何 敏

巧抓訓練點 妙筆生花
——小學中年級作文教學策略

何 敏

當前，在語文教學中普遍存在一種誤區(qū)：教師認為，只要進行單元作文訓練、記日記、摘抄好詞好句就能提高學生的寫作能力。不可否認，這幾種方式從某種程度上說有一定的效果，但對于大部分學生而言，這樣的舉措?yún)s是比較空泛的，不能落到實處?！墩Z文新課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作不是一個孤立的模塊，而是與閱讀教學、口語交際教學等緊密聯(lián)系在一起的，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么，教師在平時的教學中應該如何巧妙地捕捉寫作訓練點，有針對地對學生進行點撥、指導，讓孩子在點滴的積累中，學有所思，學有所獲呢？

一、從課外閱讀學寫作

積累是學生形成語文素養(yǎng)的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生進行有意識的積累，對學生語文能力的提高、閱讀和寫作習慣的形成，所起的作用是不可低估的?？刹簧俸⒆佑羞@樣的困惑，讀了不少的課外書，但在寫作時不能學以致用，融會貫通，讀得再多也沒有用武之處。針對這種現(xiàn)象，筆者在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，選取適合孩子們閱讀的課外讀本，納入課堂，開展了一系列閱讀中促寫的寫作訓練，為學生留出更多選擇和拓展的空間。

【教學片斷】

《中國神話故事》是人類最早的幻想性口頭散文作品，是人類童年時期的產(chǎn)物，文學的先河。神話中神的形象，大多具有超人的力量，把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。故事充滿神奇大膽的想象，深深吸引著孩子們。

師：同學們，誰能說說《女媧造人》、《女媧補天》這兩個故事的主要內(nèi)容？

（指定學生簡介故事。）

師：這兩個故事有什么共同之處呢？

生：都是歌頌女媧為了人類不畏艱難、積極進取、勇于奉獻的精神。

師：你覺得故事中哪部分內(nèi)容寫得很精彩？作者是抓住人物哪方面具體描寫的呢？

生：女媧造人的經(jīng)過寫得很精彩：

這樣想著，她順手從池邊抓起一團黃泥，攙和了水，在手里揉捏著，揉捏成了一個娃娃樣的小東西。她把這個小東西放到地面上。奇跡出現(xiàn)了，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就擁有了生命，活了起來，并且一開口就喊：“媽媽！”接著就是一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他對于生命的歡樂。

想了好久，她終于想出了一個好主意，她從崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，將水攪渾成渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的小人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒沒有兩樣。“媽媽，媽媽”的喊聲，震響在周圍。

這部分內(nèi)容抓住了女媧造人時的動作進行描寫，如 “抓”、“摻和”、“揉捏”、“拉”、“伸”、“攪渾”、“揮灑”這些動詞刻畫出了她造人的時候很認真，不畏辛苦，堅持不懈。讀到這些文字，讓我深受感動。

生：女媧補天的過程非常艱辛，尤其是找五采石遇到老虎時險些喪命，可是為了人類安定幸福的生活，她無所畏懼，勇敢前行。

舉頭一望，到處是處鋸似的荊棘、犬齒般的亂石，不但上山無路，山頂更高不可攀。然而她不怕險阻，撥開荊棘，攀過亂石，手腳傷痕累累，臉也被剌花，仍不分日夜往上爬，正當爬得疲憊不堪時，荊棘叢中突然撲出一只老虎，對她張牙舞爪。女媧正要躲避，老虎搶先一步一把抓住了她，張開血盆大口，要咬她的頭。她鎮(zhèn)定地說：“老虎，你先別性急，我這個頭可以給你吃，可要等我去山頂找到寶石，補好天上缺口，你再來吃好不好？”老虎似知人意，就放她走了。女媧再往上走，山越來越陡，霧也越來越濃，累得走不動了。她跌跌撞撞，爬爬滾滾，始終不停步。

師：是??！讀著這些文字，讓人驚心動魄。其實女蝸在補天的過程中還遇到很多困難，比如“女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。”文中對斗黑龍一筆帶過，同學們，你們能展開想象嗎？兇猛的黑龍長什么樣？它會如何阻撓女媧？女媧如何與黑龍搏斗？

（一言激起千層浪，孩子們迫不及待，暢所欲言。）

生：黑龍面目猙獰，張開血盆大口向女媧撲過來。

生：女媧縱身一躍，躲過了黑龍的爪子，她抽出寶劍，往黑龍肚皮刺去。

生：誰知狡猾的黑龍在空中翻滾了幾下，順勢鉆到江底去了。

……

（此時的孩子們迸發(fā)了思維的火花，你一言我一語，欲罷不能，繪聲繪色地描述著這個離奇生動、驚心動魄的場面。）

師：孩子們，就把你們剛才想的、說的寫成一個片段吧！題目就叫“女媧斗黑龍”，注意把他們搏斗時的動作、神態(tài)、語言、心理寫具體，看看誰是最優(yōu)秀的小說家？

（20分鐘后，很多同學完成了。）

例：《女媧斗黑龍》

眼看女媧就要把天補好了，一條兇神惡煞的黑龍躍出水面，撲向女媧，它惡狠狠地說：“你想天下太平，還要問問我同不同意呢！”女媧一閃身，黑龍撲了空，它氣急敗壞地張開血盆大口，張牙舞爪，再次向女媧進攻，女媧見勢抽出腰間的寶劍，向惡龍的肚皮用力地刺去，頓時鮮血四濺，黑龍痛苦地咆哮了幾聲，倒在地上，無力地掙扎幾下便斷了氣，女媧也精疲力竭地坐在地上。

二、巧把突發(fā)事件做素材

葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂中總會發(fā)生許多意想不到的事情，若老師巧妙地善待意外，便會生成精彩。

【教學片斷】

一天的語文課堂上，同學們正在聚精會神地聽課，突然，窗外飛進一只巨大的蜜蜂，嗡嗡地在教室四處盤旋，有的孩子嚇得驚慌失措大聲喊叫，有的拿書拍打，有的看熱鬧起哄，看來語文課也上不下去了，筆者靈機一動，這個突發(fā)事件不是一個極好的素材嗎？我讓孩子們冷靜下來，把教室燈關掉，打開窗戶，蜜蜂順著光源飛出去了。

師：孩子們，剛才的蜜蜂你們喜歡嗎？

生（異口同聲）：不喜歡，怕它蟄到我身上。

師：誰注意觀察到剛才它是怎么飛進來的？

生：氣勢洶洶、目中無人、大搖大擺……

生：它身上還背了一個滑翔機降落到課桌呢！

師：蜜蜂飛進咱們教室，打擾了我們的課堂，大家看到小伙伴都什么表情？你的心情又如何？

生：我的心怦怦直跳，害怕它用鋒利的針扎到我臉上。

生：剛才我看到唐婷大驚失色，用書本擋住自己的臉，不敢抬頭。

……

師：剛才這位不速之客的到訪，給我們帶來了一些樂趣，用你的筆把精彩的瞬間記錄下來吧！

（孩子們親身經(jīng)歷了剛才一幕，不再是無話可寫，而是文思泉涌，下筆如有神。）

例：《不速之客》

記得這一天，我們正在教室里專心致志地聽課，突然，來了一位“不速之客”——蜜蜂。

嗡嗡嗡……，教室里炸開了鍋。那只蜜蜂足足有3厘米長，屁股上的針像一把小長刀，仿佛在向我們示威呢：“小樣，就你們，還想和我斗！”一些膽小的女生哇哇大叫，膽戰(zhàn)心驚，膽大的男生覺得這挺好玩，拿書去追打蜜蜂，連幾個“書呆子”都在仔細看著蜜蜂，蜜蜂成了我們班的新聞人物，同學們議論紛紛，每個人都提防著它，生怕被蟄到。

終于，同學們費了九牛二虎之力，讓蜜蜂投降——飛走了！真是：人多力量大呀！

三、寫作藏在談話中

我們的作文課往往以一副嚴肅的面孔出現(xiàn)在學生面前，審題、選材、要求、方法、范例……條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)，弄得學生壓力很大，思維禁錮。究其根本，我們沒有點燃學生思維的火花，沒有給他們會發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子們自然缺乏自覺的“作文意識”。其實，在輕松的聊天中，引導孩子們對問題做出思考，就某個主題進行拓展，會說，就一定能夠用文字表達出來。

《長襪子皮皮》是瑞典高齡童話外婆林格倫寫的童話故事，塑造了一個奇怪而有趣的小姑娘。筆者帶孩子們通讀了幾章故事后，用談話的方式讓孩子們交流感受。

師：哪些情節(jié)最為有趣？在你的心中，皮皮留下了怎樣的印象？

生：她力大無比，能輕而易舉地把一匹馬、一頭牛舉過頭頂。

生：她十分善良，對人熱情、體貼入微，把自己的寶貝送給親愛的朋友。

生：這個女孩非同一般，很淘氣，喜歡冒險，一個人還到過原始森林。

師：太有勇氣了，還敢獨闖原始森林。文中是怎么描寫她闖森林的？

生：沒有寫清楚。

師：請你們幫作家把這部分精彩的場面描寫出來吧！你們在書上、電視上看過嗎？

生：太可怕了，據(jù)說那有猛獸出沒，食人樹，還有許多毒蟲。

師：那展開想象，皮皮去探險會遇到什么危險呢？

生：可能走著走著，樹上突然竄出一條蟒蛇，朝皮皮吐著紅色的信子。

生：也許可惡的螞蟥鉆進她的身體，流好多鮮血。

生：或許還會遇到力大無比的黑熊，不過皮皮可不怕，因為她力大無窮，把馬都能舉起來。

師：你們的想象力太豐富了，都是小說天才呀，趕緊寫下來吧！這樣這部小說會更精彩！

（本來只要同學們寫一個片段，結(jié)果打開了話匣子后，孩子們都停不下筆了。）

例：《原始森林》

原始森林危機四伏。這里潛伏著各種奇異而危險的動物，植物上總是爬滿了咬人的大螞蟻。地面潮濕的樹葉層下經(jīng)常是又滑又軟的泥漿和腐爛的木頭?？膳碌氖橙藰?，靜靜地等待著路過的動物和人，如果一不小心觸碰到它的根須，便會馬上伸出所有的枝條把獵物緊緊地纏住，直到他們窒息身亡，然后，食人樹就慢慢地享用它的大餐，把其作為自己的養(yǎng)料了。粗壯的蟒蛇纏繞在樹上，扭動著碩大的身軀，隨時會從樹頂上竄下來。兇猛的老虎躲在茂密的草叢背后，目露兇光……

俗話說：“巧婦難無米之炊”。老師恰如其分地點撥，給予適當?shù)摹罢{(diào)料”和“興奮劑”，激發(fā)孩子在思維的自由馳騁中的創(chuàng)造力和生命力，那么，就不會出現(xiàn)沒有任何依據(jù)的憑空亂造，如此這般，孩子們就會在點滴的寫作積累中受益良多。

（作者單位：華東交通大學附屬學校）

責任編輯：文海