惠艷麗

（焦作師范高等?？茖W(xué)校，　河南　焦作　454000）

不同視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

惠艷麗

（焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南焦作454000）

不同的視角下，同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。本文選取2014年河南省師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽中一個(gè)英語(yǔ)說(shuō)課案例的兩個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思研究，以期通過(guò)教學(xué)反思來(lái)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性以及提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)反思；英語(yǔ)說(shuō)課；案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)

（一）教材呈現(xiàn)

教材內(nèi)容：2012年教育部審定的人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 9 My favorite subject is science.的Section B。教學(xué)對(duì)象為初一學(xué)生。

語(yǔ)法重點(diǎn)：書(shū)中Section A列出的Grammar Focus，如下所示：

What's your favorite subject？

My favorite subject is science.

What's his favorite subject？

His favorite subject is Chinese.

What's her favorite subject？

Her favorite subject is art.

Why does Bob like P.E.？

Because it's interesting.

Who do Frank and Bob like P.E.？

Because it's fun.

Who is your music teacher？

My music teacher is Ms.Xie.

When is your geography class？

It's on Monday and Friday.

單元詞匯：Section A部分有 favorite，subject，science，P.E.，music，math，Chinese，geography，history， why，because，Monday，F(xiàn)riday，Saturday.Section B部分 有 free，cool，Tuesday，Wednesday，Thursday，Sunday，useful，from，Mrs.，finish，lesson，hour.

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)

Warm up（熱身環(huán)節(jié)）

課堂開(kāi)始，老師讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考在生活中有關(guān)各種學(xué)科的例子。首先需要學(xué)生聯(lián)想music in life，為了引導(dǎo)學(xué)生，教師在屏幕上慢慢呈現(xiàn)了正在歌唱的小鳥(niǎo)、潺潺的流水的圖片。在學(xué)生的發(fā)言后，接著搖曳的風(fēng)鈴、廚房里的鍋碗瓢勺、風(fēng)雨路上川流不息的車流等圖片被逐一展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生需要思考science in life的例子。同上，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言情況給予提示或引導(dǎo)的圖片，如漂浮著的游泳圈、公園里的蹺蹺板、常用的體溫計(jì)、電熨斗和燈泡等。

Consolidation（鞏固環(huán)節(jié)）

教師展示動(dòng)畫(huà)片Tom and Jerry（貓和老鼠）的相關(guān)圖片，并問(wèn)學(xué)生Do you know them？Who are they？Do you know why Jerry is the winner all the time？學(xué)生們很容易得出老鼠Jerry很聰明。教師此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)，Jerry is smart because he learns a lot.Do you know the subjects he learns？緊接著，單詞 P.E.，history，Chinese，English，science等逐一呈現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言后，教師可以作引導(dǎo)：He learns P.E.because heruns fast；he learns history because he knows that cat and mouse cannot be friends；he learns Chinese because it is his language；he knows English because it is others'language...

二、相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)

河南省基礎(chǔ)教研組崔秀玲評(píng):第一步的熱身環(huán)節(jié)中，有些需要學(xué)生表達(dá)的單詞超出范圍，學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)回答，比如燈泡、體溫計(jì)等。最后一步的鞏固環(huán)節(jié)中，對(duì)于老鼠學(xué)習(xí)各種科目，難以理解。

華東師范大學(xué)教育科學(xué)院的楊向東教授評(píng)：第一步的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生從生活中找出有關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象或事物，超出了學(xué)生的能力范圍。初中生所處的階段對(duì)學(xué)科之間的界限把握得還不是很清楚，他們達(dá)不到像專業(yè)教師那樣對(duì)學(xué)科界限那么敏感。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授，在2014年底河南省師范類高校教師赴上海培訓(xùn)過(guò)程中舉了一個(gè)例子。一次聽(tīng)某教師的觀摩課過(guò)程中，上課期間兩個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ)，那位講課的老師也注意到了但沒(méi)有制止。所有其他去聽(tīng)課的老師都認(rèn)為該教師對(duì)此沒(méi)有采取任何措施是個(gè)教學(xué)失誤。課下交流中，胡教授詢問(wèn)其緣由。該老師解釋：因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)學(xué)生的行為并沒(méi)有影響到其他同學(xué)。如果當(dāng)時(shí)制止會(huì)影響到全班同學(xué)的正常上課秩序。由此可見(jiàn)，同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題在不同的視角下會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、設(shè)計(jì)者理念與思路

（一）關(guān)于warm-up的設(shè)計(jì)思路

依據(jù)人教版初中英語(yǔ)Go for it這套教材的編排和設(shè)計(jì)，Section A為重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)以及對(duì)此的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；Section B為Section A的拓展延伸與鞏固。鑒于Section A的單詞和內(nèi)容與學(xué)科相關(guān)，考慮到承前啟后，教師們多采用溫故知新的方法作為過(guò)渡。結(jié)合英語(yǔ)課程靈活豐富的特點(diǎn)，教師們多會(huì)用英語(yǔ)歌曲以?shī)Z人耳目。為別出心裁，作者設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體，既能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維又能使其理論聯(lián)系實(shí)際的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。在學(xué)科的安排上，作者選取了從學(xué)生容易聯(lián)想的“音樂(lè)”到復(fù)雜的“科學(xué)”的過(guò)渡，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的教育原則。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更加深刻地理解了每個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵，并體會(huì)到其實(shí)用性和重要性，從而達(dá)到對(duì)各個(gè)學(xué)科都產(chǎn)生興趣，并致力于把它們都學(xué)好的決心。

（二）關(guān)于consolidation的設(shè)計(jì)思路

生活中和各門(mén)學(xué)科相關(guān)的例子不勝枚舉。很多事物都是多種科學(xué)綜合作用的結(jié)果。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，但對(duì)剛從小學(xué)升入初中不足一學(xué)期的學(xué)生，他們的知識(shí)范圍和思維能力的局限性決定了他們?nèi)菀捉邮艿男问绞莿?dòng)畫(huà)片?！敦埡屠鲜蟆分新斆黝Ｖ堑睦鲜蠼o人留下了深刻的印象。經(jīng)常浮現(xiàn)在觀眾眼前的就是老鼠跳上木板或鋤頭的一端而使另一端飛起打住了貓。它利用的就是杠桿原理?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆?！崩鲜笙胍谧约禾鞌场埖难燮は律?，需要精通自己的語(yǔ)言，還要理解對(duì)方的語(yǔ)言。而語(yǔ)言包括的不僅僅是文字、聲音等，還包括肢體、眼神、表情等。動(dòng)畫(huà)片本身就是一種擬人的創(chuàng)作。作者正是想利用學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生從一個(gè)小的視角，粗略地理解學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和意義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師借助了動(dòng)畫(huà)片的形式，把抽象的復(fù)雜的常識(shí)以一種簡(jiǎn)單又直觀方式展現(xiàn)了出來(lái)。并使學(xué)生得出結(jié)論：任何一門(mén)學(xué)科都是非常有用的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

四、結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)反思

教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。［1］

（一）對(duì)于warm-up的反思

反思一：教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。教師引導(dǎo)“Boys and girls，we know subjects are close to our life.From the pictures，can you tell me what subjects they are related to？”一些伴有聲效的圖片被逐一展現(xiàn)，如啾啾的鳥(niǎo)兒、潺潺的流水、搖曳的風(fēng)鈴等。這時(shí)，學(xué)生會(huì)輕松地說(shuō)出music這個(gè)單詞。然后，街道墻上有關(guān)成語(yǔ)故事、王羲之書(shū)法的宣傳畫(huà)被展開(kāi)，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說(shuō)出Chinese。接下來(lái)，圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖片會(huì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出math。地球儀和中國(guó)地圖提醒學(xué)生說(shuō)出geography，蹺蹺板和氫氣球使學(xué)生說(shuō)出science……

新的設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要說(shuō)出相關(guān)圖片所反映科目的單詞。這樣既復(fù)習(xí)了section A的單詞，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的單詞。前后的差異在于：原創(chuàng)的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)了學(xué)生大膽而獨(dú)立的思考，為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的思考空間；后者鞏固了學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，保證了課堂的井然秩序，但在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)具有一定的局限性。

由此，作者又做出了進(jìn)一步的思考：英語(yǔ)教學(xué)一定要控制全英環(huán)境嗎？教師要對(duì)學(xué)生“授之以漁”還是“授之以魚(yú)”？很多教育者都意識(shí)到中西方教育很大的差距在于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。古今中外，教育者都認(rèn)為教授學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方式比純粹的知識(shí)傳授更重要。英語(yǔ)教學(xué)自然也不例外。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在6-7歲和13-14歲是思維發(fā)展轉(zhuǎn)變的兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，初一到初二是決定一生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，課堂上學(xué)生偶爾夾雜幾個(gè)母語(yǔ)詞匯，不會(huì)影響正常的英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)外語(yǔ)，更要學(xué)習(xí)的是一種思維。

反思二：教學(xué)設(shè)計(jì)不調(diào)整。學(xué)生的聰慧和機(jī)智超乎常人之想象。針對(duì)教師讓同學(xué)們聯(lián)系生活中和學(xué)科相關(guān)的事物的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)選那些他們熟知且能表達(dá)的例子。如教室墻上的名人名言，學(xué)生可用手指著說(shuō)“Chinese in life！”；衣領(lǐng)上L、M、S的號(hào)碼標(biāo)識(shí)即“English in life！”；教室里的鐘表，學(xué)生可噓聲使大家注意聆聽(tīng)，并說(shuō)“music in life”；表上的數(shù)字可表達(dá)“one，two，three...math in life！”；墻上的地圖即“geography in life！”走出教室，學(xué)生可以表達(dá)“Yuan Ming Yuan is a history in life”很多專有名詞在英語(yǔ)中都是漢語(yǔ)拼音構(gòu)成的，這都不超出學(xué)生的能力范圍，完全可實(shí)現(xiàn)全英課堂。

某小學(xué)的音樂(lè)微課視頻中，教師讓學(xué)生在課前搜集生活中的各種聲音，以便在課堂上創(chuàng)作和演繹孩子們自己的音樂(lè)。學(xué)生們收集的結(jié)果有蛙鳴、嬰啼、笑聲、喇叭聲等。課堂上老師把學(xué)生收集來(lái)的各種聲音融入主旋律，孩子們親身體驗(yàn)了快樂(lè)，以及音樂(lè)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由此看出小學(xué)生就已然具備了一定的學(xué)科意識(shí)。因此，學(xué)生的潛質(zhì)就像一個(gè)待人發(fā)現(xiàn)的寶藏。教師在備課和講課的過(guò)程中要注意去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。

（二）對(duì)于consolidation的反思

為使此環(huán)節(jié)更加易于被接受，教學(xué)設(shè)計(jì)更換了動(dòng)畫(huà)體裁。教師設(shè)置情景“Boys and girls，if you have to make a new library for our school，what subjects need you learn？Draw it first and tell me why.”創(chuàng)作后學(xué)生們會(huì)回答：We need learn art because it is interesting；we need learn Chinese because it is useful；we need learn math because it is important...之后教師引導(dǎo)學(xué)生得出：Every subject is very useful and important.We have to work hard to learn them well.

新的設(shè)計(jì)中，學(xué)生處在一個(gè)更加真實(shí)的生活情境，在輸出的過(guò)程中，不僅用到了本單元有關(guān)科目的重點(diǎn)單詞，也練習(xí)到了相關(guān)的形容詞。完成整個(gè)任務(wù)需要經(jīng)過(guò)大腦的思考、手的繪畫(huà)和口頭表達(dá)，使學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣，也鍛煉了他們的綜合能力。德育目標(biāo)也在此得到了升華和體現(xiàn)。相比最初的設(shè)計(jì)，前者從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，以孩子般的心靈還給學(xué)生一些童真和趣味；后者從教育者的視角著手，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)使任務(wù)更加規(guī)范得體。

五、結(jié)論

教育的目標(biāo)指向?qū)W生的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，還應(yīng)培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和高尚品德，以及他們的自主創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。Warm-up環(huán)節(jié)改后避免了學(xué)生表達(dá)中可能出現(xiàn)母語(yǔ)的現(xiàn)象，但束縛了學(xué)生一定的思維。英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生提供廣泛運(yùn)用英語(yǔ)的空間，偶爾的母語(yǔ)不會(huì)影響正常的教學(xué)。有時(shí)教育者低估了學(xué)習(xí)者的反應(yīng)和思維能力，為其創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題略顯局限。授之以魚(yú)不如授之以漁，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣要比純粹的知識(shí)更重要。consolidation環(huán)節(jié)反思后的修改顯得更符合人之常情和規(guī)范，也體現(xiàn)了反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的幫助。

任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)絕無(wú)完美定論，不同的視角下同一教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)展現(xiàn)出不同的魅力。但是任何教學(xué)設(shè)計(jì)都要充分考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，結(jié)合不同地區(qū)、不同年齡階段、不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該全面的考慮，縝密的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

［1］都靜麗.教師教學(xué)反思有效性研究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯：卓如）

G633.41

A

1671-802X（2016）01-0058-03

2015-12-31

惠艷麗（1978-），女，河南武陟人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和教學(xué)法。E-mail：hyl780906@163.com.