易海博，聶哲

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，廣東深圳 5180550）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制推動(dòng)高職院校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

易海博，聶哲

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，廣東深圳 5180550）

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的育人模式，在德國(guó)等歐洲國(guó)家被廣泛推廣和應(yīng)用，培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的技能人才，使政府、企業(yè)和青年等多方獲益。本文從高職院校的學(xué)生社團(tuán)入手，探索和研究基于德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展模式，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)踐對(duì)象，借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以推動(dòng)高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展。

學(xué)生社團(tuán)；高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；社團(tuán)發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、引言

學(xué)徒制是一項(xiàng)歷史悠久的教育模式，經(jīng)過(guò)不斷變化和改革，學(xué)徒制逐漸融入職業(yè)教育，成為由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的育人模式，被稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施和應(yīng)用在德國(guó)最為深入人心。德國(guó)的中小企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使就業(yè)市場(chǎng)需要大量的技能雇員。同時(shí)，維系雇主和雇員關(guān)系的商會(huì)和工會(huì)強(qiáng)大有力。職業(yè)教育的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定得到了來(lái)自政府、技能雇員、企業(yè)、商會(huì)、工會(huì)等各相關(guān)方的廣泛參與。德國(guó)的理性互利、合作共擔(dān)的文化氛圍濃厚，也為德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒教育培訓(xùn)有70%在企業(yè)開(kāi)展，學(xué)徒與企業(yè)簽合同，在企業(yè)中學(xué)習(xí)，依法獲得企業(yè)提供的薪酬補(bǔ)助；有30%的時(shí)間在由各州政府負(fù)責(zé)提供設(shè)施、教師費(fèi)用的職業(yè)院校開(kāi)展，學(xué)生依法免費(fèi)接受知識(shí)教育。畢業(yè)學(xué)徒或者直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，或進(jìn)入高一級(jí)大學(xué)深造。而企業(yè)和職業(yè)院校會(huì)依據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)要求來(lái)制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為參與現(xiàn)代學(xué)徒教育的培訓(xùn)者服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制使政府、企業(yè)和青年等多方收益。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)，政府從社會(huì)影響和經(jīng)濟(jì)層面贏得了豐厚的回報(bào)；企業(yè)獲得高素質(zhì)的技能人才和勞動(dòng)力；職業(yè)教育學(xué)校跟上技術(shù)變化而實(shí)現(xiàn)自我現(xiàn)代化，提升職業(yè)教育能力；擁有高技能的青年學(xué)徒融入社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)進(jìn)步。

現(xiàn)代學(xué)徒制可以為國(guó)家不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，讓職業(yè)教育迸發(fā)出新的活力［1-4］。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，高職教育逐漸成為高等教育中的重要組成部分［5-6］。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培育應(yīng)用型、社會(huì)型人才，但學(xué)生來(lái)源相對(duì)層次較低，所以亟需提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一方面來(lái)自于高職課堂，另一方面來(lái)自于學(xué)生社團(tuán)。高校學(xué)生社團(tuán)是滿足大學(xué)生關(guān)于自我培養(yǎng)和發(fā)展訴求的重要機(jī)構(gòu)，是高等院校中最活躍的主體，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐不可或缺的重要部分［7-8］。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是一個(gè)豐富多彩的“小社會(huì)團(tuán)體”?？梢哉f(shuō)，學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的溫床和孵化器。

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中，學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要組織，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。牛津大學(xué)擁有超過(guò)500個(gè)學(xué)生社團(tuán)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著稱，如牛津協(xié)會(huì)等。哈佛大學(xué)擁有超過(guò)200個(gè)學(xué)生社團(tuán)，也培養(yǎng)了多位著名企業(yè)家和科技人才，如比爾·蓋茨。與國(guó)外高校學(xué)生社團(tuán)相比，我國(guó)真正意義上的高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展只有不到二十年的歷史。高校學(xué)生社團(tuán)特別是高職院校學(xué)生社團(tuán)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)相對(duì)較為落后，主要原因是以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生社團(tuán)水平和質(zhì)量較低，缺乏創(chuàng)新和核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的學(xué)生社團(tuán)的主力是大專學(xué)生，他們的水平層次比本科院校的學(xué)生低，不具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力。

第二，學(xué)生社團(tuán)的管理松散，缺乏凝聚力。高職院校的學(xué)生社團(tuán)普遍缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力和統(tǒng)一的管理章程，內(nèi)部的管理松散和混亂，社團(tuán)成員之間缺乏凝聚力。

第三，學(xué)生社團(tuán)的生存環(huán)境差，缺乏外部助力。高職院校學(xué)生社團(tuán)的生存環(huán)境差，缺乏外部助力，只能依靠社團(tuán)內(nèi)部閉門(mén)造車(chē)，往往達(dá)不到較好的效果。

本文從高職院校的學(xué)生社團(tuán)入手，研究德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制，借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)踐對(duì)象，構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)新的發(fā)展模式，提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。本文研究的出發(fā)點(diǎn)包括以下三點(diǎn)：

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制是德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展模式，具有悠久歷史，已被證明卓有成效。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家在高職院校中試點(diǎn)的一項(xiàng)重要制度。

（3）探索和研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生社團(tuán)的新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)提高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有重要意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展模式

（一）總體框架

1.學(xué)生社團(tuán)校內(nèi)導(dǎo)師聘用和管理機(jī)制

在國(guó)內(nèi)高職院校中，大部分學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師不超過(guò)一名，且指導(dǎo)老師較少參與社團(tuán)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。新模式提出聘請(qǐng)多位校內(nèi)老師作為學(xué)生社團(tuán)的校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)生在進(jìn)入社團(tuán)時(shí)可以自由選擇任一校內(nèi)導(dǎo)師作為在社團(tuán)的指導(dǎo)老師。校內(nèi)導(dǎo)師和社團(tuán)學(xué)生承襲現(xiàn)代學(xué)徒制的理念：社團(tuán)學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒，而校內(nèi)導(dǎo)師作為導(dǎo)師擔(dān)負(fù)起教導(dǎo)和培育人才的職責(zé)。

校內(nèi)導(dǎo)師的具體責(zé)任包括：指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等。

2.學(xué)生社團(tuán)校內(nèi)研究課題和項(xiàng)目管理機(jī)制

在國(guó)內(nèi)高職院校中，大部分學(xué)生社團(tuán)沒(méi)有開(kāi)展有效的研究活動(dòng)，使得學(xué)生社團(tuán)缺乏創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。新模式提出了學(xué)生社團(tuán)校內(nèi)研究課題和項(xiàng)目管理機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師可以將自己的研究課題和項(xiàng)目引入學(xué)生社團(tuán)，作為社團(tuán)的校內(nèi)研究課題和項(xiàng)目，社團(tuán)學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的興趣選擇課題和項(xiàng)目參與。校內(nèi)導(dǎo)師通過(guò)這個(gè)機(jī)制為研究團(tuán)隊(duì)吸收新興力量，提高研究能力和效率。校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作量從課題或項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支取一定的費(fèi)用發(fā)放給學(xué)生。社團(tuán)學(xué)生通過(guò)這個(gè)機(jī)制鍛煉研究和專業(yè)能力，開(kāi)闊視野，并獲得一定的報(bào)酬。每個(gè)課題組或項(xiàng)目組內(nèi)施行幫扶機(jī)制，大三和大二的學(xué)生對(duì)新入組的大一學(xué)生進(jìn)行幫助和培訓(xùn)，使新成員能夠盡快熟悉課題或項(xiàng)目的內(nèi)容，參與研究活動(dòng)。

3.學(xué)生社團(tuán)校外導(dǎo)師聘用和管理機(jī)制

在國(guó)內(nèi)高職院校中，大部分學(xué)生社團(tuán)都是純粹的校內(nèi)社團(tuán)，開(kāi)展活動(dòng)也主要是“閉門(mén)造車(chē)”。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展一般都局限在校園內(nèi)，社團(tuán)的專業(yè)能力滯后，容易與社會(huì)脫軌，培養(yǎng)的社團(tuán)學(xué)生的水平離就業(yè)市場(chǎng)的真正需求有不小的距離。新模式提出聘請(qǐng)校外的企業(yè)高管、專家和技術(shù)人員作為學(xué)生社團(tuán)的校外導(dǎo)師，學(xué)生在進(jìn)入社團(tuán)時(shí)可以自由選擇任一校外導(dǎo)師作為學(xué)生在學(xué)校和社團(tuán)的指導(dǎo)老師。社團(tuán)學(xué)生同時(shí)擁有一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外導(dǎo)師。學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒的角色，既可以接受校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)的培養(yǎng)，也可以接受校外導(dǎo)師關(guān)于企業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、項(xiàng)目技術(shù)的培養(yǎng)。

校外導(dǎo)師的具體責(zé)任包括：指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)、學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、學(xué)生參與企業(yè)課題和項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐等。

4.學(xué)生社團(tuán)校外研究課題和項(xiàng)目管理機(jī)制

5.學(xué)生社團(tuán)培訓(xùn)、講座和選修課管理機(jī)制

在國(guó)內(nèi)高職院校中，絕大部分的學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的培訓(xùn)都比較零散，缺乏系統(tǒng)而統(tǒng)一的管理。這使得學(xué)生社團(tuán)培訓(xùn)開(kāi)展的效果不佳，社團(tuán)學(xué)生無(wú)法從中獲得最佳的收益。新模式提出了學(xué)生社團(tuán)培訓(xùn)、講座和選修課管理機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師以講座和選修課的形式開(kāi)展社團(tuán)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，面向?qū)W生社團(tuán)的所有學(xué)生以及感興趣的學(xué)生。這類(lèi)活動(dòng)可以在校內(nèi)開(kāi)展，也可以在企業(yè)開(kāi)展。社團(tuán)學(xué)生通過(guò)講座或選修課并通過(guò)考試，認(rèn)定對(duì)應(yīng)的選修學(xué)分。

6.學(xué)生社團(tuán)大賽機(jī)制

國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生大賽是提高學(xué)生能力和素質(zhì)，豐富課余文化知識(shí)的重要途徑。學(xué)生大賽一般分為創(chuàng)業(yè)類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、專業(yè)類(lèi)、公益類(lèi)等幾個(gè)類(lèi)別。參與學(xué)生大賽，學(xué)生不但可以開(kāi)闊視野，提高專業(yè)能力，還可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在國(guó)內(nèi)高職院校中，學(xué)生參與大學(xué)學(xué)生大賽通常是由學(xué)生個(gè)人提出想法，自由組隊(duì)參賽，所以一般水平較低，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和支持，不容易獲獎(jiǎng)。新模式提出了學(xué)生社團(tuán)大賽機(jī)制，社團(tuán)學(xué)生以社團(tuán)的課題和項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加高校學(xué)生大賽。學(xué)生可以利用社團(tuán)的豐富資源，獲得更好的成績(jī)。

7.學(xué)生社團(tuán)企業(yè)管理機(jī)制

學(xué)生社團(tuán)的管理是社團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的管理制度，社團(tuán)無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)，甚至無(wú)法生存下去。在國(guó)內(nèi)高職院校中，很多學(xué)生社團(tuán)的管理松散，缺乏統(tǒng)一的管理制度，這導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)在很短時(shí)間內(nèi)就面臨解散的危機(jī)。新模式提出了學(xué)生社團(tuán)企業(yè)管理機(jī)制，學(xué)生社團(tuán)可以將企業(yè)的管理制度本土化，以更契合大學(xué)生文化和企業(yè)管理特點(diǎn)的方式，建立企業(yè)模式的學(xué)生社團(tuán)管理制度。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案

1.實(shí)施社團(tuán)創(chuàng)新型項(xiàng)目化課程

通過(guò)對(duì)2007年國(guó)際博協(xié)對(duì)博物館的定義分析，從定義中可以了解到博物館的基本業(yè)務(wù)目的是“征集、保護(hù)、研究、傳播、展出”，而博物館經(jīng)營(yíng)的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)也都應(yīng)以教育為基礎(chǔ)，要將 “教育、研究、欣賞”等目的得以實(shí)現(xiàn)。這就要求博物館內(nèi)的各項(xiàng)工作需要積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)配合，使博物館的教育專長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，使博物館的教育潛能得到最大程度的挖掘，使博物館的社會(huì)服務(wù)工作得到更好的開(kāi)展，從而是博物館的社會(huì)效益得到最大化的提高。

以學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型項(xiàng)目課程，吸納社團(tuán)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維原理、創(chuàng)新方法、專利知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從純粹的學(xué)習(xí)者向?qū)W習(xí)者、探索者相統(tǒng)一的角色轉(zhuǎn)換。

2.組建社團(tuán)的創(chuàng)客中心

利用深圳創(chuàng)建創(chuàng)客之都的優(yōu)勢(shì)和契機(jī)，組建學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)客中心，以工程化為導(dǎo)向，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生把創(chuàng)意變成產(chǎn)品，為學(xué)生提供從創(chuàng)意到設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)支持和全過(guò)程服務(wù)，使得學(xué)生社團(tuán)真正成為創(chuàng)客的夢(mèng)工廠。

3.積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

鼓勵(lì)社團(tuán)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。社團(tuán)學(xué)生以社團(tuán)的課題和項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加高校學(xué)生大賽。學(xué)生可以利用社團(tuán)的豐富資源，獲得更好的成績(jī)。

三、應(yīng)用案例

（一）社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)

1.學(xué)生社團(tuán)新生入社筆試和面試

學(xué)生社團(tuán)通過(guò)專業(yè)的筆試和面試選拔新成員，筆試的內(nèi)容一般包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文筆能力等。面試的內(nèi)容包括表達(dá)表述能力、個(gè)性特點(diǎn)等。面試的對(duì)象是大一新生，面試官是學(xué)生社團(tuán)的校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和主要學(xué)生干部。

2.學(xué)生社團(tuán)新成員培訓(xùn)

大一新生通過(guò)筆試和面試后正式成為學(xué)生社團(tuán)的成員，接受社團(tuán)的一系列培訓(xùn)，包括學(xué)生社團(tuán)情況介紹、導(dǎo)師介紹、課題和項(xiàng)目介紹、開(kāi)展活動(dòng)介紹、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文筆能力、表達(dá)表述能力等。培訓(xùn)的主講人是學(xué)生社團(tuán)的校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和主要學(xué)生干部。

3.學(xué)生社團(tuán)新成員選擇導(dǎo)師、選擇課題或項(xiàng)目組

學(xué)生社團(tuán)新成員在培訓(xùn)結(jié)束后，開(kāi)始選擇一位校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師作為三年社團(tuán)生活的導(dǎo)師，選擇一位高年級(jí)的學(xué)生作為幫助人，并選擇一個(gè)課題或項(xiàng)目組參與研究。

4.學(xué)生社團(tuán)新成員參與社團(tuán)常規(guī)定期培訓(xùn)、課題和項(xiàng)目研究

學(xué)生社團(tuán)新成員在確定好校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之后，開(kāi)始參與社團(tuán)的常規(guī)定期培訓(xùn)以及課題和項(xiàng)目研究。新成員通過(guò)一年的社團(tuán)生活和活動(dòng)之后，具備了較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力。

5.學(xué)生社團(tuán)大二成員參與社團(tuán)管理工作

學(xué)生社團(tuán)成員進(jìn)入大二后，開(kāi)始參與社團(tuán)的管理工作，包括日常的社團(tuán)活動(dòng)組織，規(guī)章制度的制定，新成員培訓(xùn)，課題和項(xiàng)目管理等。

6.學(xué)生社團(tuán)大二成員參與高校學(xué)生大賽

學(xué)生社團(tuán)成員進(jìn)入大二后，開(kāi)始作為主要負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)大一學(xué)生，依托社團(tuán)課題或項(xiàng)目資源，參加高校學(xué)生大賽。

7.學(xué)生社團(tuán)大三成員參與企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生社團(tuán)成員進(jìn)入大三后，開(kāi)始進(jìn)入社團(tuán)合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，提前熟悉企業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)，為找到滿意的工作打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)成果

作為職業(yè)院校的領(lǐng)頭羊，現(xiàn)代學(xué)徒制可以在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“深職院”）的學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行廣泛推廣。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)和企業(yè)的長(zhǎng)期深度合作，將企業(yè)高管、專家和技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)校園，聘請(qǐng)社團(tuán)校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師，將社團(tuán)學(xué)生送到企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和工作。在引入企業(yè)人員的同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)可以和企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目資源、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力共享，并吸收企業(yè)管理制度、企業(yè)文化，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行有效變革。

深職院近四屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)平均比例為4.87%，比全國(guó)高校近四年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例1.23%高出3.64個(gè)百分點(diǎn)，比全國(guó)示范高職院校平均比例3.17%高出1.7個(gè)百分點(diǎn)。深職院畢業(yè)生中涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，涌現(xiàn)出全國(guó)高等職業(yè)教育畢業(yè)生百名創(chuàng)業(yè)之星文雪斐，廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)服務(wù)供應(yīng)商“紙有創(chuàng)意環(huán)保紙制品有限公司”創(chuàng)始人林煜茂，以微商一體化平臺(tái)贏得風(fēng)投近2500萬(wàn)的“芯果科技有限公司”創(chuàng)始人林潮新，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)歐美智能出行創(chuàng)客代表“庫(kù)特車(chē)”發(fā)明者葉君平，2016深圳鵬城慈善代表企業(yè)“云騰傳媒股份有限公司”創(chuàng)始人曹海濤等為代表的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。

近年來(lái)，深職院學(xué)生在國(guó)家和省市各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中有3000多人次獲獎(jiǎng)，共獲得國(guó)際賽4項(xiàng),國(guó)家賽63項(xiàng)獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)14項(xiàng)；省部級(jí)164項(xiàng)獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)48項(xiàng)。深職院學(xué)生黃正、計(jì)宇、羅欽弘組成的“點(diǎn)石成金”團(tuán)隊(duì)在全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽——第五屆“藍(lán)橋杯”大賽中一舉戰(zhàn)勝了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等強(qiáng)勁對(duì)手，最終奪得桂冠，斬獲特等獎(jiǎng)，并獲得大賽組委會(huì)和IBM公司提供的創(chuàng)業(yè)扶持獎(jiǎng)金5萬(wàn)元。

四、結(jié)論

德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要模式，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒教育發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育有著非常重要的價(jià)值和意義。本文從高職院校學(xué)生社團(tuán)的角度，研究現(xiàn)代學(xué)徒教育對(duì)我國(guó)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。本文提出基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展模式，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提高。最后，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)踐對(duì)象，論證了新模式的應(yīng)用前景。

［1］吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題［J］.高等教育研究，2014(07).

［2］張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制:困境與實(shí)踐策略［J］.教育發(fā)展研究，2015(03).

［3］王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制:高技能人才培養(yǎng)新范式［J］.中國(guó)高教研究，2012(08).

［4］趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(21).

［5］姜大源.現(xiàn)代高職教育體系構(gòu)建的理性追問(wèn)［J］.教育研究，2011(11).

［6］范唯，郭揚(yáng)，馬樹(shù)超.探索現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)的基本路徑［J］.中國(guó)高教研究，2011(12).

［7］伍德勤，高寶立.高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］.高等教育研究，2007(01).

［8］王鵬.高校學(xué)生社團(tuán)研究的現(xiàn)狀、基本理念及現(xiàn)實(shí)目標(biāo)［J］.思想教育研究，2012(03).

G 710

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1672-402X（2016）12-0105-04

2016-10-14

深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2015年度重大招標(biāo)課題“職業(yè)院校學(xué)生工作信息化管理的研究”（項(xiàng)目主持人：易海博；項(xiàng)目編號(hào)：ybfz15141）；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育研究課題“職業(yè)院校學(xué)生工作信息化管理的研究”（項(xiàng)目主持人：易海博；項(xiàng)目編號(hào)：801522z20018）；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新工程項(xiàng)目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的社團(tuán)學(xué)生發(fā)展模式的研究”（項(xiàng)目主持人：易海博）；廣東省高職教學(xué)改革資助項(xiàng)目“以‘學(xué)業(yè)-生活-成長(zhǎng)’共同發(fā)展為目標(biāo)的高職院校書(shū)院制建設(shè)研究”（項(xiàng)目主持人：聶哲；項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2015261）。

易海博（1987-），男，湖南湘潭人，信息安全博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：教育信息化。聶哲（1970-），男，湖南沅江人，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：計(jì)算機(jī)。