張顏梅

商丘師范學院(商丘 476000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合探析
——以美術(shù)專業(yè)教學為例

張顏梅

商丘師范學院(商丘 476000)

當前，部分地方本科院校正在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合十分必要。美術(shù)專業(yè)大學生作為高等教育的一個特殊群體，如何培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型人才，在“雙創(chuàng)”時代實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是擺在學校和教師面前的難題。本文以美術(shù)專業(yè)為例，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合點，以期提高美術(shù)專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。

美術(shù)專業(yè)；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

我國高校自1998年擴招以來，高等教育已逐漸從精英教育走向了大眾化教育，為緩解就業(yè)壓力,政府出臺了很多措施,鼓勵多渠道多形式就業(yè),鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。目前我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%，浙江地區(qū)成功率稍偏高也只有4%，與歐美國家的大學生創(chuàng)業(yè)20%的成功率有較大差距[1]?！八嚳紵帷笔沟谬嫶蟮拿佬g(shù)專業(yè)大學生群體面臨巨大的就業(yè)壓力，美術(shù)專業(yè)大學生成為高等教育的一個特殊群體。據(jù)麥克思《中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計，美術(shù)學專業(yè)在2013年、2014年和2015年連續(xù)三年被評為“紅牌”專業(yè)，由于就業(yè)率低、收入不高和就業(yè)滿意度低，已經(jīng)成為高失業(yè)風險型專業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高美術(shù)專業(yè)大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革教學方法，加大實踐教學環(huán)節(jié)，以市場為導向，理論聯(lián)系實際，跳出書本的局限，結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，真正達到學以致用，具有重大的實踐意義和應(yīng)用價值。

1 美術(shù)專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求

不同的專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有不同的需求，相對而言，理工類專業(yè)對“雙創(chuàng)”教育的需求因受到技術(shù)環(huán)境條件的影響，較之社科類專業(yè)處于較低狀態(tài)，而與市場聯(lián)系較為緊密的財經(jīng)類專業(yè)對“雙創(chuàng)”教育的需求較高。美術(shù)專業(yè)對“雙創(chuàng)”教育也有較高的需求。

1.1 美術(shù)專業(yè)適合大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

美術(shù)專業(yè)大學生家庭經(jīng)濟條件情況一般比較優(yōu)越，個性鮮明，思維活躍，容易接受新鮮事物，在人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等方面都具有優(yōu)勢。隨著國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，美術(shù)專業(yè)學生也獲得了難得的機遇和挑戰(zhàn)，而美術(shù)專業(yè)涵蓋的美術(shù)學、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、繪畫、雕塑、動畫等專業(yè)都屬于文化產(chǎn)業(yè)范疇。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展之際，美術(shù)作為文化創(chuàng)新的一個亮點，擔負著文化藝術(shù)創(chuàng)新和促進經(jīng)濟發(fā)展的重大歷史使命，它的創(chuàng)新水平關(guān)乎著國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施，關(guān)乎著國家經(jīng)濟增長的新動力。美術(shù)專業(yè)具有實用性特征，通過藝術(shù)表現(xiàn)手段，應(yīng)用在商業(yè)上，為商業(yè)應(yīng)用提供服務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷以及網(wǎng)絡(luò)策劃都離不開美術(shù)，美術(shù)專業(yè)學生在本專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，創(chuàng)業(yè)初期不需要較多資金投入投入、風險不高，能有效利用自己的專業(yè)知識和技能，通過項目運作的方式，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)產(chǎn)品，滿足客戶的功能化、個性化需求，具有其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢。

1.2 美術(shù)專業(yè)學生需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

高校對美術(shù)專業(yè)大學生人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的復合型應(yīng)用型人才，專業(yè)知識和專業(yè)技能是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條

件。這就決定了美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要立足于本專業(yè)特點，將專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不能將兩者割裂分離，引導學生其發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，既要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的長處，又要加強培養(yǎng)塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為主要目標的專業(yè)技能教育，使專業(yè)教學為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，積極探索在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.3 美術(shù)專業(yè)學生迫切需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

近年來，隨著媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再陌生。美術(shù)專業(yè)與市場聯(lián)系緊密，實用性強，部分學生在校學習期間就萌生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。據(jù)筆者的抽樣調(diào)查，美術(shù)專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學生高于其他專業(yè)學生，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，比例高達40%。但很多學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，他們簡單的認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是如何辦企業(yè)、如何做老板，如何推銷產(chǎn)品、開拓市場，由于創(chuàng)業(yè)知識和技能的缺乏，僅有滿腔熱情卻不知從何處著手進行創(chuàng)業(yè)的學生大有人在。在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨困難與支持的調(diào)查中，其中沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。盡管一些高校創(chuàng)設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等實踐基地，但只有一小部分學生受益，對絕大部分學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺少，資源缺乏，實踐不足，指導幫扶不到位，實戰(zhàn)操作演練，匱乏，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度、廣度不夠，各專業(yè)之間的進展不平衡。

2 促進美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場和社會的需求，以提高學生適應(yīng)社會能力為出發(fā)點，尤其是在就業(yè)環(huán)境相對嚴峻的背景下，專業(yè)教育必須做到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

2.1 創(chuàng)新課程體系，提升專業(yè)技能

美術(shù)專業(yè)大學生要適應(yīng)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)課程的教學上就應(yīng)當具有實用性和創(chuàng)新性，這就要求制定完備的人才培養(yǎng)計劃，完善課程體系，提升專業(yè)技能，適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展和美術(shù)專業(yè)行業(yè)的需求。據(jù)筆者在美術(shù)學、雕塑、繪畫、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的調(diào)查顯示，56.12%的大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向應(yīng)與專業(yè)相關(guān)，33.15%的大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)沒有關(guān)系，10.73%的大學生不清楚是否相關(guān)。專業(yè)優(yōu)勢是藝術(shù)專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)時的一種主動方向。專業(yè)教育是藝術(shù)專業(yè)大[2]。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的專業(yè)水平是藝術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的根本，也是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢。作為藝術(shù)專業(yè)大學生專業(yè)的學習，需要連貫性和實踐性。但目前傳統(tǒng)的授課模式是分年級和班級進行階段式培養(yǎng)，課程設(shè)置之間貌似有一定的關(guān)聯(lián)性，但在實際的教育教學中沒有很好的銜接。學生只學到理論知識，沒有把理論知識和實踐結(jié)合起來。因此，藝術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)新課程體系，打破傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)授課模式，加大實踐教學環(huán)節(jié)，探索藝術(shù)專業(yè)工作室制。工作室制一般以導師、專家為負責人，帶領(lǐng)一個團隊，利用學校以及社會的各種資源，進行科研實踐和教學，既有理論知識的傳授，又有實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，既培養(yǎng)了學生的理論和實踐相結(jié)合的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，在實踐中育人，在體驗中成長，讓學生以最快的速度與社會零距離接觸，既能提高學生的專業(yè)技能，又能鍛煉他們的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，從而為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 完善師資結(jié)構(gòu)，提升教育實效

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。當前，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是“兩張皮”，如何把“兩張皮”擰成“一股繩”，把兩者有效融合起來，提升利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，也是當前美術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標。為此，要提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，改變過去以傳授知識為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學術(shù)化、知識化，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作過程的實際經(jīng)驗指導的教學模式；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師以全職、兼職、兼課等形式從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)掛職鍛煉，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學者；聘請知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家和優(yōu)秀校友等，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，并制定兼職教師管理辦法，并建立定期考核、淘汰制度；打造一批校內(nèi)校外、專職兼職、理論實踐相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍。同時要充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的作用，按照不同年級，結(jié)合專業(yè)特點，精心設(shè)計全程化職業(yè)生涯輔導實施方案，開展有針對性、分層次的指導。就業(yè)指導教師、輔導員教師以及專業(yè)課教師要加強交流與溝通，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教輔工作，不斷探索課堂教學、專業(yè)教育、日常思想政治教育緊密結(jié)合的有效方法。

2.3 通過項目引進，探尋融合教育結(jié)合點

藝術(shù)需要具有創(chuàng)造性和想象力，而傳統(tǒng)的教學方法，墨守成規(guī)的教學理念會封殺學生的思維能力，禁錮學生個性，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。學校固有的教學機制讓很多大學生失去了參與社會實踐意識，造成學生適應(yīng)社會的能力不強，對社會認識不足，天真地以為在課堂上學到理論知識比實踐能力更重要，卻沒有想到畢業(yè)后將面臨的社會考驗。因此，如何加強藝術(shù)專業(yè)實踐教學，提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，切實提高藝術(shù)專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力尤為重要。就社會實踐性較強的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，專業(yè)課程的講授不但要講授專業(yè)技能，還要講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)與技能，在教學過程中，教學環(huán)節(jié)要模擬設(shè)計項目的運作流程，讓學生在實踐中將項目分階段去完成任務(wù)，去經(jīng)歷完成一個項目的各個環(huán)節(jié)，通過完成課程的學習，讓學生在逼近真實的市場環(huán)境中應(yīng)用所學。模擬后，通過引進藝術(shù)設(shè)計項目，讓學生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，通過市場調(diào)研、文案策劃、溝通交流、實踐操作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實提高學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.4 利用“雁陣效應(yīng)”，形成良性互動

雁陣效應(yīng)是指雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時交換左右位置[3]?？茖W研究表明，這種編陣飛行的大雁，靠著頭雁領(lǐng)隊，團結(jié)協(xié)作，既省力又能飛得遠，從而使單個相對弱小的大雁能夠借助群體優(yōu)勢完成南北飛行的遷移。在目前藝術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以充分仿效和借鑒“雁陣效應(yīng)”的優(yōu)勢，來實現(xiàn)創(chuàng)新人才的群體培養(yǎng)和成長進步。

(1)重視“領(lǐng)頭雁”的作用。

這也是“雁陣效應(yīng)”教育的核心。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要善于挖掘那些專業(yè)強，情商高，組織、溝通、管理能力強、具有風險精神的同學，把他們樹為“先進典型”，發(fā)揮輻射帶動作用，帶動他人的學習積極性。在布置具體實踐任務(wù)時，任命這些“先進典型”為小組負責人，帶領(lǐng)本組成員完成任務(wù)。這樣，有了“領(lǐng)頭雁”的帶領(lǐng)作用，既提高了學習和實踐效率，也給實踐能力弱的同學提供了你追我趕的榜樣，讓他們認識到自身的缺陷和不足。

(2)培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”骨干成員。

領(lǐng)頭雁不是固定和僵化不變的，在團隊中，僅僅強調(diào)“領(lǐng)頭雁”的作用是不夠的?！邦I(lǐng)頭雁”的力量固然強大，但作為個體的人其精力畢竟是有限的，過多過雜過重的任務(wù)會使“領(lǐng)頭雁”不堪重負，不利于整個“雁陣”團隊的可持續(xù)發(fā)展。因此，要實時地調(diào)整“領(lǐng)頭雁”角色人選。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊中，由于個體的差異，一部分表現(xiàn)優(yōu)異的同學脫穎而出先行成為“領(lǐng)頭雁”，但并不代表其他同學就弱，不優(yōu)異，不突出?？梢耘囵B(yǎng)一批骨干成員，輪流負擔“領(lǐng)頭雁”的重任，讓每個同學不定期的擔任負責人，帶領(lǐng)團隊穩(wěn)步前進。再次，加強對弱者的扶助。在雁陣中，骨干強壯、體力充沛的大雁會位于隊列的前方，通過控制飛行節(jié)奏來保持隊伍的飛行隊列，而體力較差的大雁會居于隊伍的后列。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，也會出現(xiàn)類似的狀況，由于個體間的差異，同一個團隊中會產(chǎn)生類似的分化現(xiàn)象。一部分綜合素質(zhì)突出的同學脫穎而出，讓他們擔當負責人，承擔一定的職責，發(fā)揮其聰明才智，而對接受能力相對落后的同學，也要加強扶助。只有兼顧了雙方面的問題，才稱得上是一個好的“雁陣”團隊。

3 結(jié)語

在“雙創(chuàng)”時代如何培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型人才，如何實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是擺在學校和教師面前的難題。本文以美術(shù)專業(yè)為例，積極探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合點，通過實施：創(chuàng)新課程體系，提升專業(yè)技能；完善師資結(jié)構(gòu)，提升教育實效；通過項目引進，探尋融合教育結(jié)合點；利用“雁陣效應(yīng)”，形成良性互動等四個切實有效的方法，有效地提高了美術(shù)專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。

[1]張倩,鄔麗群.基于協(xié)同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].民族高等教育研究.2015,(07):30.

[2]劉崢.藝術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)査與分析[J].北方美術(shù).2014,(2):89.

[3]朱昌平,趙勝永,朱陳松,韓慶邦.借鑒“雁陣效應(yīng)”提高大學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索.2012,(10):81.

(責任編輯：興安)

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1003-3319(2016)03-00073-03

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0073

河南省高等學校重點科研項目(16B880018）；商丘師范學院青年骨干教師資助項目(2015GGJS14）和教學改革項目(2015jgxm46）