紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 陳 群 劉 艷
現(xiàn)代信息技術(shù)在高職《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 陳 群 劉 艷
將信息化作為高職《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》現(xiàn)代教學(xué)改革的基礎(chǔ),籌建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過課程教學(xué)網(wǎng)站、課程微信平臺(tái)、教師微博、教學(xué)QQ群等多種形式實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,減少理論課堂教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。
信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用
信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ),對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù),供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù),使用該技術(shù)后,可以提高各種行為的效率,為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步提供技術(shù)支持。
隨著人類科技迅猛發(fā)展,二十一世紀(jì)走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的新世紀(jì)。在教育教學(xué)過程中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)資源信息化,網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,是新時(shí)代教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì),是現(xiàn)代信息技術(shù)從課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必要模式,對(duì)傳統(tǒng)教育理念、手段和模式必然產(chǎn)生巨大沖擊。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依托寬帶網(wǎng)絡(luò)、無信網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備,將數(shù)字化教學(xué)資源通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué),實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)空間,打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等限制,以其靈活、便捷、連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體,隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為二十一世紀(jì)主流的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)資源因其信息量大、信息面廣,更新速度快等特點(diǎn),逐漸成為一個(gè)完善的終身教育體系,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才和人才的信息能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展改變了“學(xué)?!钡母拍?,使學(xué)校成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校,為全民教育和終身教育提供了條件。
《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》是一門集形態(tài)、功能、應(yīng)用、實(shí)踐為一體的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)走向臨床的重要“橋梁”課程。其研究?jī)?nèi)容為“敵”“我”雙方:“敵”即病原生物,包括病原微生物和人體寄生蟲兩大類,主要研究各種病原的形態(tài)、生物學(xué)特性、傳播途徑、致病性、診斷和防治等?!拔摇奔慈梭w自身的免疫,包括人體免疫系統(tǒng)的構(gòu)成、功能、臨床應(yīng)用等。
病原生物部分的特點(diǎn)是難度不大,但內(nèi)容較多,僅病原生物種類就有數(shù)十種,還有顯微鏡油鏡的使用、細(xì)菌的革蘭染色檢查、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、消毒滅菌、寄生蟲卵的糞檢等一系列實(shí)踐操作項(xiàng)目。而免疫學(xué)部分不僅內(nèi)容多,還具有一定難度,需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和記憶??偟膩碚f,在高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)的《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)過程中,存在著“內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的問題。
教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見中提出:高等職業(yè)教學(xué)改革中要有效開展實(shí)踐性教學(xué),公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。
教育部現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)文件中提出:現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中要推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)。將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),將其作為教師評(píng)聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
從相關(guān)文件可看出,現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展中的兩個(gè)重要趨勢(shì):一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;二是加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè),改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
1.根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,開展課堂教學(xué)為主,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效果,減少理論課堂教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。
2.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源,提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。
3.通過多形式的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新能力。
1.以《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)改革為試點(diǎn),探索學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)改革,以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新,充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用,推動(dòng)學(xué)校新一輪教育教學(xué)改革。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施能使教師的教學(xué)資源,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、授課教案、習(xí)題集、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)錄等,通過數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用,構(gòu)建資源共享,成為學(xué)校的永久性資源,為未來精品課程的申報(bào)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
3.教師在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)合理整合,能充分利用有限的理論課堂教學(xué)時(shí)間,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量,“內(nèi)容多、課時(shí)少”的問題得到緩解。教師在教學(xué)改革實(shí)施過程中相互交流、共同成長(zhǎng),信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高,教學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。
4.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,零散時(shí)間得到充分利用,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),完成作業(yè)、測(cè)評(píng)等,在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息能力也得到培養(yǎng)和提高。
1.平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站、課程微信平臺(tái)、教師微博、課程教學(xué)QQ群等不同形式的平臺(tái),均可達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的,將數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施教學(xué),創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間。
2.教學(xué)實(shí)施。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,可展現(xiàn)教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)重點(diǎn)、授課PPT等供學(xué)生課后研讀;可展現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻、相關(guān)知識(shí)等拓寬學(xué)生知識(shí)面;可通過Mooc、微課課件等讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí);可完成師生交流、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)估等。
綜上所述,高職《病原生學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),是高職教育教學(xué)改革伴隨時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),是學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、教師相互交流快速成長(zhǎng)、學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要渠道;是職業(yè)院校減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要保障;是高職院校精品課程建設(shè)的必備條件。
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(本文系紅河州教育局“十二五”規(guī)劃第三批課題《高職高專學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究》預(yù)期成果之一,課題編號(hào):1253007)
ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0184
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2016年10期