江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué)　傅如艷

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激發(fā)閱讀興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué)傅如艷

筆者所在縣開展“書香校園”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生視野更加開闊，獲取更豐富的知識(shí)。如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？如果語(yǔ)文教育只為了應(yīng)考這個(gè)目的就無(wú)法從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)提倡學(xué)生自悟，重視言語(yǔ)材料、生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

閱讀 興趣 語(yǔ)文 素養(yǎng)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位做了這樣的解說(shuō)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

什么叫語(yǔ)文素養(yǎng)？有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文素養(yǎng)的高低關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。這種積累的最主要途徑是大量而廣泛的閱讀和識(shí)記背誦。閱讀能啟迪人的心靈，陶冶人的品格，豐富人的精神世界，熟讀成誦，可達(dá)到滿腹經(jīng)綸。

背誦很有必要，“厚積薄發(fā)”“腹有詩(shī)書氣自華”這些古語(yǔ)對(duì)我們依然有教益。除語(yǔ)文課本規(guī)定背誦的古詩(shī)文，教師還應(yīng)要求學(xué)生自選背誦一些自己喜歡的詩(shī)文并學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。背詩(shī)也好，多讀課外閱讀也罷，教師應(yīng)遵循學(xué)生的生理和心理感受，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

不少學(xué)生沒有閱讀文字的興趣與習(xí)慣。調(diào)查顯示，一些學(xué)生喜歡讀圖或看直觀的電視與碟片，這樣會(huì)遏制想象、聯(lián)想能力的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)使學(xué)生愿意讀，提很多要求只會(huì)嚇跑想讀書的學(xué)生。等到學(xué)生開始對(duì)讀書感興趣了，教師可以適當(dāng)提一點(diǎn)簡(jiǎn)單要求（舉例），幫助他們逐步提高?；谶@點(diǎn)，筆者采用以下思路展開教學(xué)：

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的讀書欲望

例如，筆者從《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》課題入手，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。學(xué)生在課本上第一次接觸這類話題，產(chǎn)生了一些新的想法。學(xué)生閱讀聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好。學(xué)生對(duì)課本有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

教師要想激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，就要讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利，然后思考、體會(huì)作者圍繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，學(xué)生在小組內(nèi)互相指點(diǎn)，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到文章看起來(lái)寫得事很多，卻都圍繞駱駝隊(duì)來(lái)寫。

三、品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情

學(xué)生熟讀課文，掌握課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀并讀出自己獨(dú)特的感受。與同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生可以先指出哪一部分為重點(diǎn)部分，把這一部分朗讀給其他同學(xué)聽，再自由評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

四、激發(fā)情感，提高審美能力

語(yǔ)文教學(xué)有一條重要原則就是情感性原則。教師教學(xué)要傾注情感，同樣學(xué)生學(xué)也需有激情。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀作品要投入感情，觀察生活要有熱情。筆者建議家長(zhǎng)關(guān)注子女的情感發(fā)展，關(guān)注子女是否會(huì)主動(dòng)尋找生活中的美，幫助他們提高審美能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生推薦文章給家長(zhǎng)看，因?yàn)橥扑]本身就包含學(xué)生的鑒賞過(guò)程，有他們的理解與評(píng)價(jià)，有他們的情感傾向和價(jià)值取向。隨著閱讀深入，學(xué)生可以關(guān)注作家與作品的風(fēng)格，這就是審美情趣的提升。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事等諸多方面，這種怡情養(yǎng)性的方式會(huì)使學(xué)生在潛移默化中提高審美能力。

五、激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

筆者針對(duì)《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》一課的結(jié)尾做總結(jié)：“課文中作者非常想念童年住在北京城南的那些景色和人物，想念走在冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來(lái)也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)無(wú)盡樂趣。讀過(guò)作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年并沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者交往的時(shí)間也許是妞兒童年最美好的日子，可惜她只有悲慘的童年，沒機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。你們想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？”教師可以結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”這句話和課后的資料袋推薦學(xué)生讀《城南舊事》，可以組織學(xué)生集體閱讀《城南舊事》片段，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，品讀體會(huì)文章語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感并不斷積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，是從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0089