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淺談國家課程校本化在高中化學課堂中的有效實施

2016-03-19 22:20孫希花,于淑東
高中數(shù)理化 2016年6期
關(guān)鍵詞:原子結(jié)構(gòu)定量課本

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淺談國家課程校本化在高中化學課堂中的有效實施

◇山東孫希花于淑東

新課程改革的主要任務(wù)是推進國家課程的最優(yōu)化實施,而實施的唯一途徑就是國家課程校本化,因此新一輪課程改革背后的深意在于授予學校和教師更大的課程自主權(quán).筆者“校本化”方面做了一些嘗試,以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”為例,在具體的教學中依據(jù)高中化學新課程標準,結(jié)合學生已有知識水平和學習接受能力,將第1章內(nèi)容進行了整合調(diào)整,現(xiàn)把調(diào)整思路展示如下.

把課本第1節(jié)元素周期表、第2節(jié)元素周期律進行了比較大的調(diào)整,課本未調(diào)整前第1節(jié)第1個問題先講元素周期表,特別是一開始就給了原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的定量關(guān)系,筆者感覺太突兀,不符合學生的認知規(guī)律,所以進行了適當?shù)恼{(diào)整.在教學中,第1課時先以學生初中所學的知識為切入點,引導學生從微觀層面上研究原子結(jié)構(gòu),得出核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的定量關(guān)系,為第2課時學習元素周期表時所用原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的定量關(guān)系奠定基礎(chǔ).另外,課本第1節(jié)的第3個問題研究的質(zhì)量數(shù)、核素、同位素的概念以及質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的定量關(guān)系,結(jié)合學生已有的原子結(jié)構(gòu)、元素的知識,筆者認為把這部分內(nèi)容放在研究原子結(jié)構(gòu)之后更合適一些.對課本第2節(jié)核外電子排布知識的處理,在分析完原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識后,讓學生畫1~20號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖,在此基礎(chǔ)上,引導學生歸納總結(jié)畫原子結(jié)構(gòu)示意圖時應(yīng)注意的問題和核外電子的排布規(guī)律.做好這些鋪墊后再講元素周期表,就變得水到渠成了.

課本第1節(jié)第2個問題是元素的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,這部分是以堿金屬、鹵族元素為例,探究了同主族元素性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律,在學生認知上有點散,對歸納總結(jié)元素金屬性、非金屬性的判斷依據(jù)代表性不強,不如先以第三周期為例,通過研究同周期元素性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,得出同周期性質(zhì)的遞變規(guī)律,啟發(fā)學生歸納總結(jié)出元素金屬性、非金屬性的判斷依據(jù)效果好.所以把課本第2節(jié)探究同周期性質(zhì)的遞變規(guī)律部分挪到了第3課時講解,把第1節(jié)堿金屬、鹵族元素的研究放到了第4課時,這樣第3課時在授課方式上以啟發(fā)學生思考,歸納總結(jié)為主.第4課時以啟發(fā)學生運用上一節(jié)課所學的知識和研究方法,通過引導學生自主、合作、探究,設(shè)計實驗方案為主要授課方式,從實踐效果上看非常好.在第4課時的基礎(chǔ)上,筆者又把課本第2節(jié)的元素周期律及其應(yīng)用進行了整合處理,所以就有了第5課時的相關(guān)內(nèi)容.對于課本第3節(jié)化學鍵這部分內(nèi)容,筆者認為符合學生已有的知識水平和認知規(guī)律,所以在授課時充分利用了本部分教材.

第1課時引導學生從微觀層面上研究原子結(jié)構(gòu),得出核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的定量關(guān)系,再通過分析原子的質(zhì)量問題,引出質(zhì)量數(shù)這一概念,并得出質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的定量關(guān)系.通過復習初中所學的元素的概念,進一步引出核素、同位素的概念.引導學生歸納總結(jié)畫原子結(jié)構(gòu)示意圖時應(yīng)注意的問題和核外電子的排布規(guī)律.

第2課時通過課前一題,引導學生找出原子序數(shù)與核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的定量關(guān)系,周期序數(shù)與電子層數(shù)、主族序數(shù)與最外層電子數(shù)的定量關(guān)系.在此基礎(chǔ)上引導學生分析元素周期表,認識元素周期表的相關(guān)知識.

第3課時以第3周期元素為例,從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)角度引導學生分析同一周期元素從左到右核電荷數(shù)、電子層數(shù)、原子半徑的變化規(guī)律,再通過探究實驗驗證同周期元素金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律與理論是否相符合,同時在實驗探究的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生歸納總結(jié)元素金屬性、非金屬性的判斷方法.

第4課時在第3課時研究的基礎(chǔ)上,引導學生分析原子結(jié)構(gòu),從理論上預測同主族元素金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律,再啟發(fā)學生利用元素金屬性、非金屬性的判斷方法設(shè)計實驗方案,探究堿金屬、鹵族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律,在探究的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出同主族元素金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律.

第5課時在第3、4課時研究的基礎(chǔ)上,引導學生從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)角度分析得出隨著原子序數(shù)的遞增、元素原子的電子層排布、原子半徑、化合價、元素金屬性、非金屬性呈周期性的變化,從而得出元素周期律的相關(guān)知識.

當然國家課程校本化的有效實施,并不是僅僅調(diào)整一下教材順序就能實現(xiàn)的,要依據(jù)新課程標準,結(jié)合學生的已有知識水平和學習接受能力,去設(shè)計課堂,組織教學.

(作者單位:山東省淄博市淄川第一中學)

現(xiàn)把整合之后的授課思路展示如下:

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