胡朝陽

(安陽學(xué)院 財會學(xué)院，河南 安陽 455000)

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大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)

胡朝陽

(安陽學(xué)院 財會學(xué)院，河南 安陽 455000)

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”、教師團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)思維，以形成大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式，從而將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個新的高度，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。例如，商品流通行業(yè)的“淘寶”“天貓”和“京東”，金融行業(yè)的“支付寶”和“微信紅包”，出租車行業(yè)的“滴滴”，機(jī)械制造行業(yè)未來的“人工智能”等，都是很好的“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)典案例。

“眾創(chuàng)空間”不僅是物理上的空間，而且是資金、人才、機(jī)制上的空間。在十多年前，國外Hackspace、TechShop、Fab Lab、Makerspace等各種類似形式的眾創(chuàng)空間已大致形成，對科技創(chuàng)新產(chǎn)生了深刻的影響。

我國“眾創(chuàng)空間”起步較晚，大多集中在北京、上海、深圳、杭州等大城市。例如，投資驅(qū)動型的眾創(chuàng)空間是效仿美國等發(fā)達(dá)國家孵化器的成功模式，在項目篩選時傾向于具有創(chuàng)新科技或創(chuàng)新服務(wù)模式的企業(yè)，入孵后對看好的企業(yè)進(jìn)行天使投資，并在后續(xù)的融資中退出實(shí)現(xiàn)股權(quán)溢價。

本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式，是針對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而建構(gòu)的一套機(jī)制和系統(tǒng)，也就是建構(gòu)以互聯(lián)網(wǎng)+為手段和內(nèi)容，以眾創(chuàng)空間為場所和機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，目的是為了更好地提升在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

一、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”，要抓好以下幾方面工作。

1.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，是指在學(xué)生社團(tuán)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項目策劃、以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場所的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項目策劃，是創(chuàng)業(yè)需要項目作為支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，最難的并不是“互聯(lián)網(wǎng)”的這一部分，而是“+”號后面的那個部分。形成什么樣的產(chǎn)品，或者提供什么樣的服務(wù)，才是項目的重要內(nèi)容。以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場所，是在項目的思考、交流到形成過程中，需要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組織架構(gòu)、資金和場地，而“眾創(chuàng)空間”正好滿足了學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)項目的需求?！氨妱?chuàng)空間”滿足了學(xué)生社團(tuán)資金和場地的需求，同時以高?！把芯可?本科生”形成的常態(tài)化、梯度型學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，也滿足了“眾創(chuàng)空間”人才方面的需求。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，目的是形成以高?！把芯可?本科生”形成的常態(tài)化、梯度型團(tuán)隊；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項目策劃、以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場所的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，目的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。

2.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想。雖然國家、省市的各項創(chuàng)業(yè)大賽，從比賽機(jī)制的設(shè)計上看，僅能使小部分參與學(xué)生受益，而大多數(shù)學(xué)生無緣參與，但大賽本身所起到的引領(lǐng)、示范和宣傳作用，是其他手段無法達(dá)到的。一般來講，參賽項目要求能夠?qū)⒁苿踊ヂ?lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，要求水平比較高，加上社會資本、風(fēng)險投資專家的參與，使得創(chuàng)業(yè)大賽更像是一個個項目的“路演”。通過高水平的年度創(chuàng)業(yè)大賽，可以展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，同時激勵了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂，系統(tǒng)化建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校雖開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要具有綜合性知識，而教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，由他們單獨(dú)講創(chuàng)業(yè)是否合適值得思考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂，就是充分利用社會資源，使得學(xué)生在學(xué)校課堂上以MOOC、SPOC等線上形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，這時高校教師起到組織、交流、輔導(dǎo)等輔助作用；在校外，結(jié)合社會上的“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師線下面對面交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在社會資源方面，如阿里巴巴公司的“外貿(mào)圈”“全球速賣通大學(xué)”和敦煌網(wǎng)的“敦煌大學(xué)”等，均是國際貿(mào)易專業(yè)很好的創(chuàng)業(yè)課堂。

4.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，全方位建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。高?？梢酝ㄟ^在校園建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)、商戰(zhàn)沙盤等打造創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺。目前國內(nèi)很多大型軟件供應(yīng)商在實(shí)訓(xùn)軟件上的發(fā)展較為成熟，如“用友VBSE”，是用友新道針對財會類專業(yè)為學(xué)生提供高仿真的企業(yè)工作環(huán)境而制作的財務(wù)處理流程教程。又如網(wǎng)中網(wǎng)的“財會商圈”，是以3D技術(shù)，仿真現(xiàn)代商業(yè)社會的供產(chǎn)銷及工商、銀行、稅務(wù)等外部環(huán)境，同時配套了實(shí)際商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生可以身臨其境地感受商業(yè)社會，多維度地體驗企業(yè)的實(shí)務(wù)流轉(zhuǎn)、內(nèi)部控制、角色分工、工作交互，從而幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，并全面提升自我的溝通交流、組織協(xié)調(diào)、分析及解決問題的能力，為學(xué)生走向社會搭建無縫對接的橋梁。

但創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅是指通過3D技術(shù)在校園仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)該依托企業(yè)、“眾創(chuàng)空間”等孵化基地，由高校教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過參觀學(xué)習(xí)?？梢允箤W(xué)生了解從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，再到銷售實(shí)現(xiàn)的管理過程，因此可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和解決問題的能力，同時拓展實(shí)際的知識面，在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉，從而為畢業(yè)后走向工作崗位和盡快適應(yīng)工作要求打下良好基礎(chǔ)。

5.建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。就我國目前“眾創(chuàng)空間”現(xiàn)狀，我們將“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式分為兩類：以高校為主體運(yùn)營管理的“產(chǎn)品驅(qū)動型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間和以社會(企業(yè))為主體運(yùn)營管理的“混合驅(qū)動型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間。

以高校為主的“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式，其特征是指“眾創(chuàng)空間”總部在高校，融合社會資本。高校重在產(chǎn)品研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，社會資本重在項目投資參與和投資回報的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是重在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，兼顧高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。高校的優(yōu)勢是研發(fā)技術(shù)等軟實(shí)力，選取一批有市場價值的成果，從高校內(nèi)部相關(guān)部門合理認(rèn)定后，到取得政府相關(guān)部門的資金、政策支持，同時考慮通過眾籌、PE、VC等形式引入社會資本，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，完成“產(chǎn)品+資金+政策”的匹配過程，將會使這種類型的眾創(chuàng)空間更加充滿活力，運(yùn)行更為有效。

以社會為主體運(yùn)營管理的“混合驅(qū)動型”互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間，其特征是指“眾創(chuàng)空間”總部在“社會”，融合高校資源。可以細(xì)分為“金融業(yè)制度創(chuàng)新型”“跨境電子商務(wù)”和工業(yè)制造企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級等“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式。企業(yè)本身就從創(chuàng)業(yè)而來，因而是創(chuàng)業(yè)的“老手”。以社會為主體運(yùn)營管理的“混合驅(qū)動型”互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間，其主要目的在于“項目孵化”。而項目的孵化，從開始到推出市場，均與“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合，從項目報告、立項到資金籌集、項目孵化、營銷、實(shí)習(xí)工作、文件管理等具體工作。創(chuàng)業(yè)最后的結(jié)果不是都100%成功，但不可否認(rèn)的是，一套很好的創(chuàng)業(yè)教育模式被保留和延續(xù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)巨頭與大學(xué)的共同辦學(xué)，積極推動微課堂教學(xué)。而企業(yè)將自己鏈條的一部分放到大學(xué)，如電子商務(wù)、研發(fā)設(shè)計等，帶動大學(xué)生參與到真實(shí)創(chuàng)業(yè)中去，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，同時打通了“從大學(xué)課堂到企業(yè)實(shí)踐這一條路”，產(chǎn)生了一套很好的創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的教師團(tuán)隊

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”教師團(tuán)隊，是指教師團(tuán)隊能夠以互聯(lián)網(wǎng)為內(nèi)容和手段、以眾創(chuàng)空間為場所和機(jī)制，能對大學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育。

以互聯(lián)網(wǎng)為內(nèi)容和手段，不僅僅指課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，還包括本專業(yè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”。例如，在機(jī)械制造專業(yè)的“人工智能”、在國際貿(mào)易專業(yè)的“跨境電子商務(wù)”、在會計專業(yè)的“ERP”等。

以眾創(chuàng)空間為場所和機(jī)制，是指教學(xué)活動不僅僅局限在課堂，還應(yīng)該適時安排在“眾創(chuàng)空間”， 形成“高校教師”和“企業(yè)教師”的互動機(jī)制。

尤其是投資驅(qū)動型、地產(chǎn)驅(qū)動型、產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)型等社會型眾創(chuàng)空間，那里有具有企業(yè)家精神的、有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的企業(yè)中高層。由他們定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，將會是高校創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充。

三、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”是具有我國特色的供給側(cè)改革，而“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式則是在教育領(lǐng)域探索一條科學(xué)的大學(xué)生教育教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新模式。

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)思維，涉及法制建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)事業(yè)編制改革、金融改革、官本位價值觀思想的改變以及“工匠精神”的培養(yǎng)等。

法制建設(shè)與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，將會鼓勵社會創(chuàng)業(yè)思維，從根本上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到法制保護(hù)。高校科研機(jī)構(gòu)事業(yè)編制改革和金融改革，將會從人才和資本上激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(責(zé)任編輯：黃 白)

College Students “Internet + the Gen Space”
Entrepreneurial Education Model Construction

HU Zhao-yang

(Anyang University,Anyang 455000,China)

The construction of “internet + the gen space of the entrepreneurial community + entrepreneurship competition + entrepreneurial class + entrepreneurial training + start-up incubator”, teachers team and entrepreneurial thinking, in order to form college students “internet + the gen space” entrepreneurial education mode, which will increase entrepreneurship education to a new level, cultivate more innovative entrepreneurial talents.

internet +;the gen space;entrepreneurship education mode

胡朝陽(1973-)，男，四川西充人，院長助理、講師，研究方向為金融理論與政策。

2016-09-05

2016-09-28

G645

A

1671-9719(2016)12-0120-02

2016年度河南省教育廳大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間’創(chuàng)業(yè)教育模式研究”(JYB2016080)；2016年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘政校企合作’的河南省高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”(JKGHB-0338)。