魯 義鄧湘兵王 濤王海橋田兆君牛會(huì)永

1.湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院 2.煤礦安全開(kāi)采技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

安全工程專業(yè)的電氣安全工程課程教學(xué)的思考

魯 義1，2鄧湘兵1王 濤1王海橋1田兆君1牛會(huì)永1

1.湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院 2.煤礦安全開(kāi)采技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

針對(duì)安全工程專業(yè)的特點(diǎn)及電氣安全工程課程的性質(zhì)，研究分析了目前課程教學(xué)過(guò)程中課程定位及師資配備、教學(xué)模式上存在的問(wèn)題，提出了提高電氣安全工程課程定位、增強(qiáng)電氣專業(yè)師資配備，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂，引入案例教學(xué)以及改變作業(yè)模式等教學(xué)思考和具體實(shí)施方法。從安全工程專業(yè)特色教育以及學(xué)生就業(yè)背景角度，提出了以就業(yè)工作環(huán)境為背景，重點(diǎn)講解相關(guān)章節(jié)的教學(xué)方法。以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的電氣安全方面素質(zhì)以及就業(yè)后的工作能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

安全工程；電氣安全；課程改革；特色教育

1 課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

電的廣泛應(yīng)用，把人們從沉重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，豐富了人們的生活。但如果違背了電的規(guī)律，也可能造成嚴(yán)重的電氣事故［1-2］。這就要求在用電的同時(shí)必須研究用電安全問(wèn)題。

由于社會(huì)發(fā)展的高度電氣化，電氣安全問(wèn)題無(wú)處不在。因此在全國(guó)高等院校的安全工程專業(yè)中均有開(kāi)設(shè)電氣安全工程課程［3］。首先電氣安全工程是以工程技術(shù)學(xué)、電工電子學(xué)、電磁場(chǎng)等課程作為基礎(chǔ)，涉及電氣工程、檢測(cè)技術(shù)、接地技術(shù)、安全管理等相關(guān)的綜合性專業(yè)技術(shù)，屬于安全工程與電氣工程的交叉技術(shù)領(lǐng)域，涉及多門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。其次課程內(nèi)容主要來(lái)源于工程實(shí)踐，同時(shí)這門課程又強(qiáng)調(diào)將理論應(yīng)用于實(shí)際并指導(dǎo)實(shí)踐，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性課程。

電氣安全工程教學(xué)目標(biāo)［4］是針對(duì)由電流形式的能量、電荷形式的能量以及電磁波形式的能量所造成的事故，研究事故原因、構(gòu)成、特點(diǎn)、規(guī)律等事故理論和事故的預(yù)防、預(yù)測(cè)方法及有關(guān)工程設(shè)計(jì)方法。

2 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程定位及師資配備

作為一門全國(guó)高校安全工程專業(yè)本科規(guī)劃課程，很多高等院校安全工程專業(yè)都開(kāi)設(shè)電氣安全工程。從課程設(shè)置與定位角度來(lái)分析，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，一般該課程都安排在大四學(xué)年，電氣安全工程課定位也僅僅為專業(yè)課，而不是學(xué)位課。所以客觀的說(shuō)在很多高校課程體系設(shè)置中其地位相比于安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全人機(jī)工程、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控原理等主干學(xué)位課而言并不高，導(dǎo)致在教學(xué)中不能受到足夠的重視。從師資配備上來(lái)看，安全工程專業(yè)類的師資來(lái)源國(guó)內(nèi)主要是分為三大塊，首先是來(lái)自于礦業(yè)類高等院校安全工程專業(yè)的博士、其次是來(lái)自于非煤礦山類安全工程專業(yè)的博士，還有就是來(lái)自于清華大學(xué)、中科大等公共安全和消防安全方向的博士。這些高校畢業(yè)的教師可能對(duì)于各自領(lǐng)域安全的研究都比較深入，但是對(duì)于電氣安全方面的知識(shí)匱乏，他們并不具備很深厚的電氣方面的功底。但是整個(gè)課程內(nèi)容上卻涉及了很多的電氣、電路、電氣設(shè)備等方面的知識(shí)，其中還涉及到很多供、配電知識(shí)，電氣安全設(shè)備工作原理及故障分析，這些都要求教師必須具備良好的電氣知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上分析，培養(yǎng)學(xué)生電氣安全素質(zhì)的重要性在有意無(wú)意中被淡化，學(xué)生則認(rèn)為電氣安全知識(shí)與自身以后的工作沒(méi)有太大瓜葛，安全生產(chǎn)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的密切關(guān)系沒(méi)有被深刻地認(rèn)識(shí)。所以學(xué)校從課程建設(shè)、師資培養(yǎng)到相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入上都落后于其它專業(yè)課程。

2.2 教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，首先大多還停留在以傳授書(shū)本知識(shí)為主，以課堂為中心，以教師為中心?；臼抢蠋熤v，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)乏味無(wú)聊，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。而電氣安全工程課程在內(nèi)容上涉及知識(shí)面廣，因而課程教學(xué)處于一種教師難教學(xué)生難懂的狀況。其次老師太過(guò)注重知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，大都是情況是老師口頭表述，學(xué)生在下面無(wú)實(shí)際的操作訓(xùn)練。不僅抑制了學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，而且阻礙和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，課程考核一般都是采用筆試，考核方式單一，學(xué)生只是教條地記課本知識(shí)，都是紙上談兵，不能培養(yǎng)和考核學(xué)生的能力。

從培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)看，安全工程專業(yè)學(xué)生的電氣方面知識(shí)匱乏，導(dǎo)致了在授課過(guò)程中出現(xiàn)同學(xué)學(xué)起來(lái)吃力，老師也費(fèi)力。長(zhǎng)期以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，老師丟失教學(xué)動(dòng)力。

而從學(xué)生就業(yè)情況看，由于資源條件、教學(xué)模式等問(wèn)題導(dǎo)致畢業(yè)生適應(yīng)性不強(qiáng)、能力水平偏低，用人單位對(duì)其認(rèn)可度不高，就業(yè)面臨壓力。

2.3 專業(yè)特色教育

安全工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)、凈化與空氣調(diào)節(jié)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控、安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全監(jiān)察和管理等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐［5］。培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。

畢業(yè)生主要就業(yè)方向?yàn)椋簭氖率┕がF(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)企業(yè)以及大型廠礦的安全管理、現(xiàn)場(chǎng)安全教育、工傷事故處理、職業(yè)病防治、安全工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工安全防護(hù)用具配備及管理及現(xiàn)場(chǎng)安全檔案管理等工作；安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)從事專業(yè)安全評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等工作；企事業(yè)單位、政府相關(guān)職能部門的安全管理；前往大中專院校安全工程或相近專業(yè)的進(jìn)行教育工作。

截止2015年9月份，全國(guó)共有155所高校開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)［6］，其中普通本科院校有123所，獨(dú)立學(xué)院有22所，統(tǒng)計(jì)分析其專業(yè)設(shè)置主要有礦山通風(fēng)與安全和工業(yè)安全兩個(gè)專業(yè)方向。

方向一：礦山通風(fēng)與安全［7］。培養(yǎng)熟悉礦山安全技術(shù)及工程基本理論，掌握礦山安全預(yù)測(cè)、分析、檢測(cè)技術(shù)和災(zāi)害預(yù)防措施編制等知識(shí)和技能，具備一定的礦井通風(fēng)和安全工程設(shè)計(jì)、礦井災(zāi)害預(yù)防技術(shù)，安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全監(jiān)察與管理等能力，在各級(jí)政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門、煤礦企業(yè)部門等，從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、職業(yè)病防控、煤礦災(zāi)害事故預(yù)防與控制、安全工程設(shè)計(jì)、安全培訓(xùn)等工作的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才。

分別為印多爾：49%、密魯特：36%、德里：30%、那格浦爾：22%、孟買：18%、海德拉巴：11%、金奈：6%、加爾各答：4%。（數(shù)據(jù)來(lái)源：印度全國(guó)家庭健康調(diào)查）

方向二：工業(yè)安全［8-9］。培養(yǎng)熟悉具備安全科學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握事故傷害及職業(yè)病危害預(yù)防控制基本知識(shí)和技能，具備運(yùn)用現(xiàn)代安全管理方法開(kāi)展安全管理工作，控制職業(yè)危害、預(yù)防職業(yè)病的基本知識(shí)和能力，在各級(jí)政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門、建筑化工等工業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)管理部門、安全科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、安全評(píng)價(jià)和職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)社會(huì)保障部門、工會(huì)組織勞動(dòng)保護(hù)部門等，從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、職業(yè)病防控、安全技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、安全工程設(shè)計(jì)、認(rèn)證評(píng)價(jià)和咨詢、安全培訓(xùn)等工作，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

在目前安全工程專業(yè)電氣安全工程教學(xué)過(guò)程中，從專業(yè)設(shè)置的方向上以及以后的就業(yè)去向來(lái)看，不同的專業(yè)方向需要重點(diǎn)掌握的章節(jié)知識(shí)不一樣，但是現(xiàn)實(shí)中對(duì)電氣安全工程課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)特色不太明顯，針對(duì)部分就業(yè)去向工作環(huán)境中可能遇到的電氣安全方面知識(shí)技能沒(méi)有針對(duì)的進(jìn)行深入講解，這樣一方面不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使得畢業(yè)生工作后遇到相關(guān)問(wèn)題欠缺分析能力。

以上情況普遍出現(xiàn)在高校安全工程專業(yè)電氣安全工程課教學(xué)過(guò)程中，因此，安全工程專業(yè)中電氣安全工程課程教學(xué)改革迫在眉睫，筆者總結(jié)自己在電氣安全工程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)教學(xué)思考。

3 改進(jìn)措施

3.1 提高課程定位，爭(zhēng)取設(shè)定為專業(yè)學(xué)位課程

電氣安全是事業(yè)，也是科學(xué)技術(shù)。隨著電氣化時(shí)代的到來(lái)，電氣安全迅速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要電氣安全方面的人才。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要求安全工程專業(yè)學(xué)生必須掌握一定的電氣安全知識(shí)，國(guó)家注冊(cè)安全工程師資格考試中也有涉及電氣安全工程知識(shí)，由此可見(jiàn)電氣安全工程也是安全工程專業(yè)一門極其重要的課程，應(yīng)爭(zhēng)取設(shè)定為專業(yè)學(xué)位課程為學(xué)位課，提高課程地位。

針對(duì)安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，大二學(xué)年基礎(chǔ)理論課之外沒(méi)有專業(yè)課。而電氣安全工程課程在內(nèi)容上涉及知識(shí)面廣，尤其對(duì)于安全工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，囿于專業(yè)視野，有些知識(shí)和理論理解起來(lái)有一定難度?；趯W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，為了集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以把原本課程設(shè)置在專業(yè)課眾多的大三學(xué)年教學(xué)的電氣安全工程課程調(diào)至大二學(xué)年教學(xué)。

3.2 增強(qiáng)電氣專業(yè)師資配備，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

3.3 優(yōu)化課堂，引入案例教學(xué)

第一是學(xué)生本身的特點(diǎn)，提倡用分組合作的教育方式［10］增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人能力培養(yǎng)，以兩人為一組。因?yàn)楫?dāng)兩人一組去完成任務(wù)時(shí)，在老師提出明確要求之后，將不得不做出行動(dòng)。而且個(gè)人在受到小組其他成員的支持后，膽怯、害羞等負(fù)面心理將會(huì)減弱，更多的將會(huì)是自信，久而久之，學(xué)生自信心將會(huì)得到提高。據(jù)此，課堂安全用電知識(shí)演講就可以作為一種教學(xué)嘗試。通過(guò)組員分工合作，完成報(bào)告設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字技術(shù)把關(guān)。在完成演講的過(guò)程中，學(xué)生既能加深對(duì)課程知識(shí)的了解，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

第二根據(jù)電氣安全工程課程特點(diǎn)，其課程內(nèi)容要主要來(lái)源實(shí)際生產(chǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，為了幫助學(xué)生理解生產(chǎn)過(guò)程的危險(xiǎn)因素及其形成條件和電氣事故出現(xiàn)的規(guī)律，探討控制危險(xiǎn)、防止事故發(fā)生的有效手段。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些原理應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的理解。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入大量的電氣安全事故案例、安全防護(hù)案例以及電氣安全檢測(cè)方法。在引入案例的過(guò)程中，可以采用以下三種方式：

（1）章節(jié)引入法：即在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)前，列舉出該章節(jié)有關(guān)的工程應(yīng)用實(shí)例，提出案例中涉及的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的基本方法，涉及哪些基本知識(shí)。使學(xué)生明確該章節(jié)主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬解決哪些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

（2）學(xué)以致用法：即在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，在講授知識(shí)內(nèi)容后，即列舉出工程中存在與所教知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決該問(wèn)題的方法，達(dá)到學(xué)以致用、強(qiáng)化記憶的效果。

（3）綜合分析法：即在完成整個(gè)章節(jié)教學(xué)之后，提出需要解決的實(shí)際電氣安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本章所學(xué)知識(shí)，研究事故原因、構(gòu)成、特點(diǎn)、規(guī)律等事故理論和事故的預(yù)防、預(yù)測(cè)方法及有關(guān)工程設(shè)計(jì)方法。

3.4 改變傳統(tǒng)作業(yè)模式

改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，多聯(lián)系實(shí)際，不再局限于書(shū)本知識(shí)，將作業(yè)多樣化，貼近生活，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如要求作業(yè)發(fā)電子檔，拍攝一些生活用電安全的照片，并利用所學(xué)知識(shí)解釋其原理，并在課堂演講時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行作業(yè)答疑。老師經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的學(xué)生作業(yè)，豐富了多媒體課件，使得課件更貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生接受。與此同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力。學(xué)生在作業(yè)答疑過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂參與積極性高，氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

3.5 以就業(yè)工作環(huán)境為背景，重點(diǎn)講解相關(guān)章節(jié)

安全工程專業(yè)學(xué)習(xí)電氣安全課程過(guò)程中，特別要注意結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解分析。因?yàn)榘踩こ虒I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有一部分會(huì)到礦山、隧道開(kāi)掘、爆破、消防、安監(jiān)等部門，工作一般處在危險(xiǎn)環(huán)境中，所以在講課過(guò)程中要特別注重向?qū)W生講解危險(xiǎn)物質(zhì)的分類及其性能參數(shù)以及危險(xiǎn)物質(zhì)的分級(jí)分組、電火花和電弧以及電氣裝置及電氣線路引燃源。讓學(xué)生了解防爆線路以及電氣防火、防爆措施。同時(shí)學(xué)生在以后的工作中也會(huì)接觸到一些常用用電設(shè)備，如電動(dòng)機(jī)、電焊機(jī)。因此也應(yīng)重點(diǎn)講解外殼防護(hù)等級(jí)、電子電工設(shè)備防觸電保護(hù)分類、用電環(huán)境危險(xiǎn)性等電氣設(shè)備安全基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)章節(jié)，要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)、手持電動(dòng)工具、照明設(shè)備、弧焊機(jī)這類常用電氣設(shè)備基本工作原理、常見(jiàn)故障、安全運(yùn)行條件以及正確的選擇與使用方法。其次學(xué)生工作過(guò)程中也會(huì)從事一些電氣安全管理工作，因此可以從管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、安全檢查、安全教育、安全資料五個(gè)方面重點(diǎn)講述電氣安全組織管理。實(shí)際工作過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)具備事故分析、評(píng)價(jià)能力，因此與電氣安全分析和評(píng)價(jià)有關(guān)的章節(jié)也需要重點(diǎn)講解，比如事故樹(shù)分析、安全評(píng)價(jià)。

針對(duì)部分就業(yè)去向工作環(huán)境中可能遇到的電氣安全方面知識(shí)技能針對(duì)的進(jìn)行深入講解，這樣一方面能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了畢業(yè)生工作后遇到相關(guān)問(wèn)題分析能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是個(gè)常改常新、不斷適應(yīng)的過(guò)程，只有不斷實(shí)踐教學(xué)改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。筆者認(rèn)為，充分利用各種教學(xué)資源，提高電氣安全工程課程定位、增強(qiáng)電氣專業(yè)師資配備，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂，引入案例教學(xué)以及改變作業(yè)模式。根據(jù)安全工程專業(yè)特色，結(jié)合專業(yè)背景和學(xué)生就業(yè)背景以及聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)電氣安全工程課程的教學(xué)改革，充分加強(qiáng)學(xué)生的電氣安全意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一定能為社會(huì)在安全工程領(lǐng)域培養(yǎng)更具扎實(shí)的電氣安全知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的綜合性高級(jí)人才。

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［8］ 朱順兵，蔣軍成，潘旭海，等.國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐［C］.南京工業(yè)大學(xué)城市建設(shè)與安全工程學(xué)院.第十四屆全國(guó)電氣自動(dòng)化與電控系統(tǒng)學(xué)術(shù)年會(huì)，2009

［9］ 朱順兵，蔣軍成.安全工程國(guó)家特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2010，27（6）：54-58

［10］ 范樹(shù)芳.分層分組合作教學(xué)模式中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（11）：141-142