安徽師范大學(xué)文學(xué)院 吳廣照

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影響教師教學(xué)工作效能的因素及對策淺析

安徽師范大學(xué)文學(xué)院 吳廣照

摘要：由于職業(yè)的特殊性，教師承受著來自各方面的壓力，這些壓力會影響教師的心理健康。教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠感會對學(xué)生失去耐心和愛心，降低課程準備的充分性和對工作的控制感、成就感，對學(xué)生的發(fā)展也有消極影響。因此，研究教師的職業(yè)倦怠狀況對提高教師的職業(yè)生活質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：影響因素 工作效能 對策研究

教師職業(yè)需要腦力和體力的雙重勞動。我國傳統(tǒng)文化認知中賦予教師無私、博學(xué)、高尚等諸多品質(zhì)特征。目前，我國的教育重視考試分數(shù)，經(jīng)常通過分數(shù)評價教師或?qū)W校的好壞。在傳統(tǒng)認知和現(xiàn)實國情面前，一些教師常常發(fā)出“下輩子再也不做教師”的感嘆，展示了教師的無奈和職業(yè)倦怠。

一、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因分析

國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對我國部分省份168所中小學(xué)的2292名教師進行檢測，結(jié)果表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達48%，比我國正常人群心理障礙的發(fā)病率（20%）高了一倍多。教師的工作繁重，工作量大，學(xué)校之間、教師之間的競爭激烈。學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，家長對教師的期望過高。教師長期接觸未成熟的青少年，與社會交往少。這些現(xiàn)狀都加大了教師的心理壓力。除來自工作的壓力外，教師還面對其他方面的壓力：生活的壓力，如收入、家務(wù)、家庭責任、家庭成員間的關(guān)系等；自我期望的壓力，如學(xué)歷、業(yè)績、職稱、同事間人際關(guān)系等；社會支持系統(tǒng)強弱的壓力，如家庭、工作、愛好、社區(qū)參與等。這些壓力都在不同程度上對教師的心理健康產(chǎn)生影響。通過筆者對周圍同事的問卷調(diào)查及對相關(guān)資料的分析，教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因主要有以下幾點：

1.教師的職業(yè)特點

教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的、縱貫整個職業(yè)生涯的過程。教師剛走人工作崗位時，經(jīng)歷身份、角色、責任的變化，往往會感到無所適從，遇到教學(xué)工作中不順心的事情容易產(chǎn)生精神疲憊、冷漠對待的態(tài)度。教師工作中的角色沖突使很多教師感到緊張、倦怠?，F(xiàn)行的教師評價制度不完善，職業(yè)績效評價的簡單化使教師不容易得到成就感。素質(zhì)教育的實施依舊無法改變?nèi)鐣ι龑W(xué)率的狂熱追求，考學(xué)生實質(zhì)就是考教師。

2.教師的工作強度

教師的工作時間長、勞動強度大、福利待遇偏低，久而久之會使教師對教育工作失去興趣和動力。調(diào)查顯示，某地區(qū)中小學(xué)教師每天的人均勞動時間為9.7個小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高1.67個小時，娛樂時間少0.5個小時左右，積累起來教師的年超額勞動時間為420個小時。

3.教師的工作對象

首先，現(xiàn)在的中小學(xué)生獨生子女居多，他們的獨立意識較差，依賴性較強，學(xué)習自覺性不高，學(xué)習積極性不強，加上社會離婚率升高等因素，這些都使教師需要付出更多的精力。其次，學(xué)生作為具有獨立思想、人格特點的行為個體，始終處于發(fā)展變化的過程中。這容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。最后，社會沒有形成良好的尊師重教的風氣。教育投入與教師收入不能得到充分保證會使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、教師職業(yè)倦怠的防治對策

職業(yè)倦怠作為客觀存在，已成為許多積極行為的障礙。如何讓教師告別倦怠，可從以下兩方面進行嘗試。

首先，改變產(chǎn)生倦怠的應(yīng)激源。在一份關(guān)于寧波企業(yè)管理者痛苦指數(shù)調(diào)查結(jié)果中顯示，“上級總是不信任我，授權(quán)不充分”和“預(yù)定的工作目標過高”是最痛苦的應(yīng)激源。因此，校長和管理者應(yīng)盡可能真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，盡可能營造和諧寬松的工作氛圍，為教師提供人際交往的機會。

其次，積極尋求應(yīng)對方式。教師是奉獻的職業(yè)，是清苦的職業(yè)。教師收入和地位的差距，人們不完全理解教師工作，這些現(xiàn)象不是通過抱怨、苦惱、自卑能改變的。教師要做胸懷寬廣的人，遇到煩惱的事情放開點，不要抱怨自己的境遇太差，別一味認為是客觀條件的問題，忽視自己的主觀能動性。教師要對教學(xué)和生活有興趣。教師的職業(yè)是“鐵打的營盤，流水的兵”，只要肯做就無止無盡，有做不完的事。一個人長時間投入一項工作，壓力之重可想而知。教師可以挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，找到可以調(diào)整自己的方式，為自己心生自豪，心生榮耀，心生自強。管理者要把對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)于日常工作中。青年教師是職業(yè)倦怠的易發(fā)群體，所以管理者應(yīng)從小處、從細微的地方關(guān)心青年教師。例如，牟平一中的做法值得借鑒。作為省級規(guī)范化學(xué)校，牟平一中的年輕教師來自五湖四海。每逢國家規(guī)定的傳統(tǒng)節(jié)日，牟平一中都要邀請青年教師共同吃飯，主要領(lǐng)導(dǎo)也會參加，與領(lǐng)導(dǎo)及其他教師的交流能夠化解青年教師的壓力和倦怠感。同時，牟平一中經(jīng)常利用節(jié)假日組織教師到周圍觀光、考察，并及時把學(xué)校的教育理念灌輸給他們，激發(fā)青年教師深厚、穩(wěn)定的工作熱情。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0248

作者簡介：吳廣照，安徽師范大學(xué)文學(xué)院2013級教育碩士，安徽省合肥市第六十八中教師