河北平山中學(xué) 付素娜

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高中生物教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

河北平山中學(xué) 付素娜

新課程改革背景下，我們應(yīng)倡導(dǎo)和落實新的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。生物教師應(yīng)理解生物學(xué)，認(rèn)識到它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。近幾年的高考試題重視考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，這決定了學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物教學(xué)中，教師要傳授生物知識，使學(xué)生掌握生物理論，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

高中生物 新課程改革 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型生物課堂

實施新的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以往的教學(xué)模式中，教師單向地為學(xué)生灌輸知識。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，實現(xiàn)課堂互動交流才能提高教學(xué)效果。個別教師為配合新課程改革的實施，在教學(xué)中刻意開展合作性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動流于形式，沒有實效。新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀和知識觀。教師的觀念直接關(guān)系學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。以學(xué)生為主體并不是教師放任學(xué)生不管，學(xué)生進(jìn)行探究活動、搜集資料、整理資料、分析問題的過程中，難免會遇到一些問題，這時就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是作為一個引導(dǎo)者，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、解決問題。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)觀念。

學(xué)生是鮮活的個體，不是被動接受知識的容器。教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)，善于捕捉他們的亮點，采取有效的評價策略，使學(xué)生自主設(shè)計實驗報告，相信他們的能力，任其大膽設(shè)計。實驗報告發(fā)給學(xué)生以后，教師不要急于收上來，要給學(xué)生充足的時間交流、發(fā)揮。學(xué)生互相點評各組的設(shè)計思路，最后評選出優(yōu)秀的設(shè)計小組。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。恰當(dāng)優(yōu)秀的情境可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)情境過程中，教師通過直觀教學(xué)把教材上的知識形象呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在認(rèn)知過程中產(chǎn)生感性和理性、新知與舊知的矛盾。教學(xué)產(chǎn)生有效情境，需要教師用情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，可以活躍課堂氛圍。學(xué)生興趣盎然、積極主動、暢所欲言，課堂氛圍活躍，這是生物高效課堂的最佳表現(xiàn)。

三、加強(qiáng)師生交流，提高教學(xué)效果

新課程改革背景下，教師應(yīng)注重課堂氛圍，加強(qiáng)課堂互動交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念追求課堂的多向互動，以及教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。高中生物教學(xué)應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位，師生之間是平等的，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相輔相成的關(guān)系。教師應(yīng)注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，由此延伸課堂問答互動。成功的課堂應(yīng)具備開門見山、畫龍點睛、啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)置懸念、以生為本等特點。教師應(yīng)精心設(shè)計問題，用提問的方法增強(qiáng)課堂的互動性，改變陳舊的教學(xué)模式，不機(jī)械地灌輸教材上的知識，運用多種方法提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生獨立思考或合作探究，提高實驗教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生基本的實驗方法，給他們時間自主搜集資料、分析實驗原理、設(shè)計實驗方案、選擇實驗材料、總結(jié)實驗結(jié)論等。

四、實施探究性實驗，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)生物實驗為驗證教材上某些結(jié)論，在生物教學(xué)實踐中教師先讓學(xué)生了解某種現(xiàn)象，然后再做實驗驗證學(xué)生已經(jīng)知道的知識。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。實驗過程中，學(xué)生只關(guān)注實驗結(jié)果，機(jī)械地完成教師交給的實驗任務(wù)，不去思考實驗方法和理論背景。教師命令、學(xué)生服從，教師演示、學(xué)生觀看，教師布置、學(xué)生完成，這樣的傳統(tǒng)實驗教學(xué)是無效的，忽略了對學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生綜合能力的提升，無法推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究真理。因此，生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和操作能力，鼓勵學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒?提供有利條件，使學(xué)生在實驗過程中探索、創(chuàng)造，實施他們想要做的實驗，認(rèn)真設(shè)計實驗方案，不斷改進(jìn)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造能力。

總而言之，隨著新課程改革的不斷實施，高中生物教師要積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，認(rèn)真研究教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分挖掘生活中的資源，使學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入五彩繽紛的生物世界，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，用最新的科技手段刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，在多種教學(xué)藝術(shù)活動中促進(jìn)師生之間的互動交流。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0249