周昌文

摘 要：價值是影響個體情感體驗、行為、結果等非常重要的因素，中職教師應該如何認識和形成有利于自己職業(yè)活動的價值，這是一個深奧的課題，值得探索。據(jù)積極心理學的研究成果，結合對中職教師工作現(xiàn)狀的調(diào)研，筆者探索了對中職教師形象塑造產(chǎn)生重大影響的一些價值因素。

關鍵詞：價值；中職教師；形象塑造

對于中職教師來說，價值因素在其職業(yè)活動中有其他因素不可替代的影響。價值因素對中職教師職業(yè)行為乃至職業(yè)形象的自我塑造有何影響呢？

1.努力做一個價值選擇上的“滿足者”，積極樹立幸福教師形象

中職教師在職業(yè)活動中，會不自覺地通過各種選擇來獲得價值感，而這些價值感會讓主體產(chǎn)生不同程度的滿足感或者消極感。那么就形成了在同樣的結果面前，有人滿意而歸，有人傷心抱怨兩種局面。這樣不同的結果就會引發(fā)中職教師在職業(yè)活動中不同的情感體驗，進而影響了中職教師自我形象的認可與展現(xiàn)。中職教師應該怎樣調(diào)整價值觀念，增強職業(yè)體驗滿意程度呢？

一些積極心理學家發(fā)現(xiàn)，很多人在面臨多種選擇時有自己的一貫風格。他們發(fā)現(xiàn)了兩種明顯不同的情況：一是人所面臨的選擇越多時，所做決定花的時間就會越少，那么就導致了后悔做出選擇即使在很小的事情上，因為這個主體總是努力想要在各種選擇面前選擇最好的。而另一方面，有些人的目標就是做出令自己滿意的選擇，認為這就是最好的選擇，因而感到很滿足。前者被心理學家稱之為“最大化者”，而后者被稱之為“滿足者”。

2.努力增強直接體驗的價值，積極塑造奮發(fā)有為的職業(yè)形象

心理學家曾提出一個看似矛盾的問題：“價值本身有價值嗎？”，價值觀普遍存在的現(xiàn)實。通過多方面證明，個人或團體在缺少價值的時候是不能正常發(fā)展的，價值在個體和集體中具有非常重要的作用。積極心理學家們還發(fā)現(xiàn)，人的價值信念在主體行動中會經(jīng)常體現(xiàn)，如源自直接體驗的價值比間接得到的價值性要更強。

舉個例子，中職教師認為做潛能生的轉化工作具有重要意義，并做成功了一例潛能生的轉化工作，獲得了相應回報。那他這種由親自做轉化潛能生工作的成功經(jīng)驗轉化而來的價值觀，就會繼續(xù)支持他今后做類似的工作，并且充滿動力。那么他就會對潛能生給予特別的關注，并積極地投身到這項工作中去，讓自己的價值觀念付諸實踐。反之，如果是聽專家講座、看教科書得來的經(jīng)驗，并不一定能驅使他去把間接得到的價值與個體行動高度整合。這也就是心理學家們常說的“價值定義個人自我形象”。直接體驗的價值，能夠讓我們維持活動并且變得獨立，會促使中職教師更加奮發(fā)有為，積極投身于工作中。

3.努力明確共同的價值觀，積極塑造團結奮進的整體職業(yè)形象

探索積極心理學理論認為，當人按照自己的價值觀去生活時，生活的感覺會良好，會獲得滿意感和愉悅感，行為會更有動力。如果不嘗試這樣做的話，會產(chǎn)生壓抑和沮喪感，行為就沒有產(chǎn)生的動力。

中職教師深刻理解技能知識改變命運，更理性地看清市場技術工人就業(yè)缺口，那么中職生就能順應潮流，中職教師的工作就具有了培育技能型人才，轉變國家人才結構，從而推動新形勢下的國家經(jīng)濟發(fā)展的重大意義了。這充分說明，中職教師的價值觀對塑造職業(yè)形象有重要影響，而且這種影響對整個教師群體都是非常重要的。

如果中職教師明確了共同的價值觀念，那就會通過明確的價值觀念有效地規(guī)范集體內(nèi)部的行為，有利于塑造團結一致的整體形象。中職教師共同的價值觀念可以使集體批判對抗違逆者，可以幫助他們有原則性地去評價其他的個體和集體，可以維護和保持穩(wěn)定的現(xiàn)狀。譬如，中國社會歧視職教，尤其是職業(yè)教育，但中職教師明確了從事中職教育是國策之所向，是大勢之所趨，是歷史發(fā)展的必然，那么，中職教師群體就會對外界的不解與非議產(chǎn)生強大的對抗力，就會自發(fā)地發(fā)表積極言論，做出主動行為，塑造正面形象。

總之，價值因素對中職教師的影響是非常重要的，對中職教師職業(yè)形象的自我塑造具有不可估量的作用。作為一個合格的中職教師，應該特別注重職業(yè)形象的培養(yǎng)，做到“美其德、慎其行”，成為一個具有高尚品德修養(yǎng)的人。

參考文獻：

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