河北省任丘市第二中學(xué)　閆改弟

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新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

河北省任丘市第二中學(xué)閆改弟

教學(xué)有效性是教育和教學(xué)改革的目標(biāo)?；凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的全方位指導(dǎo)，很多學(xué)校已經(jīng)按照素質(zhì)教育的策略方針對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革并取得不錯(cuò)的成績(jī)。但很多教師沒(méi)有理解和消化新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，物理教學(xué)改革過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量下降。高中物理教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行一系列研究。

高中物理 新課程改革 有效性研究

隨著新課程改革深入推進(jìn)，提高教學(xué)有效性不僅成為眾多教師和教育研究者堅(jiān)持不懈的努力目標(biāo)，還成為基礎(chǔ)教育及各個(gè)方面的聚焦點(diǎn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出，有效教學(xué)針對(duì)的對(duì)象是教師，是一種為了提升教師的工作水平和加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)及目標(biāo)管理的現(xiàn)代化教學(xué)理念。有效教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：重視學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)是一種教學(xué)策略；有效教學(xué)的關(guān)注度具有可測(cè)性和可發(fā)生量的改變；建立一種教師反思意識(shí)。高中物理課程改革沒(méi)有特別之處，還是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。本文針對(duì)物理有效教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理有效的對(duì)策。

一、物理有效教學(xué)存在的問(wèn)題

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的全面指導(dǎo)下，雖然素質(zhì)教育推動(dòng)課堂教學(xué)改革發(fā)展，但由于教師缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程的理解存在偏差，物理課程改革在課堂教學(xué)過(guò)程中面臨前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)一連串過(guò)于形式化的問(wèn)題，包括以下四個(gè)方面：

1.三維教學(xué)目標(biāo)虛化。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)是新課程的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)三維目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。新課程教學(xué)目標(biāo)是情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法合為一體，這種教學(xué)目標(biāo)具有創(chuàng)新性，是推動(dòng)素質(zhì)教育的主要標(biāo)志，但在實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)三維目標(biāo)虛化現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，沒(méi)有完全理解知識(shí)與技能目標(biāo)，在過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀兩者之間沒(méi)有起到物質(zhì)載體作用，造成學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，嚴(yán)重阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

其次，在過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“游離”現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)和教授過(guò)程和方法時(shí)總徘徊在教學(xué)任務(wù)、知識(shí)與技能、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展這些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題上。大多數(shù)物理教師大力追求有活力的物理課堂，喜歡喧囂的課堂氛圍，這樣做不僅起不到任何作用，而且也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)變得沒(méi)有任何意義。

2.教學(xué)內(nèi)容泛化。教學(xué)內(nèi)容片面化主要表現(xiàn)在：把教材扔到一邊，缺乏依據(jù)性；沒(méi)按照特定的情境進(jìn)行教學(xué)，課堂情境創(chuàng)設(shè)得過(guò)于形式化，賦予內(nèi)容太多情境，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間；牽強(qiáng)附會(huì)地將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，很多物理教師沒(méi)有從課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，學(xué)生從生活中搜集大量材料進(jìn)行所謂的延伸、拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3.教師缺失使命感。教師使命感缺失主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只體現(xiàn)出教師的權(quán)威卻沒(méi)有提高自身的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生缺乏有價(jià)值的引導(dǎo)、智慧的啟迪、思維的點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)到的只是表面的東西，不能對(duì)知識(shí)達(dá)到深刻理解；另一方面，為了不傷害學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有些教師毫無(wú)原則的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性

高中物理課程是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，然而教學(xué)方法是影響物理教學(xué)質(zhì)量的最直接因素。新課程改革明確規(guī)定教學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，從各個(gè)方面提升學(xué)生的自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)有效性，改變教師的教學(xué)觀念。

1.巧妙地運(yùn)用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)具有吸引性的物理課離不開(kāi)精彩的情境，在教學(xué)中加入與學(xué)生相關(guān)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的例子有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的科學(xué)結(jié)論都以實(shí)驗(yàn)的方式獲得。教師可以小組形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)策略。之前的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限壓力，這種評(píng)價(jià)模式很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，使其呈現(xiàn)多元化，更具真實(shí)性、全面性、快速性。

隨著新課程改革不斷深入，缺乏教學(xué)有效性成為教育改革中的嚴(yán)重問(wèn)題。教師應(yīng)在推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的有效教學(xué)策略和方法，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。

［1］黃榮周.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略［J］.才智，2016.03

［2］齊殿達(dá).高中物理有效教學(xué)策略研究［J］.學(xué)周刊，2016

［3］節(jié)忠誠(chéng).淺談如何構(gòu)建高中物理高效課堂［J］.中國(guó)校外教育，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0045