李良虎

(桂林師范高等?？茖W校，廣西　桂林　541001)

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大學生全程體驗式責任教育之探索

李良虎

(桂林師范高等?？茖W校，廣西桂林541001)

摘要：大學生責任心關系著他們的成長、成功和社會的穩(wěn)定及國家的富強，責任心的形成需要長時間的內(nèi)化和在體驗中外踐。大學生責任心的教育，既是每個家庭的責任，也是社會的義務，更是高校的職責。構(gòu)建高校、家庭和社會三位一體的全程體驗式責任教育體系，有利于提高大學生責任教育的實效性。

關鍵詞：大學生；全程體驗；責任教育；探析

責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。它包括責任認知、責任情感、責任意識和責任行為[1]。俄國思想家，哲學家列夫·托爾斯泰指出：“一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心?！必熑涡氖莻€人成長，事業(yè)成功和構(gòu)建美滿家庭，建設和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的基石。今日的大學生，是他日國家的棟梁，社會主義的建設者，所以要提高大學生的責任意識。

一、全程體驗式責任教育

全程教育是終身教育的一部分，它具有計劃性、循序漸進性、長時間性的特點；體驗是指通過親身經(jīng)歷所獲得的經(jīng)驗，它具有主體性、親歷性的特性。全程體驗式責任教育是指依據(jù)責任教育的目標、內(nèi)容和被教育者的實際情況營造與之相匹配的情景，或引領被教育者親歷責任教育的內(nèi)容，以“體驗-感悟-再體驗-再感悟”循環(huán)往復的模式，有目的、有計劃地對被教育者進行由淺入深，逐層深入的長時間責任教育。

二、大學生全程體驗式責任教育的可行性

愛因斯坦曾寫下一個公式：A=x+y+z。并解釋道：A代表成功，x代表艱苦的勞動，y代表正確的方法，Z代表少說空話?？梢姡胩岣哓熑谓逃膶嵭?，方法是至關重要的，把全程體驗式教育方法引入大學生的責任教育中，將會起到事半功倍的效果。

(一)全程教育促使大學生形成責任認知，體驗教育指引大學生產(chǎn)生責任情感

“學問之道，先知而后行?！贝髮W生只有懂得責任的目標、內(nèi)容和履行責任的意義，才有可能自覺去踐行責任行為。從認知規(guī)律來看，人對事物的認識是一個由感覺、知覺到注意、記憶再到思維、語言等由簡單到復雜的不斷運動、發(fā)展和變化的生理和心理活動的動態(tài)變化的過程，這個過程它是需要一定的時間，時間越長，人對事物的認識越加深入全面。馬克思主義認為：“實踐是認識的源泉，實踐出真知?！毖芯勘砻鳎骸伴喿x的信息，我們能學習到10%；聽到的信息，我們能學到15%；但所體驗過的事，我們卻能學習到80%?！斌w驗到的東西使人感到真實，真實的東西容易在大腦記憶中留下深刻印象。因此，全程教育和實踐育人是非常符合人類的認知規(guī)律，將全程體驗式教育方法運用于大學生的責任教育中，有利于引領他們理解、掌握責任的內(nèi)涵、特點和內(nèi)容以及履行責任的意義，從而形成責任認知。

蘇霍姆林斯基指出：“情感，是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉。沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”。有情感的責任，責任不是一種負擔，而是一種義務，是一種執(zhí)著的追求，是一種良好的習慣，自覺地在日常生活中踐行。培養(yǎng)大學生責任認知的同時，必須要豐富大學生的責任情感，情感的產(chǎn)生、發(fā)展、深入骨髓，來自親身的體會，長時間的孕育，當人經(jīng)歷事情時，會在看、聽、嗅、觸中思考，在持續(xù)的思考中記憶并理解，進而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中會形成或喜、或怒、或樂、或哀的情感。正如俗話所說“動物相處久了就會產(chǎn)生感情”一樣的道理，達到了責任認知和責任情感的和諧融合。

(二)全程教育引導大學生堅定責任意志，體驗教育引領大學生踐行責任行為

法國著名思想家羅曼.羅蘭曾說：“最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。”堅強的信念，來自于頑強的意志力。而意志力的形成，有賴于歷練，歷練 要把握兩個方面：一是親自經(jīng)歷；二是長時間的磨練，全程體驗式教育詮釋了“歷練”二字的精髓。在責任教育中，引導大學生在生活實踐中，認知人生應該承擔的責任，體會做人必須履行的義務，長時間的生活體驗會升華他們的認知，豐富他們的情感，進而磨練他們的毅力，堅定他們的意志。

“‘知行合一’是學校育人的理想境界”[2]。然而有一部分大學生是知而不行，或行而不久，可見，良好行為習慣的養(yǎng)成并非一期一夕即可一蹴而就，正如諺語所言“播種行為就收獲習慣”一樣，它需要長時間的實踐，方可見成效，在責任教育中，引導大學生踐行責任內(nèi)容，履行責任行為，大學生剛開始是無意識的踐行，被動的履行，久而久之，責任內(nèi)容深入其心，責任行為外化其行，成為他們有意識的行為，變成了他們良好的行為習慣。正如俗語所言“事情多做了就變成自己的習慣”一樣的道理。

三、當代大學生全程體驗式責任教育的途徑

責任教育是一個有機的整體結(jié)構(gòu)，它需要家庭、學校和社會的相聯(lián)系，彼此溝通，互相協(xié)同配合，形成合力，共同引導大學生責任意識的形成，保證對大學生責任教育的一致性，才能發(fā)揮整體的最佳功能。

(一)家庭是全程體驗式責任教育的重要基礎

1.家庭成員教育的一致性，形成合力，強化責任教育的成效

父母是孩子的啟蒙教育者，家庭對大學生思想和行為的影響是最早，也是非常重要的，家庭教育是整個教育系統(tǒng)中處于最基礎的地位。家長們必須有意識對孩子進行責任教育。第一，家長們要互相溝通，在教育理念上達成一致，以相同的理念，共同的目標，一致的追求去教育孩子，引領孩子往堅定的方向前進；第二，家長們要營造一個良好的家庭氛圍，在教育孩子的同時，自己首先要做好，以自身的榜樣作用去影響孩子，以良好的家庭氛圍去感染孩子，與孩子一起成長，進步。

2.教育內(nèi)容要有目的性、層次性和親歷性，在潛移默化中實現(xiàn)責任教育

列夫·托爾斯泰指出：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活?！奔议L們在教育孩子的問題上要及早進行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合孩子的成長年齡段合理安排教育內(nèi)容和教育的方法，力爭做到責任教育的目標明確，前后要求相一致，責任教育的內(nèi)容要有層次性，要求有一貫性和連續(xù)性，有計劃有步驟引領孩子們逐步成長；在教育的方法上，注意培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力，鼓勵孩子做力所能及的事情，逐步教育引導孩子自己吃飯，自己穿衣，自己洗碗，為長輩端茶倒水，為社會講究衛(wèi)生，為人類節(jié)約水資源等，在潛移默化中循序漸進地培養(yǎng)孩子們?yōu)樽约?、為家庭、為社會、為人類的責任意識。

(二)學校是全程體驗式責任教育的主要陣地

學校是專門的教育機構(gòu)，教育的根本任務是立德樹人，責任教育是大學生德育的核心內(nèi)容，高校是實施大學生責任意識教育的主導者，培養(yǎng)當代大學生的責任意識是高校的一個重要任務。

1.理論的層次性傳授和實踐有機結(jié)合，在全程體驗中提高責任教育的有效性

高校作為一個高等教育機構(gòu)，不僅僅要引導學生知其然，還必須要引導學生知其所以然，進而指引學生知行合一。所以在責任教育中，有層次性地對學生闡釋責任的定義、內(nèi)涵、分類 、基本要求、社會意義的理論知識同時，還應該通過課程實踐環(huán)節(jié)，以案例分析、課堂討論、課題辯論、故事表演等形式引導學生去搜集資料，思考問題、自編自導自演故事、互相交流，彼此形成共鳴，達成共識，在親身體驗中理解責任的意義，把握責任的內(nèi)涵，實踐責任的行為。

2.構(gòu)建宿舍、班級和校園三位一體的文化環(huán)境，在全程體驗中提高責任教育的有效性

馬克思認為：“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物?！毙@文化環(huán)境和課程教育的內(nèi)容相一致，在相得益彰中有助于大學生認可和接受課堂教育理念，進而提高課堂的教學效果。高?？梢酝ㄟ^責任名言警句上墻、責任故事上廣播、責任典型樹起來、責任比賽開起來等形式營造一個宿舍、班級和校園三位一體的責任文化大環(huán)境，引導大學生進行視覺、聽覺、感觸、觸覺的全程體驗，大學生在體驗中會和課堂的責任理論知識相互動，相輔相成，互相融合，彼此印證，在細雨潤物悄無聲中內(nèi)化責任知識，外踐責任行為。

3.言傳身教相結(jié)合，在全程體驗中提高責任教育的有效性

作為教育者，在課堂上向?qū)W生傳授責任知識，大談責任道理的同時，必須自己要有責任心，做到對自己的職業(yè)負責、對自己的學生負責、對自己的行為負責，用自己的實際行動踐行自己的理論，這樣的言傳身教，會強烈地沖擊著學生的視覺體驗，能形成一股強大的示范力量去感染學生，拉近師生之間的距離，達到親其師，信其道，踐其行的效果。

(三)社會是全程體驗式責任教育的主要渠道

大學生最終的歸宿是學有所成，走出象牙塔，步入社會。社會是一個大熔爐，經(jīng)得起社會的千錘百煉，方成為一位合格的社會公民。為讓大學生提前適應社會生活，大學期間，可以組織大學生進行社會實踐，在社會的大環(huán)境中磨練成人，歷練成才。

1.以紅色景點為平臺，建立責任教育實踐基地

可以把紀念碑、博物館等紅色景點，建成責任教育實踐基地，根據(jù)課程的需要，組織學生結(jié)合責任教育的內(nèi)容參觀考察教育實踐基地，紅色景點實實在在的責任物品的展示，有血有肉的責任故事的講述，大學生們在聽覺視覺等多視覺的體驗中，震撼著他們的心靈，凈化著他們的靈魂，牽引著他們的行為。

2.以志愿服務為龍頭，組織社會實踐責任教育活動

大學生志愿服務，是指大學生利用空余時間不計報酬地向社會或他人奉獻自己的時間、精力和技能等一種活動。它是大學生培養(yǎng)、并踐行社會責任的現(xiàn)實手段[3]。以志愿服務為龍頭，組織大學生志愿服務敬老院、福利院、五保戶、空巢和孤寡老人；組織大學生在寒暑假“三下鄉(xiāng)”利用自己的知識和技術開展形式多樣的志愿服務；組織大學生利用節(jié)假日去擔任協(xié)警、充當環(huán)衛(wèi)工人。通過組織大學生全程開展豐富多彩的志愿服務活動，引領大學生體驗社會，了解社會，促進大學生的責任認知，豐富大學生的責任情感，還可以通過社會鍛煉，增長大學生的才干，增強他們的責任能力，在持續(xù)不斷地志愿服務中，磨練了大學生的毅力，強化了他們的責任意志，踐行了他們的責任行為。

3.以頂崗實習為契機，在社會實踐中體驗責任教育行為

頂崗實習包括大學生的見習、頂崗實習、畢業(yè)實習和利用節(jié)假日的兼職及打工。在頂崗實習中，單位的規(guī)章制度、老員工的言傳身教、單位的文化氛圍，都會形成合力，細雨潤物悄無聲般地全程滋潤著大學生，引領著大學生在工作中認識到工作應該擔當?shù)呢熑魏土x務，指引著大學生在工作體驗中產(chǎn)生對工作的熱愛之情，教育著大學生在工作中不斷增強自己的工作能力，牽引著大學生在工作中踐行自己的責任行為?？梢?，以頂崗實習為契機，有意識組織大學生參加社會兼職或打工，通過工作崗位真刀實槍的體驗和鍛煉，無疑有助于豐富大學生的責任認知和情感，提高他們的責任意志和能力，并養(yǎng)成他們良好的責任行為習慣。

4.以網(wǎng)絡平臺為手段，在社會實踐中加強責任教育滲透

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及以及大學生對互聯(lián)網(wǎng)的熱愛，給大學生責任教育帶來了新的載體，網(wǎng)絡世界，信息巨大，但良莠不齊，好比一個小社會。在這里的一個社會里面，我們可以以網(wǎng)絡平臺為手段，充分利用他的優(yōu)勢，加強大學生的社會實踐責任教育的滲透。一是通過QQ群、微信群、飛信群、易班等網(wǎng)絡平臺，向大學生發(fā)布責任教育的內(nèi)容和相關案例，引導大學生在課余、宿舍里、閑聊中翻閱了解，進而掌握責任認知；二是借助網(wǎng)絡平臺組織大學生進行自強之星、學習之星、服務之星等的評選，通過評選的過程引導大學生去體驗，去思考，去感悟，通過評選樹立榜樣和典型，列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”以榜樣去感染帶動其他同學；三是利用網(wǎng)絡平臺組織大學生就社會中發(fā)生的各種責任現(xiàn)象進行明是非、辯對錯的大討論、大辯論，通過百家爭鳴、各抒己見，引領大學生在爭辯中促進責任認知。

總之，在大學生責任教育中采取全程體驗式的方法，組織大學生在家庭、學校、和社會中全程體驗責任教育的內(nèi)容，符合認知規(guī)律，有助于提高大學生的責任認知、豐富大學生的責任情感，堅定大學生的責任意志，提升大學生的責任能力，養(yǎng)成大學生良好的責任行為。

(責任編輯：梁燕玲)

參考文獻：

[1]劉波平,陳力.論責任和大學生責任心的培養(yǎng)[J].教育探索，2014(5)：26.

[2]李良虎.立德樹人視角下以文學為載體培養(yǎng)大學生責任心的思考[J].未來英才，2015(7)：6.

[3]黃一珊.志愿服務與大學生就業(yè)相關性分析[J].學校黨建與思想教育，2014(7)：79.

The Whole Experience of College Students Responsibility Education Exploration

LI Liang-hu

(Guilin Normal College，Guilin 541001，China)

Abstract：The responsibility of college students relationship with their growth，success and social stability and national prosperity，the sense of responsibility of the form takes a long time to internalization and in Chinese and foreign practice experience. The education of college students' responsibility is not only the responsibility of every family，but also the responsibility of the society，and it is the responsibility of the university. The construction of the whole experience system of the whole experience of the university，family and society is conducive to improving the effectiveness of college students' responsibility education.

Key Words：college students；the whole journey experience；responsibility education；analysis

基金項目：2014年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題“‘中國夢’視野下高職高專大學生就業(yè)力的提升與其責任心的相關性研究”(2014SZ027)。

收稿日期：2016-02-13修稿日期：2016-02-27

作者簡介：李良虎(1973-)，男，廣西陸川人，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)3-0023-03