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產(chǎn)教對(duì)接、校企一體人才培養(yǎng)方案研究

福建省僑興輕工學(xué)校胡晶

本文根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“產(chǎn)教對(duì)接、校企一體”人才培養(yǎng)模式，針對(duì)筆

者所在院校人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接的適應(yīng)性問(wèn)題，提出和探討與企業(yè)進(jìn)行合作、共同育人的途徑與方法，有

針對(duì)性地從學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和技能水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀，提高學(xué)校的辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的利益、共贏。

產(chǎn)教對(duì)接 校企一體 人才培養(yǎng)方案

一、問(wèn)題引入

“產(chǎn)教對(duì)接，校企一體”的人才培養(yǎng)模式是新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，是加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的迫切需要。但在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人需求不適應(yīng)；學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量不能滿(mǎn)足教育教學(xué)需求；一些企業(yè)的生產(chǎn)缺乏專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)；企業(yè)對(duì)員工的技能培訓(xùn)需求仍非常迫切；學(xué)生的就業(yè)率不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，本文對(duì)“產(chǎn)教對(duì)接、校企一體人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行深入探討。

二、校企適應(yīng)性問(wèn)題的分析與研究

校企合作是新時(shí)代下職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，具體實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)間卻存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)校知識(shí)信息的獲取相對(duì)落后，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面與企業(yè)需求不符。

2.學(xué)校自身產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力相對(duì)較弱，缺少對(duì)合作企業(yè)的吸引力。有些學(xué)校還按照傳統(tǒng)教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，沒(méi)有形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能與現(xiàn)代企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)員工的素質(zhì)要求。

3.學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方向表現(xiàn)出不和諧。學(xué)校側(cè)重教育，企業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)。學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美技能上全面發(fā)展，管理方面主要以批評(píng)教育手段為主，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。企業(yè)看重員工的勞動(dòng)態(tài)度與操作技能，管理方面主要以經(jīng)濟(jì)杠桿作用為主。

4.學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)條件與教材建設(shè)上表現(xiàn)出不適應(yīng)。企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)等方面的實(shí)訓(xùn)條件普遍較好，但以生產(chǎn)為主，為提高效益，普遍采用工序分散的原則進(jìn)行組織，學(xué)生實(shí)訓(xùn)以工作過(guò)程體系系統(tǒng)化。目前，學(xué)校采用的教材絕大多數(shù)以理論體系系統(tǒng)化，理實(shí)一體化差距較大。

三、校企一體人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

1.利用專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。為響應(yīng)“國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展”這一方針，學(xué)校應(yīng)憑借優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，利用專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)。例如，依托計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)軟件園，依托汽車(chē)專(zhuān)業(yè)建立汽車(chē)技術(shù)服務(wù)中心，依托美容美體專(zhuān)業(yè)建立美容美體生活館，依托烹飪專(zhuān)業(yè)建立蛋糕房、西餐廳等，邀請(qǐng)多家科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)單位入駐，把校辦企業(yè)聚在一起抱團(tuán)發(fā)展，加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地等措施，大力推動(dòng)學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等工作的有效開(kāi)展。學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作可以劃分為三個(gè)階段：

第一階段是一年級(jí)學(xué)生參觀見(jiàn)習(xí)，即在一年級(jí)期間安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，一般安排在學(xué)期初，了解聯(lián)辦企業(yè)的基本情況及企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)要求，感受企業(yè)文化、氛圍等。

第二階段是二年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，即在二年級(jí)期間根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期、整班性教學(xué)實(shí)習(xí)，安排時(shí)間在一個(gè)月左右。通過(guò)短期的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生初步接觸企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校期間就從心理上逐步接受企業(yè)的管理方式，體會(huì)企業(yè)職工的勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，為以后的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三階段是頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間一般安排在八個(gè)月左右，學(xué)生通過(guò)校園招聘、雙向選擇進(jìn)入對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生完全按照企業(yè)的要求和企業(yè)管理模式進(jìn)行操作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗，縮短就業(yè)磨合期，企業(yè)儲(chǔ)備人才，互惠互利，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。

2.校企雙方資源共享，實(shí)現(xiàn)校企合作利益最大化。校企合作不但是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，還是推進(jìn)生產(chǎn)方式變革和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要形式，更是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用型辦學(xué)，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展以及廣大學(xué)生提高職業(yè)技能的重要途徑。學(xué)校可通過(guò)訂單教育、定向培養(yǎng)班、冠名班和設(shè)立合作企業(yè)助學(xué)金等不同形式，與企業(yè)簽訂辦學(xué)協(xié)議、展開(kāi)深入合作。與企業(yè)的合作過(guò)程中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“走出去”的方式安排教師下企業(yè)，主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，以培訓(xùn)和輪崗實(shí)踐的形式，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師熟悉企業(yè)的管理、生產(chǎn)等一系列的工藝流程，提高教師的實(shí)際操作能力，更新教育教學(xué)理念，使課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校還可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，建立由政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校共同組成的專(zhuān)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)合作企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生簡(jiǎn)章、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革和指導(dǎo)，并邀請(qǐng)企業(yè)中級(jí)、高級(jí)工程師到校兼課，不定期開(kāi)辦專(zhuān)題講座，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。校企共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方資源共享，互派人員進(jìn)行掛職鍛煉，教師可以參與企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)、科研課題的研究，服務(wù)企業(yè)員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升等。同時(shí)，企業(yè)工程師可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企合作利益的最大化。

3.利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作良性發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育辦學(xué)方向，學(xué)校可以出臺(tái)一系列鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的文件和優(yōu)惠扶持政策，將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)方案，先后實(shí)施學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)計(jì)劃、學(xué)生見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃等多項(xiàng)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資助，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)及創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持等工作，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，早發(fā)現(xiàn)、早培育、早使用有創(chuàng)業(yè)意愿和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)員，鼓勵(lì)和支持他們敢于邁出創(chuàng)業(yè)第一步，帶動(dòng)更多學(xué)生成功就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)工作良性發(fā)展。

4.緊跟時(shí)代變化，加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+某一行業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，學(xué)校將培養(yǎng)大批具有一定技能水平的藍(lán)領(lǐng)工人甚至出現(xiàn)某一行業(yè)工人供大于求的現(xiàn)象，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+某一行業(yè)”這種跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下的一種新型培養(yǎng)模式。例如，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)與機(jī)械制造行業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有某一行業(yè)的知識(shí)背景，融合多學(xué)科知識(shí)并將其綜合發(fā)揮，具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，從而擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)率。

三、總結(jié)

“產(chǎn)教對(duì)接、校企一體”這一人才培養(yǎng)模式任重而道遠(yuǎn)，為發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的技能型勞動(dòng)者，使“敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)”的職業(yè)精神牢固樹(shù)立在每個(gè)受教育者的心中，打造“人人皆可

成才，人人盡展其才”的社會(huì)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

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（本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2015年度課題，“中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)‘現(xiàn)代學(xué)徒制’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究”，項(xiàng)目編號(hào)：FJJK15-589）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0097