鄧 珊

(廣西政法管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530023)

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高職院校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)式畢業(yè)實(shí)習(xí)制度的完善
——醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之借鑒

鄧 珊

(廣西政法管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530023)

高職院校法學(xué)專業(yè)一直以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為己任。此類人才的培養(yǎng)更側(cè)重法律實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)此類人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要環(huán)節(jié)和手段。這種偏重于職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，我們稱之為實(shí)訓(xùn)式實(shí)習(xí)。本文基于高職院校法學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的共性，通過對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié)，針對(duì)目前我國高職院校法學(xué)專業(yè)在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面存在的不足，提出完善、改進(jìn)的意見和建議。

高職；法學(xué)；醫(yī)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)

法學(xué)本身就是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科和專業(yè)。目前我國從高職到本科院校，再到研究生院(含碩士研究生和博士研究生)均承擔(dān)有培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才的任務(wù)。這也涵蓋了我國高等教育的全部階段。就我國高等院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向而言，可以分為兩種：研究型人才和應(yīng)用型人才。所謂研究型人才，是指具有深厚的學(xué)術(shù)理論功底、較強(qiáng)的邏輯思維能力和較強(qiáng)科研能力的法學(xué)研究人員。這種側(cè)重法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識(shí)的研究性教育主要是培養(yǎng)法學(xué)學(xué)者、專家或教授。這類人才的培養(yǎng)任務(wù)基本是由法學(xué)研究生院來承擔(dān)。而應(yīng)用型人才，則是指滿足市場對(duì)法律職業(yè)的需求、掌握基本的法律專業(yè)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的法律職業(yè)工作者。這類人才的培養(yǎng)更側(cè)重于法律職業(yè)倫理教育和技能教育，培養(yǎng)任務(wù)主要由法學(xué)本科和高職院校承擔(dān)。由于我國的特殊國情，目前我國的高職院校依然承擔(dān)部分法學(xué)類人才培養(yǎng)的任務(wù)。但是由于辦學(xué)層次較低，相較于本科院校，高職院校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向一直都更側(cè)重于滿足基層實(shí)務(wù)工作崗位的需要，更偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、高職院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)問題概述

(一)高職院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性和重要性

目前在建設(shè)“法治中國”的大背景下，我國高職院校和本科院校在法學(xué)人才培養(yǎng)的模式和方案方面非常相似，都是以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，通過法律知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練來培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型、職業(yè)化的法律人才。各高校的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本都由三部分組成：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文答辯等形式。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)更是高職院校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。以我院為例，作為一所專門的法學(xué)類高職院校，我院開設(shè)有司法警務(wù)、刑事執(zhí)行、法律事務(wù)、司法助理、法律文秘等法學(xué)類專業(yè)。為適應(yīng)市場的需求，我院對(duì)部分專業(yè)做了方向的細(xì)分。例如，刑事執(zhí)行專業(yè)分有獄政管理和社區(qū)矯正兩個(gè)方向，法律事務(wù)專業(yè)細(xì)分有基層法律事務(wù)、行政法律事務(wù)、貿(mào)易法律及應(yīng)用、東盟法律及應(yīng)用、律師助理企業(yè)法律事務(wù)五個(gè)方向。各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確，主要是向法院、檢察院、監(jiān)獄、公安、律師事務(wù)所、行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等輸送基層行政法律工作人員。例如，司法助理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法調(diào)解崗位、司法書記員崗位、律師助理崗位等。這就要求我們的院校要培養(yǎng)出具有良好政治思想和道德素質(zhì)、掌握法律及相關(guān)知識(shí)和技能、能勝任基層崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。而學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，則是檢驗(yàn)高校教學(xué)效果、提升學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位的重要過渡階段。這對(duì)于以培養(yǎng)法學(xué)類技能型人才為己任的高職院校而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段不可或缺而且尤為關(guān)鍵。

(二)高職院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況及存在的主要問題

目前，高職院校均采取三年制、共六個(gè)學(xué)期的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)是必備環(huán)節(jié)。各高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。其中，集中實(shí)習(xí)是由學(xué)校來統(tǒng)一安排，并由帶隊(duì)老師帶領(lǐng)和跟進(jìn)，組織學(xué)生到學(xué)校聯(lián)系或建立的實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)則是在經(jīng)學(xué)校同意后，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位、完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的一種實(shí)習(xí)方式。兩種方式各有利弊。集中實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等都為學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位統(tǒng)一安排，因此約束力更大、制度保障更佳。分散實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等都是由學(xué)生自己來選擇，因此更靈活、自由度更高。以我院為例，各系部畢業(yè)生的實(shí)習(xí)均安排在最后一個(gè)學(xué)期即第六學(xué)期，通常是每年度的2月底至6月初。實(shí)習(xí)時(shí)長大概是3到4個(gè)月。我院雖有固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)聯(lián)系單位，但主要還是由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位；以分散實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)為輔。據(jù)統(tǒng)計(jì)，法學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的接收單位大多是學(xué)生戶籍地的公檢法部門。由于受到執(zhí)業(yè)資格的限制，僅有少數(shù)學(xué)生能進(jìn)入律師事務(wù)所實(shí)習(xí)。另外，極少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入公司等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在公檢法部門，學(xué)生實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容大多是整理卷宗和記錄。最后的實(shí)習(xí)成績則由實(shí)習(xí)單位來評(píng)定。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)小組分管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并最終給予一個(gè)成績。以我院法學(xué)類專業(yè)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)鑒定表來看，大部分的學(xué)生都能得到良好以上的成績?？偨Y(jié)我院近些年的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果，目前高職院校法學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1．學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系不夠緊密，實(shí)習(xí)基地欠缺或建設(shè)不規(guī)范。據(jù)反映，在尋找實(shí)習(xí)單位的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到用人單位不愿意接收高職類院校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的情況。目前，大部分高校在法學(xué)類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面能夠真正做到集中實(shí)習(xí)的很少。主要是因?yàn)槊磕甓寄芄潭ń邮找欢〝?shù)量學(xué)生集中實(shí)習(xí)的單位和部門不多，而且也缺少相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持。因此，現(xiàn)在各高職院校普遍的做法是先由學(xué)生自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位，在學(xué)生無法自行解決的情況下再由學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位。為了方便推薦，很多高校都會(huì)和一些相關(guān)行業(yè)單位建立合作關(guān)系、簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議。但是往往流于形式，通常是簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議、實(shí)習(xí)基地掛牌之后，高校和實(shí)習(xí)聯(lián)系單位實(shí)際聯(lián)系甚少，在學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位時(shí)才臨時(shí)聯(lián)絡(luò)。因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)未達(dá)到常規(guī)化和規(guī)范化，很難充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用。

2．學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視不夠。往往畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生同時(shí)要完成畢業(yè)論文，甚至有一些還要準(zhǔn)備司法考試等。而且大部分學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)的方式，再加之現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率較低、就業(yè)壓力比較大，因此在沒有機(jī)制約束和監(jiān)督的情況下，很多學(xué)生都借用實(shí)習(xí)的時(shí)間來找工作，甚至是在家無所事事。而學(xué)生獲得的實(shí)習(xí)成績很多時(shí)候并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況。有些學(xué)生甚至沒有實(shí)際參加實(shí)習(xí)，等到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)找個(gè)單位蓋個(gè)章也能順利拿到一個(gè)較好的實(shí)習(xí)成績，因此很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的和效果。

3．學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位，缺乏制度保障。如果是集中實(shí)習(xí)，由于同時(shí)到特定實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多，一般學(xué)校會(huì)安排帶隊(duì)老師和學(xué)生一起進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地、跟進(jìn)實(shí)習(xí)進(jìn)度。例如，我院就長期和深圳某公安局合作，每年定期向他們輸送一定人數(shù)的實(shí)習(xí)生。為了能更好地管理和監(jiān)督，學(xué)校還安排老師帶隊(duì)，和實(shí)習(xí)生同吃同住。此類實(shí)習(xí)主要是面向我院的司法警察專業(yè)學(xué)生。一直以來雙方合作關(guān)系穩(wěn)定，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生還提供勞務(wù)費(fèi)、解決吃住行等問題，因此很受司警系學(xué)生的歡迎，實(shí)習(xí)效果也較好。但是，目前能真正做到集中實(shí)習(xí)的高校并不多，而我院也并非所有法學(xué)專業(yè)都能做得到。各高校的法學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)還是以分散實(shí)習(xí)為主。而分散實(shí)習(xí)基本以實(shí)習(xí)單位為主導(dǎo)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容都由實(shí)習(xí)單位來決定和安排。而且，迫于就業(yè)率的壓力，很多學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)都普遍存在一種放任的態(tài)度。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間大多脫離學(xué)校的監(jiān)管，學(xué)校也缺乏對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、過程和要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也沒有一個(gè)針對(duì)實(shí)習(xí)效果的審核評(píng)定機(jī)制，因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量很難保證。

二、醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其可借鑒性

醫(yī)學(xué)類和法學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面其實(shí)存在很多共性。首先，兩者都是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)。在高職類院校，這兩類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是要培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)、能熟練掌握(臨床)操作技能的專門人才。它們都是理論知識(shí)和技術(shù)操作并重的學(xué)科。其次，兩類專業(yè)都有入行門檻，需要考取行業(yè)資質(zhì)或從業(yè)資格。法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生如果要進(jìn)入公檢法部門或成為執(zhí)業(yè)律師都必須通過全國司法考試、獲得法律職業(yè)資格證書；要想成為律師，還要通過實(shí)習(xí)獲得律師執(zhí)業(yè)資格證。而醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生如果要進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)工作也必須通過資格考試獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、執(zhí)業(yè)藥師證、執(zhí)業(yè)護(hù)士證等。因此，兩類專業(yè)人才的從業(yè)入行門檻都很高、要求都比較嚴(yán)格，對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求就更高。最后，在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段，兩類專業(yè)的學(xué)生大都沒有考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證。因此，不論是法學(xué)類學(xué)生進(jìn)入公檢法系統(tǒng)或律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，還是醫(yī)學(xué)類學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，均面臨著在沒有執(zhí)業(yè)資質(zhì)的情況下如何在專業(yè)實(shí)務(wù)部門或崗位做好實(shí)習(xí)的問題。

其實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，相較于法學(xué)類院校，醫(yī)學(xué)類院校做的更好。其中有很多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們思考、學(xué)習(xí)和借鑒。

第一，醫(yī)學(xué)類院校普遍采取集中實(shí)習(xí)的方式。通常各院校都會(huì)和所在省市的一家或幾家醫(yī)院建立穩(wěn)固和長期的實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系。有些醫(yī)院甚至是高校的附屬醫(yī)院。每到實(shí)習(xí)期，高校就會(huì)統(tǒng)一安排學(xué)生到帶教醫(yī)院實(shí)習(xí)。對(duì)于大部分沒有醫(yī)療背景、自己很難聯(lián)系到實(shí)習(xí)醫(yī)院的學(xué)生而言，這無疑是一種很好的實(shí)習(xí)途徑。

第二，在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中主要采用“帶教制”或“帶教老師負(fù)責(zé)制”。學(xué)生被安排到實(shí)習(xí)醫(yī)院后會(huì)組成一個(gè)或若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，由醫(yī)院安排的帶教老師來帶隊(duì)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)。帶教老師一般為醫(yī)院的臨床醫(yī)師等。在門診實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生通過旁聽詢問病史、開化驗(yàn)單、寫病歷等方式參與到整個(gè)疾病的診療過程中，并協(xié)助帶教老師完成其他日常工作。

第三，醫(yī)學(xué)類院校具有較好的實(shí)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。由于學(xué)校和醫(yī)院是長期合作關(guān)系，相互之間比較熟悉、溝通密切，因此可以做到學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的有效監(jiān)督。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)定期派人到實(shí)習(xí)醫(yī)院檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并通過多種方式來考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。例如，現(xiàn)場抽考學(xué)生的臨床技能、電話詢問帶教老師學(xué)生的實(shí)習(xí)情況等。因此，醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)生較少出現(xiàn)怠于實(shí)習(xí)或不參加實(shí)習(xí)的情況，除非學(xué)生在畢業(yè)前就做好不進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)的準(zhǔn)備。

第四，醫(yī)學(xué)類院校的實(shí)習(xí)機(jī)制有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和保障。由于采用“帶教制”，帶教老師的態(tài)度和積極性將會(huì)直接影響帶教效果。帶教老師尤其是臨床醫(yī)師日常工作都比較忙，此外還要寫論文、做課題，再加之現(xiàn)在嚴(yán)峻的醫(yī)療形式，這些都會(huì)限制帶教老師的積極性。因此，到定點(diǎn)醫(yī)院實(shí)習(xí)，醫(yī)學(xué)類院校普遍都會(huì)把學(xué)生學(xué)費(fèi)中的部分作為實(shí)習(xí)費(fèi)。帶教老師都會(huì)得到一定的帶教報(bào)酬。這種激勵(lì)機(jī)制既合乎情理又帶動(dòng)了帶教老師的帶教主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了“勞有所得”。

三、高職院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)制度之完善

(一)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，盡可能改變現(xiàn)有的“以分散實(shí)習(xí)為主、集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模式，向集中實(shí)習(xí)方式常態(tài)化轉(zhuǎn)變。比較醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果，集中實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)尤為突出。目前，法學(xué)類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中普遍存在的監(jiān)管不到位、實(shí)習(xí)效果差等問題，主要還是因?yàn)榉稚?shí)習(xí)方式存在的明顯缺陷。分散實(shí)習(xí)由于自由度過高、學(xué)生脫離了學(xué)校的管制，很容易出現(xiàn)學(xué)校監(jiān)管難、經(jīng)費(fèi)落實(shí)難、學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后無人管等問題。相較而言，借鑒醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，集中實(shí)習(xí)則能較好地避免上述問題。但是，要讓集中實(shí)習(xí)常態(tài)化，我們必須要加強(qiáng)和完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；進(jìn)一步密切學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，使之規(guī)范化、常規(guī)化。此外，在定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇方面，盡可能選擇專業(yè)對(duì)口的單位，其中公檢法司和律師事務(wù)所是首選。其實(shí)，醫(yī)院和公檢法司、律師事務(wù)所在作為定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位方面存在著很多共性。這些單位往往自身的工作和業(yè)務(wù)就相當(dāng)繁忙，如何充分調(diào)動(dòng)這些定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的帶教積極性？這就需要我們?cè)诤献鞣矫骈_創(chuàng)更多的方式和途徑來促使雙方能互利共贏、共同發(fā)展。例如，在簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議的同時(shí)，相互間可以多開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，多組織一些研討會(huì)、培訓(xùn)等，盡可能鞏固和密切雙方的合作關(guān)系；而不是到實(shí)習(xí)單位掛個(gè)“實(shí)習(xí)基地”的牌子就了事了。

(二)借鑒和引用“帶教老師負(fù)責(zé)制”，加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支持和保障。“帶教老師負(fù)責(zé)制”一般是實(shí)習(xí)單位按照實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、在實(shí)習(xí)生進(jìn)入具體實(shí)習(xí)部門后，由部門主任或教學(xué)秘書隨機(jī)分配實(shí)習(xí)生給部門內(nèi)帶教老師，在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還需通過考試的一種實(shí)習(xí)途徑。相較于注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力、尊重學(xué)生個(gè)性與差異的“導(dǎo)師制”，受限于目前實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)單位工作繁忙等現(xiàn)實(shí)困難，“帶教老師負(fù)責(zé)制”相較而言更容易推行，而且在集中實(shí)習(xí)的模式中更容易落實(shí)?！皫Ы汤蠋熦?fù)責(zé)制”由于責(zé)任明確，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理、落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能和理論基礎(chǔ)等有著很大的促進(jìn)作用。但要落實(shí)好還需要相關(guān)制度和政策的保障。推行“帶教老師負(fù)責(zé)制”除了要加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)系、完善學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)計(jì)劃及要求等方面的制度安排、注重帶教老師選拔外，其實(shí)更重要的是要提高實(shí)習(xí)單位和帶教老師的帶教積極性和主動(dòng)性。這就離不開實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支持。如果有了經(jīng)費(fèi)保障，一方面可以體現(xiàn)“勞有所得”，帶教老師的積極性提高的同時(shí)實(shí)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提高；另一方面，也可以反過來推動(dòng)高校對(duì)實(shí)習(xí)單位的開拓與發(fā)展，使更多的實(shí)務(wù)單位和部門愿意和學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地關(guān)系，也能更好地發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)習(xí)單位的作用和潛能。

(三)提高高校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起提升對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視。一方面是學(xué)校不僅要在思想上重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，更重要的是要把它落實(shí)到具體實(shí)施制度上。雖然，現(xiàn)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍以“實(shí)習(xí)單位帶教為主、高校監(jiān)管為輔”，但是學(xué)校也不能一味將學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位，疏于管理，更不能因?yàn)榫蜆I(yè)率等原因?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)懈怠等行為聽之任之。另一方面，學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生處理好實(shí)習(xí)和司考、就業(yè)的關(guān)系。例如，在實(shí)習(xí)前開展實(shí)習(xí)講座，邀請(qǐng)學(xué)長做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生談實(shí)習(xí)感受等，以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和興趣。

學(xué)校還應(yīng)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)凸顯其在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督者身份，加強(qiáng)和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考勤制度?？记谥贫葢?yīng)由學(xué)校不定期抽查和實(shí)習(xí)單位定期檢查相結(jié)合。法學(xué)類院校可以借鑒醫(yī)學(xué)類院校的做法，通過不定期抽查考試、向帶教老師電話詢問等多種方式督促和監(jiān)督學(xué)生，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)校還需明確實(shí)習(xí)活動(dòng)的具體要求和實(shí)習(xí)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)等?，F(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)的普遍現(xiàn)象是實(shí)習(xí)與不實(shí)習(xí)結(jié)果往往都一樣，最終只要有個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)證明就能拿到學(xué)分。然而對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要達(dá)到什么要求？實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含哪些環(huán)節(jié)？實(shí)習(xí)成績?nèi)绾尉唧w量化等問題，高校往往都忽略了，或者是全部都交給了實(shí)習(xí)單位。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生實(shí)習(xí)渠道、實(shí)習(xí)單位的多樣化等原因，導(dǎo)致統(tǒng)一制定量化標(biāo)準(zhǔn)難度比較大。但是制定標(biāo)準(zhǔn)難并不等于就放棄標(biāo)準(zhǔn)或無標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)通過積極調(diào)研，結(jié)合自身實(shí)際情況，落實(shí)實(shí)習(xí)要求和成績量化標(biāo)準(zhǔn)，使之既明確又具有可操作性，讓實(shí)習(xí)成績能較好地反映出實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。例如，各地律協(xié)對(duì)實(shí)習(xí)律師在實(shí)習(xí)期的相關(guān)考核要求，如主辦和協(xié)辦案件的數(shù)量，在辦理案件中自己所做的工作的陳述等，實(shí)習(xí)律師只有達(dá)到律協(xié)的硬性指標(biāo)才能拿到律師執(zhí)業(yè)資格證。這些都值得我們高校借鑒和學(xué)習(xí)。

(責(zé)任編輯：蔣國平)

Improvement on the Practical System of Graduation Practice of the Law Major in Higher Vocational Colleges——Using the Experience of Graduation Practice of the Medicine Major for Reference

DENG Shan

(Guangxi Administrative Cadre Institute of Politics and Law, Nanning 530023,China)

Higher vocational colleges have always deemed their duties to cultivate practical legal talents. The cultivation of such talents is focusing on vocational skills training of legal practice And the talents trainig goal of graduation practice is to achieue such an imdispelsable important and means.Based on the deficiencies of the graduate practice of the law major and the similarities of graduation practice between the law major and the medicine major in higher vocational colleges, this article put forward the opinions and suggestions to solve these problems through summarizing the experience of graduate practice of the medicine major in higher vocational colleges.

higher vocational colleges；the law major；the medicine major；graduate practice

鄧珊(1980-)，女，廣西崇左人，東盟法律研究所所長、民商法系副教授，研究方向?yàn)閲H經(jīng)濟(jì)法、東盟法。

2016-09-03

2016-09-16

G647

A

1671-9719(2016)12-0100-03

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高職法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程整合模式的研究與建設(shè)”(GXGZJG2015B320)。