河北師范大學(xué)文學(xué)院 張彩紅

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影響課程實(shí)施的因素

河北師范大學(xué)文學(xué)院 張彩紅

一個(gè)新的課程實(shí)施方案出臺(tái)后，其最終的表達(dá)形式是官方正式頒發(fā)的課程政策文件。只有教師在學(xué)校里、教學(xué)中，實(shí)際執(zhí)行或?qū)嵤┝诉@些文件或計(jì)劃，新課程的理想或書面計(jì)劃才能轉(zhuǎn)化為學(xué)?！爸X的課程”、教師“運(yùn)作的課程”和學(xué)生“體驗(yàn)的課程”。因此，課程設(shè)計(jì)和組織以后，其實(shí)施過程顯得十分重要。本文主要探討影響課程實(shí)施的因素，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)新課程計(jì)劃的實(shí)施、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

影響 課程實(shí)施 因素

一、影響我國當(dāng)前課程實(shí)施的主要因素

美國學(xué)者Fullan 在《教育改革的新意義》一書中指出：“不要假設(shè)你所要進(jìn)行的改革是應(yīng)該實(shí)施的和可以實(shí)施的?！北疚姆治雠c我國當(dāng)前課程實(shí)施密切相關(guān)的幾個(gè)方面。

1.課程計(jì)劃本身的特征

良好的課程計(jì)劃是有效課程實(shí)施的必要條件。這些特征包括：

（1）適恰、明確性。新的課程計(jì)劃應(yīng)能明確滿足使用者的需要，讓實(shí)施者明確知道應(yīng)該做什么、為什么要這樣做和怎么做，使實(shí)施者明確其愿意投入較多時(shí)間和精力實(shí)施。

（2）可操作性。課程計(jì)劃被實(shí)施操作的方便程度。

2.學(xué)校層面的因素

學(xué)校是課程實(shí)施的機(jī)構(gòu)，是把理想課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程的主要場所，是課程得到真正實(shí)施、教育活動(dòng)得以落實(shí)的地方。從校長、教師、學(xué)生、校內(nèi)行政人員這四個(gè)方面分析：

（1）校長。課程實(shí)施過程中，校長帶領(lǐng)教師擬定課程實(shí)施計(jì)劃，代表教師參與課程發(fā)展的各項(xiàng)會(huì)議，設(shè)法爭取經(jīng)費(fèi)、資源、人力等，有助于課程計(jì)劃的實(shí)施與推動(dòng)。校長是課程實(shí)施的靈魂人物，需要促成以及謀和各種不同的意見，是推動(dòng)課程實(shí)施時(shí)不可或缺的重要人物。

（2）教師。教師在課程實(shí)施中起關(guān)鍵性作用。特別在課堂教學(xué)層面上，教師成為課程實(shí)施的核心。教師的素質(zhì)與能力影響課程的實(shí)施，每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格與能力，這些會(huì)影響教師設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程，以及教師在課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法地選擇和確定。教師在課程實(shí)施過程中，要面對(duì)許多與課程有關(guān)的問題，要熟悉各種教學(xué)資料。教師要依據(jù)不同的情況隨時(shí)做出相應(yīng)的專業(yè)判斷，不同的判斷會(huì)導(dǎo)致不同的實(shí)施效果。

（3）學(xué)生。學(xué)生能力的高低、學(xué)習(xí)興趣的高低、學(xué)習(xí)背景、受教育經(jīng)歷、家庭背景、自信心、自我期望、學(xué)生的需要等，都會(huì)影響課程實(shí)施。

（4）學(xué)校行政人員。學(xué)校行政人員能協(xié)助執(zhí)行課程實(shí)施的計(jì)劃。例如，安排新課程的相關(guān)訓(xùn)練，資金、設(shè)備申請(qǐng)，協(xié)助教師解決困難等。學(xué)校行政人員全力支持學(xué)校教學(xué)，可簡化許多繁雜的行政程序，是教師掌握課程實(shí)施的時(shí)間性。

3.文化層面的因素

文化層面指環(huán)繞在學(xué)校及教師氛圍中的學(xué)校文化及教師文化。學(xué)校文化中，學(xué)校鼓勵(lì)教師與教師、教師與家長有平等的權(quán)利關(guān)系，可使教師與其他單位溝通順暢，有利于課程實(shí)施。

4.社會(huì)層面的因素

社會(huì)層面因素主要包括政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)力量和家長支持三個(gè)角度。政府機(jī)構(gòu)是影響課程變革的重要力量，學(xué)校課程變革得到當(dāng)?shù)卣刂С?，可以提高課程實(shí)施的程度。學(xué)校教育與社區(qū)文化相互滲透，呈現(xiàn)一體化發(fā)展態(tài)勢，是當(dāng)今時(shí)代的一大特征。因此，課程變革不應(yīng)孤立于社區(qū)文化之外，學(xué)校應(yīng)自覺尋求與社區(qū)的整合。家長的支持與理解是課程實(shí)施取得實(shí)效的重要方面。課程變革獲得學(xué)生家長的認(rèn)可，獲得社區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化機(jī)構(gòu)的協(xié)助，能增加課程實(shí)施成功的機(jī)會(huì)。

二、課程實(shí)施的對(duì)策

1.增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的合作及參與。教師對(duì)新課程的理解與參與是推行新課程的前提，決定課程實(shí)施的走向。學(xué)校要給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師更多地了解課程方案的精髓和方法，加強(qiáng)教師之間的交流與合作。

2.加強(qiáng)課程實(shí)施政策的指導(dǎo)。我國目前處于課程轉(zhuǎn)型時(shí)期，課程結(jié)構(gòu)從統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)向多樣化的、有彈性的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。制定課程實(shí)施政策時(shí)，相關(guān)部門要允許地方、學(xué)校和教師在遵守課程改革精神的前提下，自由調(diào)整實(shí)施方案，以適應(yīng)個(gè)性化需求，加強(qiáng)地方政府對(duì)課程改革的支持，保證對(duì)課程實(shí)施的經(jīng)費(fèi)和人力投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過程的指導(dǎo)和反饋。

3.行政部門的協(xié)助與支持。課程實(shí)施過程中，行政部門需要協(xié)助支持，主要是經(jīng)費(fèi)、在職進(jìn)修。教師在課程實(shí)施過程中，遇到教學(xué)上的瓶頸，行政部門除給予專業(yè)咨詢外，還要給予教師情感上的支持。

總之，課程實(shí)施是將課程的書面計(jì)劃落實(shí)的過程。學(xué)校唯有實(shí)際執(zhí)行，才能有機(jī)會(huì)將課程轉(zhuǎn)化為可知、可教、可學(xué)的具體課程。課程實(shí)施是課程改革過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響著課程改革的成效。影響課程實(shí)施的因素是多方面的，它們對(duì)課程實(shí)施的影響是綜合的，其中課程計(jì)劃、教育管理人員和教師以及實(shí)施情境都對(duì)課程實(shí)施的效果具有重要影響。課程實(shí)施不僅是教育部門的事情，也是全社會(huì)的一項(xiàng)工程，只有各個(gè)方面都積極參與，課程實(shí)施才能取得理想效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0246

張彩紅（1991—），女，漢族，河北省邯鄲市，現(xiàn)為河北師范大學(xué)2015級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）