朱少山

《登金陵鳳凰臺》教學設計

朱少山

【教學目標】

掌握一些重要的詩歌鑒賞方法。

把握詩歌意象，品味詩歌意境，走近詩人，體悟情感。

熟讀成誦，能夠在本課結束時將詩歌背誦出來。

【教學重難點】

教學重點：把握詩歌景與情的關系，體悟詩人懷才不遇、憂國傷時的思想感情。

教學難點：理解詠史懷古詩中用典、對比等常見的表現(xiàn)手法。

【教學課時】

1課時。

【教學方法】

詩歌教學三讀導學法：自讀、賞讀、興讀

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

我國古代文學史經常流傳這樣一句話——“樓以文名，文因樓傳”（PPT投影），一座樓閣往往因為一篇 （首）優(yōu)美的詩文而名聞天下，一篇 （首）詩文往往因為一座著名的樓閣而傳誦千古，二者相得益彰。例如，提到湖南的岳陽樓，大家自然就會想到范仲淹的 《岳陽樓記》（學生集體回答）；而提到武昌樓，最有名的當屬——崔顥的《黃鶴樓》（學生集體回答，并讓學生集體背誦這首詩，PPT投影）。

崔顥的這首詩歌藝術成就極高，流傳甚廣，后人贊譽有加。傳說在崔顥寫下這首七言律詩之后，有一天，李白也來到此地游覽，登上了黃鶴樓。他看到了許多人都看到的壯美景象，于是心潮澎湃，即刻詩性大發(fā)，卻在發(fā)現(xiàn)崔顥的題詩后，嘆服不止，遂題詩一首。其中，有兩句這樣寫道：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，竟擱筆而去。當游至金陵時，他登上了歷史古跡鳳凰臺。為了和崔顥一比高下，李白又步崔顥的原韻創(chuàng)作了《登金陵鳳凰臺》（PPT投影）這首詩。

對于這首詩，張戒《歲寒堂詩話》評道：“金陵鳳凰臺，在城之東南，四顧江山，下窺井邑，古題詠唯謫仙為絕唱?！保≒PT投影）張戒所言，有無道理呢？下面我們就一起來學習李白這首詩。

二、自讀，整體感知

學生自由閱讀并思考。學生質疑，教師點撥。

1.學習古詩，重在閱讀欣賞。教師指導學生自由誦讀詩歌，結合題目理清詩歌的整體內容，感受全詩的誦讀語調有無變化?（學生朗讀全詩兩遍）

明確：明快——低緩——昂揚——低沉（PPT投影）。語調不停轉換，從而形成了本詩的抑揚頓挫之美。教師示范朗讀，再讓全班學生根據(jù)這樣的語調集體誦讀一遍。

2.閱讀詩歌，請根據(jù)題目判斷這首詩歌的題材類型。

明確：① “金陵”，即南京，為東吳、東晉和南朝的宋、齊、梁、陳六朝古都，是自古繁華之地，文人墨客登臨此地，常常能勾起懷古的幽情。② “鳳凰臺”，故址在今南京市城南花露崗，舊名鳳凰山。鳳凰臺，劉宋元嘉年間建造。詩人通過登臨歷史古跡來寫詩抒懷。這就是一種典型的詠史懷古詩。

詠史懷古詩：以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史事、懷念古跡來感嘆興衰、寄托哀思、托古諷今 （PPT投影）。例如，我們此前學過的 《念奴嬌·赤壁懷古》、《石頭城》、《烏衣巷》、《永遇樂·京口北固亭懷古》（學生回答，PPT投影）都是詠史懷古詩。

三、研讀，鑒賞體悟 （寫什么？怎么寫？）

先讓學生集體誦讀，再次把握本詩詠史懷古的獨特情調。教師指導學生不斷研讀，著力探究這首詩 “寫什么”和 “怎么寫”兩個問題。在實際教學過程中，按照教師提問、引導，學生交流、討論、回答，教師總結的思路，解答每個教學問題，實現(xiàn)預期的各項教學目標。

1.既是詠史懷古詩，通常會寫到哪兩類景物（按照時空特點）？明確：歷史之景和現(xiàn)實之景。 （PPT投影）2.閱讀前三聯(lián)，你能看到哪些歷史之景和現(xiàn)實之景？

明確：歷史之景有鳳凰臺上鳳凰游、吳宮花草、晉代衣冠，現(xiàn)實之景有鳳去臺空江自流、幽徑、古丘、三山半落青天外、二水中分白鷺洲。 （PPT投影）

3.請仔細體味這些歷史之景和現(xiàn)實之景，二者各有什么特點？

明確：歷史之景：繁華熱鬧；現(xiàn)實之景：凄清寂寥 （PPT投影）

首句以鳳凰來去的傳說引出全詩。鳳凰，祥瑞的象征，傳說中，鳳凰只有在天下清平之世出現(xiàn)，當年鳳凰來游象征著王朝的興盛。而今鳳凰不再，此地空無所有，六朝的繁華也一去不復返了，只有江水依舊東流。（特別是“自”字。本意是 “獨自、孤獨”的意思，此處運用擬人的手法，極寫鳳凰臺之蕭索凄清。）形成了鮮明的反差，這就是對比手法。從而表達了詩人昔盛今衰的感慨。（板書）

4.這種對比手法在詠史懷古詩中經常運用，例如：

明確：劉禹錫 《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（PPT投影）

5.在前三聯(lián)中，除了對比手法之外，還有哪一種藝術手法用得特別成功？

明確：頷聯(lián) “吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”運用了典故。（板書）

典故是指詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。本詩的典故描繪了東吳時代的宮苑雜草埋沒了幽徑；晉代的名門望族也都成了古墓荒丘。從而為我們營造了蕭條、荒涼、凄清的意境，表達了詩人世事無常的感喟。（PPT投影，板書）

6.詠史懷古詩肯定會涉及到對歷史人物、歷史事件的描繪，因而用典也就成為了其中一種比較常見的藝術手法，請大家回憶此前我們所學過的一首用典較多的具有代表性的詩詞。

明確：高一下學期所學的辛棄疾 《永遇樂·京口北固亭懷古》：“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”上下兩闋總共運用了孫權、劉裕、劉義隆和廉頗四個典故 （用符號標出）。

7.詩人登上鳳凰臺，他充分感受到了歷史的滄桑變化，從而引發(fā)了他昔盛今衰、世事無常的無限感慨，但他并沒有像其他詩人那樣一直沉浸在歷史的憑吊傷感之中，而是把深邃的目光投向大自然的情懷，進行寫景 （板書）。大家覺得這一聯(lián)寫景有什么特點 （體現(xiàn)李白詩歌什么特色）？

明確：詩人在頸聯(lián)進行了大膽的想象和夸張：高聳的三山有半截露出青天之外；白鷺洲把秦淮河分割成兩派支流。具有濃烈的浪漫主義色彩。

8.這首詩的頸聯(lián)是千古寫景名句。教師要指導學生自由閱讀，著力感知頸聯(lián)的意象之美。并思考：這一聯(lián)有哪幾個字用得比較傳神？

明確：“落”和“分”用得恰到好處。落，原意是落下，指物體超出正常范圍，這里詩人著意在寫三山的高峻雄偉和隱約之貌 （PPT投影），如陸游 《入蜀記》所言：“三山自石頭及鳳凰臺望之，杳杳有無中耳，及過其下，則距金陵才五十余里。”分：本意是劃分、分割，這里指 （從中間）劃分，描繪了洲渚綠水縈繞的秀美畫面 （PPT投影）?！叭桨肼洹敝烀Ｅc“一水中分”之遼闊，渾然一體。境界雄渾開闊，氣象恢弘壯麗。（PPT投影）

9.這就是古人作詩的特點：著重煉字，字斟句酌。在平時的練習中，若要解答這些問題，我們通常的答題思路是？

明確：答題步驟是：解釋含義——描繪景象——表達效果。（PPT投影）

四、興讀，感發(fā)志意 （為什么這樣寫？）

集體誦讀全詩，感受詩人那種獨特的感慨和詩意情懷。

1.頸聯(lián)寫景，是為了抒情 （學生回答，教師板書），如王國維先生所言：“一切景語皆情語?！痹谶@首詠史懷古詩中，作者的思想情感主要體現(xiàn)為詩中的哪個字 （詩眼）？

明確：“愁”，愁苦之情。（PPT投影）

2.尾聯(lián)用了什么修辭手法？表達了詩人當時怎樣的思想感情？

明確：引用、比喻。“浮云能蔽日”化用了陸賈：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也?！备≡票扔餍∪耍柋扔骶?。借代：用長安指代朝廷和天子。所以，這里抒發(fā)的 “愁”應是一種憂國傷時、壯志未酬的懷才不遇的愁苦之情。（PPT投影）

五、拓展延伸 （高考現(xiàn)場）：運用所學的知識解答高考試題

越中覽古①

李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

蘇臺覽古②

李白

舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。

只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。

注釋：①越中，唐越州，治所在今浙江紹興，古越國所在地。②蘇臺，吳王夫差與寵妃西施嬉戲作樂之地，今蘇州市西南姑蘇山上。

（1）請從兩個方面談談這兩首詩共同的特點？

（2）請談談這兩首詩藝術手法的主要不同之處？ （PPT投影）

【參考答案】 （PPT投影）

（1）這兩首詩都將昔日的繁華和今日的衰敗加以對比，抒發(fā)了詩人對人事變化、盛衰無常的感慨，對功名富貴的否定。

（2）相同的是都用了昔盛今衰的對比手法。不同的是第一首以前三句的篇幅著重寫 “昔盛”，而最后一句寫 “今衰”來否定之，從而形成對比，轉出新意；第二首則著重寫今日之荒涼，以暗示、反襯昔日之繁華，從而見出昔盛今衰之感。

六、用余秋雨的言語總結本課

余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。說到底，這是因為中國政權更迭頻繁，文人命運多舛，找不到一個真正的心靈棲息之所。

如今，在新的時代，面對大好山河，無比美景，我們多數(shù)會做的，就是大呼 “快哉”，盡情地暢快地享受美景。接下來，讓我們在對美景的向往中，在對美好傳說的神往中，在對古人流風的感受中，背誦這首詩歌。

【作業(yè)布置】

比較李白 《登金陵鳳凰臺》與崔顥 《黃鶴樓》的異同。 （PPT投影）

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

提示：可以從內容、結構、語言、表現(xiàn)手法和情感等方面進行比較。

【板書設計】

（作者單位：廣東省東莞市石龍中學）

編輯：蘇雨

責任編輯：文海