安徽師范大學 姚麗娟

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心理學在中職英語教學中的應(yīng)用

安徽師范大學 姚麗娟

摘要：在社會和父母眼中中職學生不太受歡迎，大多數(shù)中職學生也認為自己是被社會淘汰的人，將來不會有出息，事業(yè)上很難有大的作為。大多數(shù)中職學生的思想比較消極，在學校中無所事事，沒有學習動力，英語學習尤為如此。筆者嘗試在中職院校的英語教學中運用心理學激發(fā)中職學生學習英語的興趣，消除中職學生消極心態(tài)，通過心理學分析中職英語教學現(xiàn)狀，在中職英語教學中引用心理學原理，提高中職學生學習英語的主動性，提高中職學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：心理學 中職英語 應(yīng)用

心理學是研究人類心理現(xiàn)象、精神功能和行為活動的科學，它不僅是一門理論性質(zhì)的學科還是一門應(yīng)用比較廣泛的學科。心理學涉及領(lǐng)域較廣，主要致力于緩解人們的心理壓力，充分挖掘其潛在力量，促進人和社會的和諧發(fā)展。目前，心理學在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。中職英語教學中運用心理學理論可以緩解學生的心理壓力，幫助中職學生樹立信心。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏學習英語的信心

大部分中職學生入學前的英語基礎(chǔ)較弱，掌握的英語知識較少，很難聽懂英語教師所講內(nèi)容。許多中職學生認為自己的前途一片渺茫，缺乏學習英語的自信心，失去學習動力甚至產(chǎn)生厭惡英語的情緒，英語成績越來越差，產(chǎn)生“學不好英語”的負面心理，形成惡性循環(huán)。

2.教師采用傳統(tǒng)的教學方法

許多中職英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，對新媒體的應(yīng)用比較少，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足現(xiàn)階段學生學習英語的需求。傳統(tǒng)的英語教學方式枯燥乏味，中職學校教師選擇板書的形式講解英語語法和重點詞匯，很難激發(fā)中職學生學習英語的興趣，學生很難理解英語課中的內(nèi)容，只能死記硬背，感到學習英語很吃力，長期下去就會厭惡英語。

3.缺少對學生的教學評價

大多數(shù)中職學校仍然把學生的學習成績作為教學的重點。英語教師在教學過程中關(guān)心的是學生的英語成績是否合格，很少真正關(guān)心學生學習英語的狀況和過程，形成了一種以學習成績評價學生學習英語是否認真的標準。只有極少教師看中學生的英語實際應(yīng)該能力。這種評價標準方式會給學生造成負面影響，使之降低學習英語的興趣。

二、心理學在中職英語教學中的應(yīng)用

1.正面引導(dǎo)學生樹立積極的人生觀

多數(shù)中職學生認為自己是被中考淘汰的學生，他們以一種消極的心態(tài)進入中職學校。要改變學生的學習態(tài)度必須從正面引導(dǎo)學生樹立積極的人生觀，重新認識自己的價值。教師應(yīng)該運用心理學理論開導(dǎo)學生，利用不同的方法引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，積極引導(dǎo)學生確定學習英語的目標，幫助其指定適合自己的學習方式和學習習慣，讓學生對教師產(chǎn)生一種信任感，克服消極心理，勇敢面對現(xiàn)實，樹立積極的人生觀。

2.營造良好的英語學習環(huán)境

個人的學習離不開整體的學習環(huán)境。心理學認為，在良好的學習氛圍中個人的學習才會發(fā)展。所以，良好的英語學習環(huán)境對提高學生學習英語的興趣和自主性很有必要。良好的英語學習環(huán)境有利于提高學生學習英語的整體效率，促進師生感情，縮小陌生感。要營造良好的英語學習環(huán)境，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生成為課堂教學主體，組織多種多樣的情景演示提高學生學習英語的興趣。

3.教師應(yīng)樹立積極的工作態(tài)度

從心理學講，英語教師的心態(tài)在一定程度上會影響學生心態(tài)。所以，英語教師應(yīng)樹立積極的工作態(tài)度，因為教師在課堂中的表現(xiàn)會影響學生的情緒和學習。如果英語教師在課堂中的教學興致低落，講解的內(nèi)容也就沒有吸引力，學生可能會選擇放棄學習。因此，英語教師不僅要為學生講解英語知識，還應(yīng)以積極的心態(tài)面對學生，與學生產(chǎn)生共鳴。英語教師應(yīng)用豐富的表情和肢體語言講解知識，學生若能聽懂教師講解的英語知識就會增加學習英語的興趣。

綜上所述，將心理學運用到中職英語教學中有利于調(diào)動中職學生學習英語的積極性和自主性，可以激發(fā)中職學生學習英語的潛在力量，幫助中職學生營造良好的英語學習環(huán)境，使其真正認識到自己的價值，樹立積極的學習心態(tài)提高學習效率，成為一個優(yōu)秀個體。相信心理學在中職學校其他學科教學中也有廣泛的應(yīng)用意義。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0212

作者簡介：姚麗娟，安徽師范大學2013級教育碩士，亳州中藥科技學校教師