黃燕芬　　韓寶銀　　王超英　　任翠娟　　姜金仲

（貴州師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

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地方院校生物科學(xué)專業(yè)實驗課程體系改革研究與實踐*

黃燕芬韓寶銀*王超英任翠娟姜金仲

（貴州師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

摘要：文章探討了普通地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革中，生物學(xué)實驗課程體系和實驗教學(xué)模式的構(gòu)建思路及關(guān)鍵措施。提出按基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新三個層次；“基礎(chǔ)性實驗——綜合性、設(shè)計性實驗”相結(jié)合的課堂實驗教學(xué)，開放式實驗教學(xué)，科研創(chuàng)新實驗教學(xué)三種教學(xué)形式，構(gòu)建出一套多層次、開放性、綜合性的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗課程體系和實驗教學(xué)模式，有效促進了學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新和實踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；體系；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，已成為地方本科院校明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。生物學(xué)是建立在科學(xué)實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，其實驗教學(xué)同理論教學(xué)一樣，是構(gòu)成高等院校生命科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途經(jīng)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，對新建地方本科院校來說，適應(yīng)局域經(jīng)濟社會的發(fā)展，行業(yè)和企業(yè)的需求，科學(xué)合理地優(yōu)化配置資源，構(gòu)建出一套多層次、開放性、綜合性的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗課程體系和實驗教學(xué)模式，有著積極的理論和實踐意義。文章結(jié)合貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革措施，探討了普通地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革中，實驗課程體系和實驗教學(xué)模式的構(gòu)建思路及關(guān)鍵措施。

一、新建本科院校創(chuàng)新實驗教學(xué)體系改革的必要性

經(jīng)濟社會的發(fā)展，行業(yè)和企業(yè)的需求，對地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的需求。要培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會、發(fā)展社會的人才，地方本科院校人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型勢在必行。貴州師范學(xué)院經(jīng)歷了由成高教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠崭呓逃?，繼而處于師范類與非師范類并存的本科辦學(xué)階段。隨著學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的明確，學(xué)校培養(yǎng)的已不應(yīng)是單純的合格中學(xué)教師，而必須是多層次、多類型、多樣化的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)就需要有應(yīng)用型師資和應(yīng)用型知識體系及相應(yīng)的教學(xué)措施，只有這樣，地方本科院校特別是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)才會有保障，才能真正培養(yǎng)出社會需要的人才。

實驗課程體系作為人才培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過實驗，學(xué)生不僅能掌握實驗的基本技能，提高實際操作能力，促進理論與實踐有機結(jié)合，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生科研精神、創(chuàng)新能力。近幾年，貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院對實驗教學(xué)模式和體系進行有益的探索和實踐。就“生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)”來說，學(xué)院以生物學(xué)基本實驗技能為核心，分植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)，資源開發(fā)等8個綜合實驗教學(xué)實驗室，按專職和兼職兩個層次配備實驗教學(xué)師資50余人，依基礎(chǔ)型、提高型（綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性等）和研究創(chuàng)新型三個層次開設(shè)實驗，采取課堂實驗、開放實驗（包括學(xué)校遴選綜合性實驗、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等）、科學(xué)研究（學(xué)生和老師課題）等三種形式，理論與實踐、課堂與課外、教學(xué)與科研相結(jié)合，構(gòu)建“三層次、三形式和三結(jié)合”的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。在此實驗課程體系構(gòu)建過程中，重視優(yōu)化課堂實驗教學(xué)的同時，合理安排開放實驗（包括學(xué)校遴選綜合性實驗、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等）、科學(xué)研究（學(xué)生和老師課題））等形式教學(xué)，以此彌補常規(guī)課堂實驗教學(xué)時間、空間和教材的限制。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思想，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)課程體系和模式的改革

（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

長期以來，生物學(xué)科許多課程雖然都開設(shè)獨立的實驗課程，但在教學(xué)過程中實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，作為理論教學(xué)的驗證性環(huán)節(jié)進行教學(xué)組織的，并且大多數(shù)實驗課學(xué)時數(shù)占理論課的比例較低，由此造成實驗課程體系結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，單門課程的實驗學(xué)時和知識點分散，各門課程之間一般聯(lián)系松散，實驗內(nèi)容的重復(fù)或缺失往往不易發(fā)現(xiàn)等缺陷。并且傳統(tǒng)驗證性實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗較少，不利于本科生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引入新的實驗技能，難以完成綜合能力培養(yǎng)。因此必須在實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進行改革和創(chuàng)新，積極優(yōu)化實驗教學(xué)，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的層次化以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）“三層次”的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案中實驗技能要求，遵照學(xué)生的認知和能力培養(yǎng)的循序漸進規(guī)律，依基礎(chǔ)型、提高型實驗（綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性等）和研究創(chuàng)新型實三個層次構(gòu)建實驗教學(xué)體系。

第一層次基礎(chǔ)型實驗，以基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的掌握為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。包括使學(xué)生掌握實驗儀器的使用，如離心機、微量移液器、高壓蒸汽滅菌鍋、顯微鏡的使用等；掌握實驗基本操作技能。如培養(yǎng)基的配制、徒手切片制作、顯微結(jié)構(gòu)的觀察、動植物標(biāo)本的制作、實驗動物的初步解剖等等。

第二層次提高型實驗即綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性等實驗，實驗內(nèi)容有一定的綜合性、設(shè)計性及探索性，屬于課程教學(xué)中的提高性和開放實驗必修項目。其目的是進一步鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的基本概念、基本原理和分析方法，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用?？梢允轻槍δ骋粚嶒瀸ｎ}，如藥用植物愈傷組織的培養(yǎng)、微生物菌種篩選實驗、蛋白質(zhì)分離等實驗項目。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，發(fā)揮學(xué)生一定的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計的能力和創(chuàng)新精神。

第三層次是本科生創(chuàng)新科研項目，這是實驗技能培養(yǎng)的最高層次。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)有余力且對該專業(yè)有興趣的學(xué)生有機會參與到一線教師的科研項目，或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生申請各類創(chuàng)新項目，很快進入深層次的研究創(chuàng)新型實驗，使這部分學(xué)生的興趣愛好、科研能力、創(chuàng)新能力等個體特性得到進一步強化和鍛煉。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)形式

1.“基礎(chǔ)性實驗——綜合性、設(shè)計性實驗”相結(jié)合的課堂實驗教學(xué)

課堂實驗教學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)性訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)、合理、有特色的實驗教學(xué)體系，在保證基礎(chǔ)性訓(xùn)練的同時，分層次結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)特點，開設(shè)一定比例的設(shè)計性、綜合性實驗。不僅訓(xùn)練了學(xué)生生物學(xué)基本技能、而且讓學(xué)生學(xué)會生命科學(xué)研究方法、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2.開放式實驗教學(xué)

開放式實驗教學(xué)，是在課余時間針對性地對學(xué)生進行開放和指導(dǎo)，它是計劃內(nèi)實驗教學(xué)的一種有效的補充和延伸。包括學(xué)校有計劃地遴選的開放實驗項目（對一些本應(yīng)開設(shè)實驗項目，因?qū)W時原因而未能開出的課程）和畢業(yè)論文設(shè)計等，這是突破課堂實驗教學(xué)學(xué)時的限制，以及學(xué)生能力間的差異，采取的一種為學(xué)生提供實踐鍛煉和自主發(fā)展空間，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式。實施綜合性、開放性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的教學(xué)，并進一步過渡到畢業(yè)論文階段。畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。

3.科研創(chuàng)新實驗教學(xué)

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中實驗技能培養(yǎng)的最高層次，主要依托本學(xué)院師資力量，以各類教師科研項目或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請省部級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等各類創(chuàng)新項目，采用靈活的課外組織模式，實現(xiàn)教學(xué)科研一體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、科研能力。

學(xué)院通過構(gòu)建“三層次、三形式和三結(jié)合”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新實驗教學(xué)形式，在遵循學(xué)生認知規(guī)律及個性發(fā)展特點前提下，促進學(xué)生將理論知識內(nèi)化為實踐能力，同時，也解決了學(xué)生共性與個性，普遍與特殊的不同要求，提高了實驗教學(xué)的效率。同時，注重把最新科研成果、最新實驗技能及時應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，讓學(xué)生了解科研成果的實現(xiàn)過程，培養(yǎng)良好的研究和實驗習(xí)慣。

三、建設(shè)實驗課程體系質(zhì)量保障體系

學(xué)校推行黨政管理干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)人員聽課、學(xué)生信息員信息反饋及實驗教學(xué)質(zhì)量學(xué)生網(wǎng)上評教制度，推行教學(xué)管理人員及教學(xué)督導(dǎo)對實驗教學(xué)進行日常或不定期抽查及“推門聽課”，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給各教學(xué)單位組織研究解決，激勵先進，督促后進，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量；實行實驗教學(xué)研究（改革）立項制度，鼓勵教師將實驗教改成果和科研成果融入教學(xué)中更新實驗教學(xué)的方法、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科知識及實踐創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)束語

近三年來，通過生物科學(xué)“層次培養(yǎng)”創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的運行，尤其是開展本科生創(chuàng)新科研項目教學(xué)，激發(fā)了學(xué)院學(xué)生參與大學(xué)生科研立項的熱情，學(xué)生自愿組成項目小組踴躍申報科研項目。2014、2015年化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院獲省、校級大學(xué)生科研立項數(shù)明顯增加?！翱蒲袆?chuàng)新開放實驗”這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且取得顯著研究成果。參加創(chuàng)新開放實驗的本科生署名在國內(nèi)外期刊發(fā)表科研論文10余篇，申請專利4項。

總之，我?；瘜W(xué)與生命科學(xué)學(xué)院積極構(gòu)建“三層次、三形式和三結(jié)合”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系過程中，重視優(yōu)化課堂實驗教學(xué)的同時，合理安排開放實驗、科學(xué)研究等形式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思想，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可為生命科學(xué)類本科生創(chuàng)新實驗教學(xué)的改革提供有益的參考。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0126-02

*基金項目：貴州省2014年高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（黔教高發(fā)〔2014〕378號）；貴州省2013年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革招標(biāo)項目（黔教高發(fā)［2013］446號）；貴州師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目（2012162）

作者簡介：黃燕芬（1967-），女，貴州貴陽人，教授，研究方向：植物種質(zhì)資源開發(fā)。

*通訊作者：韓寶銀（1980-），男，安徽壽縣人，副教授，研究方向：動植物資源開發(fā)。

Abstract:In this paper，the thought and methods about biological science experiment course system reform are discussed in the applied talent training reform in the common local undergraduate colleges and universities. The paper puts forward three levels，that is，foundation，improvement and innovation，which combined with three teaching forms，including the classroom experiment teaching of"fundamental experiment to comprehensive and designing experiment"，opening experimental teaching and scientific research and innovation experimental teaching，to build a set of multi-level，open and comprehensive experiment course system and teaching mode suitable for applied talents training.It effectively promotes the coordinated development of the students'knowledge，ability，thinking and quality，and improves the innovative and practical ability.

Keywords：experimental teaching；system；innovative ability