杜勁　陶恒

（齊魯工業(yè)大學(xué) 機械與汽車工程學(xué)院，山東 濟南 250353）

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基于工程教育認證的機械專業(yè)人才培養(yǎng)

杜勁陶恒

（齊魯工業(yè)大學(xué) 機械與汽車工程學(xué)院，山東 濟南 250353）

摘要：隨著工程教育認證在國內(nèi)的不斷推進，建立符合工程教育認證標準的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案成為高等教育改革急需解決的問題之一。簡要介紹了工程教育認證及應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院具體情況，對工程教育認證標準下機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討和反思。針對工程教育認證背景下人才培養(yǎng)方案的改革，從人才培養(yǎng)方式、專業(yè)授課兩方面進行了詳細介紹，旨在發(fā)掘工程教育認證標準對我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，從而更好地指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；機械設(shè)計制造及其自動化；培養(yǎng)方案改革

工程教育認證是指由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會同該領(lǐng)域的教育專家及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實施的專門性評估認證，能夠有效控制進入工業(yè)界從業(yè)的工程類人才的質(zhì)量，因而受到世界范圍內(nèi)高等教育機構(gòu)的重視。1932年，美國工程技術(shù)教育認證委員會（ABET）成立，負責對提出申請的美國高等院校工程教育專業(yè)進行考察和評定［1］，開啟了工程教育認證的先河。隨著全球化的發(fā)展，國際人才交流日益頻繁，工程教育認證以其世界性的專業(yè)認證標準使得國際間人才互認成為可能。1989年，以美國為首，加拿大、英國、澳大利亞、愛爾蘭和新西蘭六個國家簽約了《華盛頓協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》是國際上最具權(quán)威性和影響力的工程教育互認協(xié)議之一，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學(xué)位互認和工程技術(shù)人員的國際流動［2］。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》臨時簽約國，表明我國工程教育在爭取與國際工程教育接軌的道路上邁出了重要的一步。之后，國內(nèi)大范圍、全方面開展了向工程教育認證標準靠攏的工程類專業(yè)的改革與建設(shè)。2016年4月，《華盛頓協(xié)議》來華考察專家組已提供報告，建議接納中國為正式成員，標志著我國工程教育的質(zhì)量標準、認證標準、認證程序以及組織機構(gòu)完全達到了《華盛頓協(xié)議》正式成員的標準［2］。我國高等教育在實現(xiàn)歷史性的跨越和突破，由高等教育大國向高等教育強國邁進的道路上踏出了里程碑性的一步。結(jié)合國際工程教育認證要求，我國于2015年3月推出《工程教育認證標準（修訂）》。該標準包括通用標準和專業(yè)補充標準。其中通用標準從學(xué)生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七個方面對我國的工程教育建設(shè)提出整體性要求，專業(yè)補充標準則針對專業(yè)特點與應(yīng)用實際規(guī)定了相關(guān)專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。

機械設(shè)計制造及其自動化是研究各種工業(yè)機械裝備及機電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科［3］，旨在培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。隨著計算機技術(shù)及自動化的迅速發(fā)展，機械設(shè)計制造及其自動化在以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)的前提下，充分利用計算機科學(xué)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)，運用先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，在產(chǎn)品智能化設(shè)計與制造過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因而機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)在高等教育中顯得尤為重要。隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，我國正處在由制造業(yè)大國到制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵階段。在德國提出工業(yè)4.0計劃的啟發(fā)下，“中國制造2025”順時而生，對我國制造業(yè)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)作為高等院校為工業(yè)界培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的本科專業(yè)，在當前工程教育認證的背景下，其存在的可實施性、健壯性及成效性應(yīng)當充分符合工程教育認證標準。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用型機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)

機械設(shè)計制造產(chǎn)生于工業(yè)革命時期，由手工業(yè)向機器生產(chǎn)的進步使得機械設(shè)計與制造技術(shù)迅速發(fā)展。伴隨著工業(yè)全球化的進行，計算機信息技術(shù)、自動化技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢逐漸滲入機械設(shè)計制造領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)，使機械設(shè)計制造過程自動化、智能化得以實現(xiàn)，工業(yè)生產(chǎn)過程更加高效、產(chǎn)品更加符合人類需求。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才是活躍于制造行業(yè)，具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力、具有機電新產(chǎn)品開發(fā)與管理企業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)及潛能，也具有適應(yīng)科研、教育及行政管理等部門工作或繼續(xù)深造的素質(zhì)和能力，能在機械工程及其自動化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。目前我國共有500多所高等院校開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，培養(yǎng)人才數(shù)量可觀，但是隨著社會需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整、工業(yè)生產(chǎn)方式的變革、高等教育改革的推進等，如何高質(zhì)量培養(yǎng)出以能力為導(dǎo)向的機械設(shè)計及其自動化專業(yè)人才成為亟待解決的問題。

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，旨在培養(yǎng)具有較強工程實踐能力的高等人才。20世紀80年代以后，國際高教界開始普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國也開始進行相應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)的建設(shè)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是一門新舊交叉學(xué)科，其中機械設(shè)計制造具有厚實的理論與實踐知識基礎(chǔ)，由于計算機信息技術(shù)、自動化、智能技術(shù)的發(fā)展，機械設(shè)計制造過程更多的融合了計算機及機器人參與的現(xiàn)代化智能技術(shù)。培養(yǎng)具有相當實踐能力的應(yīng)用型機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才，成為適應(yīng)工業(yè)化結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展的必要。受限于不發(fā)達的計算機技術(shù)及不完善的高等教育思想等，傳統(tǒng)應(yīng)用型機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才已無法滿足當代制造業(yè)對相關(guān)人才的需求。

二、工程教育認證標準對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案帶來的機遇與挑戰(zhàn)

工程教育認證的方法是“實質(zhì)等同”，力求以國際共同需要的標準來衡量相關(guān)工程類人才的質(zhì)量，因而工程教育認證標準不僅是一桿“標尺”，更是一把“剪刀”。隨著第四次工業(yè)革命的興起，互聯(lián)網(wǎng)將世界連成一個整體，制造業(yè)成為無數(shù)互聯(lián)“網(wǎng)絡(luò)”的疊加，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案下的工程人員幾乎無法適應(yīng)被“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”和“云制造”充斥的制造業(yè)氛圍傳統(tǒng)的應(yīng)用型機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為阻礙經(jīng)濟進一步發(fā)展的瓶頸。因而人才培養(yǎng)方案的改革勢在必行。

改革意味著機遇與挑戰(zhàn)并存。在當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展良好的環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行高效、集成、智能化的制造需要相關(guān)工程人員掌握行業(yè)內(nèi)動態(tài)的同時對行業(yè)相關(guān)的高新技術(shù)進行關(guān)注、舍取。對傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)來講，這是完善和更新人才培養(yǎng)計劃，使其更加符合工業(yè)需求的良好契機。工程教育認證標準結(jié)合國際工業(yè)形勢，具有靈活、適應(yīng)性強的特點，因而對于我國傳統(tǒng)工程類人才培養(yǎng)方案的改革具有較強的參考作用和借鑒意義。在工程教育認證標準的“監(jiān)督”下，能夠保證人才培養(yǎng)方案合乎國際規(guī)范，保證該方案下培養(yǎng)的機械類人才的工程素質(zhì)。但是我們應(yīng)當看到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案改革面臨的挑戰(zhàn)。首先，任何改革都不是一蹴而就的，傳統(tǒng)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革也是如此。人才培養(yǎng)需要結(jié)合時代背景、行業(yè)需求，立足長遠，不可形成一成不變的固定模式。要具有很強的靈活性，便于在多變的環(huán)境中不斷完善自身；要具有一定的健壯性，能夠經(jīng)受人才需求變化的考驗。因此，傳統(tǒng)應(yīng)用型機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革還需時間砥礪。而且，改革意味著革除舊的體系和標準中不適應(yīng)發(fā)展和前進的部分同時注入新的理念和思想。傳統(tǒng)應(yīng)用型機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在一定階段發(fā)揮了重要作用，意味著并不是所有的思想都要被摒棄。因此，取其精華去其糟粕，保證對方案中的意見進行合理取舍也是人才培養(yǎng)方案改革面臨的巨大問題。

三、工程教育認證標準對我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的啟示

工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和活力［4］。這對我校進行機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革具有很強的啟示作用。

齊魯工業(yè)大學(xué)原名山東輕工業(yè)學(xué)院，是山東省“應(yīng)用型人才特色名?！焙蜕綎|省“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”立項建設(shè)單位。作為目前山東省唯一一所工業(yè)大學(xué)，我校在工程教育建設(shè)上不斷向國內(nèi)外同行學(xué)習(xí)，力求完善工程教育體系，改進工程教育制度、方法，成為培養(yǎng)具有競爭力工程人才的工業(yè)名校。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是我校設(shè)立時間較長、學(xué)生就業(yè)率較高的專業(yè)之一，是山東省應(yīng)用型特色名校工程重點建設(shè)專業(yè)、省級特色專業(yè)、山東省卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，具有“機械工程”工程碩士授予權(quán)，教師學(xué)術(shù)成果豐富，專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)良好。作為山東省“應(yīng)用型人才特色名?！?，我校機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)在保證完善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生實踐、緊密與企業(yè)的聯(lián)系，在培養(yǎng)應(yīng)用型工程類人才方面成果顯著。目前工程教育認證在我國處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，我校緊扣工程教育認證標準，從專業(yè)實際出發(fā)，進一步穩(wěn)健人才培養(yǎng)方案的改革。

由于工程教育認證未針對人才培養(yǎng)設(shè)置具體標準，這就要求我校結(jié)合自身特色，朝有利于學(xué)生發(fā)展、就業(yè)和為社會服務(wù)的方向切實定位，實現(xiàn)專業(yè)價值最大化。因此，基于工程教育認證標準，結(jié)合我校機械專業(yè)實際，從人才培養(yǎng)方式、專業(yè)授課兩方面對人才培養(yǎng)方案的改革提出建設(shè)性意見。

（一）人才培養(yǎng)方式

1.堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)不動搖

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程要求學(xué)生掌握相關(guān)工程理論知識的同時具備相當?shù)墓こ虒嵺`能力。我校機械專業(yè)自成立以來一直注重與企業(yè)的密切聯(lián)系，重視學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)歷，但該理念并未深入人才培養(yǎng)目標定位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)過程脫節(jié)，無法滿足企業(yè)人才質(zhì)量需求。因此，把握行業(yè)動態(tài)，針對行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標，始終堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷不動搖，確保培養(yǎng)方案的實施緊密圍繞行業(yè)需求的主題不脫離應(yīng)當成為我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中恪守的準則。

2.進一步加強卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施

（1）卓越工程師試點班。我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師試點班成立于2015年初，面試評審團對參與選拔的學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識的掌握情況、對自身未來的職業(yè)定位的考察后，遴選出40名優(yōu)秀本科生組建卓越工程師試點班。卓越工程師試點班的學(xué)生除學(xué)習(xí)常規(guī)課程外，還參與學(xué)科前沿技術(shù)的了解、卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)、先進制造設(shè)備展覽等，有利于學(xué)生充分感受工程氛圍，在工程教育認證的背景下接觸國際工程教育知識，初步了解并掌握工程師應(yīng)具備的工程能力、創(chuàng)新能力及國際交流能力。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師。卓越工程師計劃具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。以上三點與企業(yè)有密不可分的關(guān)系。我校在繼與企業(yè)聯(lián)動探索畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)新模式之后，2015年6月與常林集團簽署卓越工程師培養(yǎng)協(xié)議開展“專業(yè)式”人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師有利于最大程度上實現(xiàn)卓越工程師試點班的價值，在培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的優(yōu)秀人才的目標指引下結(jié)合企業(yè)的切實參與，使得人才培養(yǎng)實現(xiàn)雙向反饋。

3.充分發(fā)揮講座論壇的作用

學(xué)術(shù)講座是學(xué)生了解本專業(yè)前沿知識最直接的途徑。通過學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生傳播先進的工程思想，幫助其了解更多學(xué)科前沿，不僅有助于學(xué)生學(xué)科知識體系的完善而且利于工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

我校一直有舉辦企業(yè)家論壇的傳統(tǒng)。企業(yè)家論壇在高等教育中的意義在于，幫助學(xué)生理解企業(yè)存在和發(fā)展的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程知識之余時刻注意培養(yǎng)企業(yè)需求的素養(yǎng)，有利于今后在企業(yè)中更好地實現(xiàn)自身價值。

（二）專業(yè)授課

工程教育認證未針對人才培養(yǎng)設(shè)置具體標準，因而培養(yǎng)過程中課程的設(shè)置、授課方式應(yīng)當結(jié)合我校實際、結(jié)合人才定位進行張弛。教師在結(jié)合專業(yè)實際進行課程教授的同時應(yīng)當特別注重將實踐教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，作為重要環(huán)節(jié)納入教學(xué)課程體系。

我校有機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)授課教師40余人，涵蓋了本專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。教師隊伍中職稱、年齡分布合理，存在學(xué)科交叉，是一只朝氣蓬勃的教師團體。結(jié)合工程教育認證，在現(xiàn)有教學(xué)工作基礎(chǔ)之上要求各任課教師加強工程教育認證的理論學(xué)習(xí)，自覺將工程教育認證觀念融合到課堂教學(xué)之中，積極探索多種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。還應(yīng)加強理論課程和實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，給學(xué)生更多的見識和實踐的機會，形成理論和實踐相互促進的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

工程教育認證是目前唯一可以實現(xiàn)國際間專業(yè)及人才互認的途徑，其實質(zhì)等同的認證標準對我國工程教育改革具有很大的啟發(fā)意義。文章結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)實際，基于工程教育認證標準，對人才培養(yǎng)方案的改革進行了研究。從人才培養(yǎng)方式和專業(yè)授課兩方面給出了建議，旨在完善機械設(shè)計及其自動化專業(yè)建設(shè)，更好地推進人才培養(yǎng)方案的改革，實現(xiàn)專業(yè)價值。

參考文獻

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中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0204-03

作者簡介：杜勁（1985，01-），男，漢族，山東省濟南市，研究生（博士），副教授，系主任，研究方向：高速高效加工及刀具技術(shù)。

Abstract:With the advancement of engineering education certification in China，it has been one of the urgent problems of higher education reform to establish related training scheme of professional talent that accords with the standards of engineering education accreditation.The paper briefly introduces engineering education accreditation and the present situation of applied undergraduate machine design manufacture and automation specialty.According to the facts of Qilu University of Technology，the paper explores the talent training scheme of machine design manufacture and automation specialty.In view of the reform of talent training scheme under the background of engineering education accreditation，this paper introduces in detail the mode of talent training and professional teaching with an aim to unearthing the enlightenment of engineering education accreditation standards to machine design manufacture and automation specialty so that it can better guide the professional construction.

Keywords:engineering education accreditation；mechanical design manufacturing and automation；the reform of talent training scheme