貴州省桐梓縣燈塔小學(xué) 王 燕

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育要有新思路

貴州省桐梓縣燈塔小學(xué) 王 燕

摘要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)思路

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

1.錯誤利用多媒體

制作課件是一項非常復(fù)雜的工作，既需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要有很強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，在課件的具體制作過程中，學(xué)科教師由于缺乏計算機(jī)知識和多媒體技術(shù)，只能提供想法，不能參與制作。計算機(jī)專業(yè)人員又缺少教學(xué)經(jīng)驗，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容，這樣的課件不能抓住課程重難點。課件主要應(yīng)用在教學(xué)中并不僅是為了競賽，為了嘩眾取寵。如果過于追求二維、三維動畫功能就成了電腦動畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制深層思維活動，教學(xué)效果不會理想。

2.過度重視計算

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生對概念的理性認(rèn)知，將概念教學(xué)一帶而過，僅要求學(xué)生記住概念而不關(guān)注學(xué)生是否真正理解概念，導(dǎo)致學(xué)生對于概念的重視程度不夠，將過多的時間和精力放在數(shù)學(xué)計算方面，基本概念意識模糊，問題越積越多，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師較為注重學(xué)生是否得出正確的數(shù)學(xué)答案，很少關(guān)注學(xué)生的問題求解過程，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中始終存在各種問題，而這些問題又不能得到有效解答。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)

1.注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

從某種程度上說，合理的課程導(dǎo)入能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效地集中學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的潛在動力。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)起來比較吃力，在學(xué)習(xí)過程中不愿意開動腦筋，很難打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？紤]到這種情況，教學(xué)工作者需要仔細(xì)備課，注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生注意力。此外，課程導(dǎo)入時還要考慮教學(xué)氛圍，按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生的思維帶到數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題

通常情況下，學(xué)生能有效發(fā)揮思維想象能力是建立在較為寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上的，只有處于較為愉快的環(huán)境下，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生可以按照教師的提示和引導(dǎo)將自己的看法和理解支離破碎地表達(dá)出來，但卻很難形成系統(tǒng)，這在很大程度上需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理和總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上再對其進(jìn)行點撥和概括，及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

3.巧妙利用學(xué)生“錯誤”

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生各種各樣的錯誤，教師不能采取批評的方式對待學(xué)生的錯誤，需要直面學(xué)生錯誤。從某種程度上說，學(xué)生身上出現(xiàn)的各種錯誤可以作為教師的教學(xué)資源。這些錯誤認(rèn)識都是有緣由的，教師應(yīng)分析學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生糾正錯誤。通過糾錯，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識得到有效提升，加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

三、如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定教師的教育行為。知識更新速度逐步加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學(xué)會終身學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。數(shù)學(xué)教師應(yīng)明白自己的任務(wù)，明確自身責(zé)任，既要使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，先育人后教書，邊教書邊育人。只有這樣，教師才能從培養(yǎng)人才的角度上好每一節(jié)課。

2.課后做好功課輔導(dǎo)工作及作業(yè)批改工作

教師應(yīng)及時、認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效率。有經(jīng)驗的教師往往把自己比做醫(yī)生，批閱作業(yè)如同診治。對于學(xué)生做錯的習(xí)題，教師要通過“切脈問診”發(fā)現(xiàn)毛病，分析“病因”，從而擬出切實可行的“處方”對癥下藥。教師還需要將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評。教師每次講評應(yīng)有一個重點，突出解決一兩個問題，針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢；評講時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)講評效果。

3.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具備較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定教師的工作業(yè)績。雖然學(xué)校提倡教師考核評估量化，但教師的工作成果有時也很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這一特點越來越突出。實行百分制時，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以評價教師的成果，但隨著等級制到來，這種本來能量化的東西變得模糊了。這就要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界看待自己的工作，從把握整個知識體系的高度研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在教學(xué)工作中要做有心人，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐空間，才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0139