廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 賀 煒

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中職語文“微”系列教學(xué)模式的研究

廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 賀 煒

本文主要針對中職語文“微”系列教學(xué)模式的研究展開探討，闡述中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析“微”系列教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，論述其應(yīng)用效果，以期為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

“微”系列教學(xué)模式 中職 語文教學(xué)

“微”系列教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在中職語文教學(xué)實踐中逐漸得到廣泛應(yīng)用?！拔ⅰ毕盗薪虒W(xué)模式應(yīng)用于中職語文教學(xué)，不僅可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)明白的“微”系列教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職語文教學(xué)，教師往往根據(jù)教材大綱要求進(jìn)行針對性教學(xué)，教學(xué)方式較單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式能最大化地加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固，但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易拓展學(xué)生的思維，課堂效率較低。教師往往根據(jù)學(xué)生期中、期末的考試成績評判學(xué)生最終的語文成績。中職語文課時較少，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視過程性評價，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)記錄，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建中職高效語文課堂。

二、“微”系列教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

中職教師要全面深化中職教育課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)機(jī)制，大膽嘗試“做中學(xué)”“學(xué)中做”等新的學(xué)習(xí)方式，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革的要求，筆者摸索出一套“微”系列教學(xué)模式，主要從微媒體的應(yīng)用、微活動的開展及微評價完善等方面進(jìn)行實踐應(yīng)用。

1.微媒體的應(yīng)用。當(dāng)前語文課堂普遍采用多媒體教學(xué)，教師通過PPT展示教學(xué)內(nèi)容，使知識更加形象生動，以此加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的積累?！拔ⅰ毕盗薪虒W(xué)模式要配合傳統(tǒng)的媒體教學(xué)，與學(xué)生使用率較高的微信、微博、QQ、云空間、手機(jī)App等結(jié)合，發(fā)揮自媒體作用。自媒體的即時性及互動性，使學(xué)生的表達(dá)更為活躍，有效強(qiáng)化了學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)創(chuàng)意共享。學(xué)校教育必須和互聯(lián)網(wǎng)融合。未來的校園是開放的，教育是公平的，課堂是翻轉(zhuǎn)的。隨著“智慧課堂”的推進(jìn)和深入，很多中職學(xué)校從完全不允許學(xué)生在校使用手機(jī)到允許學(xué)生在試點選修課程及需要的文化課程中使用手機(jī)。大數(shù)據(jù)時代背景下，教師教學(xué)要尊重學(xué)生的需求，多元評價，推動“微”系列教學(xué)模式在中職語文教學(xué)實踐研究的深化。

2.微活動的開展。與傳統(tǒng)課堂活動相比，微活動的內(nèi)涵主要包括兩個方面：時間層面，一般微活動時間控制在五分鐘左右；主題思想層面，一般微活動的主題切入點較細(xì)，以語文教材中某篇文章的細(xì)節(jié)開展。微活動的內(nèi)容充實、主題鮮明和時間短暫，能較好地彌補(bǔ)中職語文教學(xué)課時較少的缺憾。

例如，“古詩詞接龍”微競賽主題活動。為取得好成績，學(xué)生課下十分努力，學(xué)習(xí)積極性很高。課上學(xué)生以四人為一組，五分鐘時間內(nèi)學(xué)生的詩歌接龍如下：一覽眾山小→小橋流水人家→家書抵萬金→金樽青酒斗十千→千里鶯啼綠映紅→紅藕香殘玉簟秋→秋風(fēng)不相待→待到秋來九月八→八月湖水平→平明送客楚山孤→孤山寺北賈亭西→西出陽關(guān)無故人→人生有酒須當(dāng)醉→醉臥沙場君莫笑 →笑問客從何處來→來日綺窗前→前月浮梁買茶去→去年今日此門中。活動規(guī)則為：哪組學(xué)生沒有接上來，必須朗誦一首指定詩歌。在小組同學(xué)共同努力之下，基本每個學(xué)生都能接上詩歌。平時在語文課上比較沉默的學(xué)生在活動中找到了自己的價值。

例如，學(xué)習(xí)《合歡樹》一文，教師可以針對文章開篇進(jìn)行微模擬。文中的“我”當(dāng)年少不更事，因獲得第一而得意，對母親未能及時表揚(yáng)表示不滿，故意氣母親。文中將兩人的沖突寫得有波折、有情味、有戲劇色彩。教師讓學(xué)生以自己的視角表演“我”與母親的愛，引導(dǎo)學(xué)生合理改編。鼓勵學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的方式能強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的實踐能力、協(xié)調(diào)和溝通能力。同時，時間限制能使語文課堂的內(nèi)容合理安排，有利于教學(xué)工作的開展。

除微競賽、微模擬外，教師還可以通過微演講、微辯論、微訪談、微分享等方式創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行相關(guān)主題的微活動。微活動的開展不僅可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，還可以融入新聞熱點及與中職學(xué)生息息相關(guān)的問題。例如，學(xué)完《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》后，教師可以在課堂上開展“你如何看待中學(xué)生戀愛”的微訪談，從教師、家長、學(xué)生等角度讓學(xué)生探討這個敏感話題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)與生活?！芭笥讶σ灰帘胃改笌熼L”“該不該催好朋友還錢”等微辯論活動，能提高學(xué)生的思維活躍度以及思辨能力。通過這些活動，有的學(xué)生反映其在寫作中審題及運(yùn)用論據(jù)和論證方法的能力有所提高，感覺寫作文更加得心應(yīng)手了。語文教學(xué)中，教師將知識與情感結(jié)合，潛移默化地應(yīng)用技巧，能切實引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、身心健康發(fā)展。

3.微評價的完善。《中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重教學(xué)工作中的評價，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化。”微評價工作中，教師要重視多元評價工作的開展。微評價的完善主要在課堂上開展，通過學(xué)生給教師評分、教師給學(xué)生評分、學(xué)生給學(xué)生評分，教師和學(xué)生隨時關(guān)注課堂效果。本文中的微評價側(cè)重于每堂課的評價。對教師而言，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)錯誤等方面進(jìn)行評價。對學(xué)生而言，主要從學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問題情況、創(chuàng)意發(fā)揮等角度進(jìn)行評價。多維評價內(nèi)容鼓勵學(xué)生在課堂上有效發(fā)揮發(fā)散性思維，切實促進(jìn)自身語文知識的掌握及綜合能力的提升。多維評價結(jié)合每堂課的表現(xiàn)，為教師和學(xué)生打分，以一個月為周期進(jìn)行匯總。匯總中，學(xué)生與教師的變化是學(xué)習(xí)改進(jìn)及工作改進(jìn)的因素。通過多種途徑將微評價匯總成整體評價，這一評價方式打破了傳統(tǒng)的評價形式，能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，不斷督促學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)與實踐。除此之外，教師要定期結(jié)合主題活動開展研究，將微活動與微評價工作結(jié)合，通過“微活動達(dá)人”選舉“課堂效率之星”“課堂閱讀王”“語文寫作之星”等，豐富微評價的內(nèi)容，實現(xiàn)評價方式的多樣化。

三、“微”系列教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.“微”系列教學(xué)模式對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升及高效中職語文課堂的構(gòu)建起到重要作用。在“微”外表下呈現(xiàn)“小軀殼大能量”，這一學(xué)習(xí)應(yīng)用方式得到學(xué)生的喜愛。

2.“微”系列教學(xué)模式創(chuàng)新了語文課堂教學(xué)方式，制定了有趣、多維和激勵性評判標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、思考能力和應(yīng)變能力有所提升。

3.“微”系列教學(xué)模式使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特長、能力選擇不同形式、不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的思維力度，體現(xiàn)了以生為本的理念。

4.“微”系列教學(xué)模式并未全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。基于“選擇性課程設(shè)置”的精神，“微”教學(xué)模式可以適度運(yùn)用于必修課，也可以全面地在選修課、社團(tuán)活動中推行。中等職業(yè)教育“選擇性”課程改革的內(nèi)涵，對教師的教學(xué)方法提出更高要求?！拔ⅰ毕盗薪虒W(xué)模式需要不斷探索和完善，使之切實促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)效果。

綜上所述，“微”系列教學(xué)模式可以在中職語文教學(xué)中應(yīng)用。中職語文教師要積極改善“微”系列教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

［1］丁方玉.微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.考試周刊，2015

［2］耿甜甜.微課程對中職語文教學(xué)的促進(jìn)作用［J］.課程教育研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0009