林藍齊

（廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510925）

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學方法探微

林藍齊

（廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510925）

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程與會計從業(yè)資格證的考試息息相關，是會計專業(yè)重要的考證課程，其以學生通過考試為主要的教學目的，這是此類考證課與其他課程在教學上最大的不同。因此，該課程應采取特別的課堂教學方法，以考試大綱為指導，即“考什么，教什么”；以學生能夠接受的方式進行教學，運用“講練結合，寓教于練”、“四次重復記憶法”等教學方法，最大程度地幫助學生記憶知識點，掌握考試技巧，完成教學任務。

考證課；教學方法； 研究

高職高專教育對技術型人才培養(yǎng)在實際操作層面上的要求，使得高職教育必須與學生專業(yè)考證緊密結合起來。深化高等職業(yè)教育改革，大力推行學歷證書和職業(yè)資格“雙證書”制度，是培養(yǎng)具有較強的職業(yè)綜合能力，又具備熟練操作技能的高素質人才的有力舉措。專業(yè)基礎課程的教學與職業(yè)資格考證培訓的銜接融通是實現(xiàn)這一舉措的重要手段。

《財經(jīng)法股與會計職業(yè)道德》是會計與審計專業(yè)的一門重要課程，是會計從業(yè)人員資格考試的必考科目之一，在培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)能力等方面發(fā)揮重要的作用。因此，大部分高職院校都非常重視考證類課程的教學，以期更多的學生取得相關職業(yè)資格證書，提升高職學生的就業(yè)競爭力?？甲C類課程與其他類型的課程在教學目的、教學效果衡量等方面存在著明顯差異：教學目的不僅需要學生掌握知識，更需要學生對考試重點內容進行理解背誦；教學效果的衡量也不僅限于學生能夠學以致用，還必須順利通過考試，取得資格證書。鑒于考證類課程的特殊性，因此，在教學方法上也需作出相應調整，以更好地改善教學效果。在本文中，筆者以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程為例，結合自身教學經(jīng)歷，淺談對于考證課課堂教學方法的理解與看法。

1 考什么，教什么

有些同行認為：大學生的教育不是應試教育，而是職業(yè)技能教育，不能考什么教什么，而是要教給學生真正的技能和更多的知識。在課時足夠的情況下，筆者也認同這種觀點，可是，大部分考證類課程都呈現(xiàn)出課時少、考點多、重點內容分散等特點，要在有限的時間里讓學生既懂得一些技能，也能通過考試，同行們的這種觀點在實際操作中可行性不大，在教學過程中容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。所以，筆者認為，考證類課程的教學應以考試大綱為依托，把教學重心放在必考和?？嫉闹攸c、難點內容當中去，即“考什么，教什么”，有一定應試教學的痕跡，這就是與別的課程教學最大的區(qū)別。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程，只有28個課時，而考點卻繁多且細致，筆者參照考試大綱，通過對比研究歷年考試真題，認為應把會計法律、結算法律和稅收法律這三章的內容作為重點進行教學，抓住常考點，如違反相關會計法規(guī)的法律責任，特別是罰款金額；抓住難點，如匯票、本票、支票三種票據(jù)的結算要求；易錯點，如銀行匯票與銀行承兌匯票的區(qū)別等，有針對性地進行講解。從而使學生針對考試重點知識進行有的放矢地理解和記憶，提高課堂教學效率和教學效果。對于不重點考察的內容和章節(jié)，可以布置課后作業(yè)，發(fā)動學生自主學習，輔以相關練習題鞏固加深理解即可。

2 以學生能夠接受的方式進行教學

相對于本科學生而言，高職高專的學生基礎知識較弱、理解能力不強，且大部分學生聽課注意力無法長時間集中。因此，對于內容枯燥、專業(yè)性較強的考證類課程來說，如何集中學生注意力，盡可能多的利用課堂教學幫助學生理解、記憶重點難點內容，成為考證類課程教學亟需解決的問題。顯然，“老師講，學生聽；老師寫，學生抄”這種填鴨式的教學方法已經(jīng)無法滿足這個要求。因此，筆者認為，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程可采取以下教學方法：

2.1 “講練結合，寓教于練”的教學方法

如《財經(jīng)法規(guī)》這門課程的教學，每個知識點或法律條文的理論講解時間控制在10分鐘以內，隨后進行真題練習，寓教于練，在集中學生聽課注意力的同時，加深他們對所授內容的理解和記憶。舉例說，第一章會計檔案管理這一小節(jié)內容，教師可在十分鐘內對法律條文中關于會計檔案的內容、管理部門、移交、查閱和保管期限進行講解，隨后讓學生進行答題分析，如“以下選項中哪些屬于永久保存的會計檔案：A. 現(xiàn)金日記賬 B. 會計檔案保管清冊 C. 年度財務報告 D. 記賬憑證”，“會計檔案原件不得借出，如有特殊需要，可以在不拆散原卷冊的前提下提供查閱或復制，但須經(jīng)誰的批準：A.企業(yè)主管部門B.財政部門C.會計機構負責人D.單位負責人 ”。學生通過隨堂練習，及時梳理知識點，有效地鞏固了所學內容，強化了課堂教學效果。

2.2 “設置情景、應景提問”的教學方法

在授課過程中，教師可多設置與課程內容相關的問題，調動學生思考的積極性。如講支票結算時，可以提問學生“同學們在電視劇中有沒有見過支票？劇中主人公是如何開支票的？”又如講稅收法律制度時，可以以“同學們平時出去買東西、吃飯會不會索要發(fā)票？你們知道發(fā)票有什么作用嗎？”這樣一個問題，引出本堂課的知識點，以這種提問的方式引出所授知識，不僅能引起學生的注意，給枯燥的教學內容帶來生機，也能更好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。筆者的這種教學方法，受到了老師們和同學們的點贊，收到了很好的教學效果。

3 教學目的以通過考試為主，以法規(guī)教育為輔

很多同行在研究《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程的教學方法時，提到了重視職業(yè)道德教育、法規(guī)教育，并以此為教學目的開展教學工作。這個觀點固然在理，但筆者認為，針對如《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這類考證課，它本身就有應試的性質，應該以學生通過考試作為主要的教學目的，這也是此類考證課與其他課程在教學上最大的不同。拿《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程來說，課程設置的目的就是為了幫助學生通過會計從業(yè)資格證考試，因此教師在撰寫教學計劃、備課的過程中，應把教學重點放在如何提高學生的應試能力，把握考試重點上，輔以職業(yè)道德和法規(guī)的教育，畢竟，法規(guī)的教育以背誦為前提，只有學生真正理解、記憶了法規(guī)的內容，才能對學生起到真正的法規(guī)教育。從學生的角度來說，因為這門課程與考試密切相關，學生在學習的過程中也會花更多的時間去理解和背誦考試重點涉及的法律條文、規(guī)定，這樣一來，學生因為考試需要而加強了對法規(guī)的學習，從而更好受到法規(guī)的教育。

比如，在學習第二章結算法律制度中，對于違反銀行賬戶管理法律制度的法律責任，如果只是單純地給學生進行法規(guī)的講解，并不以考試重點來要求學生背誦，可能學生聽完課后很快就忘記了，并沒有引起學生的重視，也就無法起到真正的法規(guī)教育作用。相反，如果將這部分內容作為考點向學生講解并要求背誦，學生在背誦的同時，也就更好地理解了相關的法律知識。因此，《財經(jīng)法規(guī)》這門課的教學目的應以通過考試為主，學生順利通過了考試，相關的法規(guī)也就自然爛熟于心，考試與法規(guī)教育相輔相成，既達到了幫助學生通過考試的目的，也讓學生掌握了相關法律知識，一舉兩得。

4 幫助學生理解記憶——“四次重復記憶法”

高職高專的學生，基礎知識薄弱，自學能力不強，自覺性也不夠，且大部分學生欠缺有效的學習方法，對于需要大量記憶的考證類課程，他們往往總是心有余而力不足，死記硬背的結果只能是徒勞無功。因此，如何幫助學生在有限的時間內盡量多而且牢固地對知識點進行記憶，是考證類課程教師授課的重點之一。筆者通過實踐研究，歸納總結出了“四次重復記憶法”，并在實際教學中，起到了較好的效果。

重復是記憶之母，相關科學研究表示，人在剛接受新知識時需要重復，否則不會在腦中產(chǎn)生記憶效果。而且重復的次數(shù)越多，忘得越慢。此外，遺忘的速度并不簡單地與時間間隔成正比，而是先快后慢，這就是我們俗稱的遺忘周期。因此，筆者在教學中，采取四次重復記憶法，由密而疏地幫助學生進行記憶，使學生有效牢固地記憶考試重點內容。第一次記憶，在每個小知識點后，正如上文所提到的，利用較短的時間講解完相關概念、條文，隨后立即進行真題訓練，以練習題的方式對剛傳授的知識點進行第一次應用型記憶；每一小節(jié)內容結束后，通過樹狀圖、表格等形式對所授知識進行系統(tǒng)梳理，并引導學生與老師根據(jù)樹狀圖和表格一起進行回憶，以歸納總結的方式進行第二次重復記憶；下課后，根據(jù)本堂課所授內容布置同步訓練習題，以及重點法規(guī)條文背誦，以課后練習的方式進行第三次重復記憶；一周后上課的課前，以抽查的方式檢查課后訓練布置的相關法規(guī)條文的背誦，并帶領學生再次重溫上節(jié)課的重點內容，以溫故知新的方式進行最后一次重復記憶。通過四次時間間隔由密而疏的重復記憶，學生能夠較為有效、牢固地掌握、理解和記憶考點。

以票據(jù)結算方式這一小節(jié)的內容為例，在講完每種票據(jù)的概念、基本當事人、記載事項、提示付款期限等內容后，隨即進行隨堂練習，完成第一次重復記憶；一節(jié)內容結束后，把三種票據(jù)的提示付款期限、基本當事人、票據(jù)時效、提示承兌期限以表格的形式展現(xiàn)出來，并引導學生一起進行回憶，此為第二次重復記憶；本節(jié)課結束后，布置課后同步訓練習題，并布置重點內容背誦：1、票據(jù)行為有哪幾種？2、三種票據(jù)的絕對記載事項分別有哪些？3、票據(jù)的基本當事人和非基本當事人有哪些？4、商業(yè)匯票的提示承兌期限有哪兩種？由學生自主完成第三次重復記憶；最后，在下堂課講授新內容之前，利用5-10分鐘抽查學生對上述問題的記憶和理解，并與全班同學共同回憶，完成第四次重復記憶。

除此之外，在授課過程中，對于一些易混淆、難記憶的知識點，可以采用舉例來說，聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、口訣記憶法等方法幫助學生記憶。如第一章會計法律制度中的會計法律構成，學生對于會計法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和對應的法律文件總是容易混淆，因此，筆者提供給學生一個口訣，幫助學生進行歸納記憶：會計法律人大二法，行政法規(guī)國務院二條例，部門規(guī)章財政部辦法和基本準則。多種記憶方法的配合，有助于將知識活化，從而提高教學效果。

5 教學效果以考試通過率為衡量標準

為了提高考證類課程的課堂教學效果，許多同行研究出各種不同的教學方法，如案例分析法，情景模擬法，角色扮演法等。筆者認為，這些教學方法雖好，也能起到一定的教學效果，但是，必須建立在有足夠課時的基礎上才有可能實施。前面講過，考證類課程課時少，考點細致而繁多，即使只是選取其中的考試重點進行案例分析或者情景模擬，也可能會出現(xiàn)講授內容不全面，重點無法全部覆蓋的問題，導致顧此失彼的情況。拿《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程來說，通過學生分析具體案例，老師點評的案例教學法可能可以對某些知識點或法規(guī)進行深入學習，但是，僅通過一個案例，無法全面覆蓋繁多的考點，即使學生對案例中的知識點能夠充分理解記憶，但對案例中未涉及的重點卻無法有效記憶，實際上降低了整體的教學效果。因此，筆者認為，考證類課程的教學效果不能僅以一兩次課堂教學中學生掌握的知識點來衡量，應以整門課程學生能夠理解記憶的考點數(shù)量來衡量；衡量的標準也不僅限于學生能夠學以致用，學生考試的通過率也很重要?？甲C類課程只有幫助學生順利通過考試，獲得資格證書，才算達到真正的教學效果，學生也可以學以致用。

總而言之，考證類課程的課堂教學方法與其他課程不同，應以考試通過率作為衡量教學效果的標準，以通過考試為教學目的，在此之下，利用各種方法進行教學，幫助學生更好地理解記憶考點，讓學生在考試的壓力和動力下，真正將知識融會貫通，形成牢固的知識體系。當然，如何上好考證類課程仍是一個值得繼續(xù)研究的論題，“教學有法，教無定法，貴在得法”，在以后的教學實踐中，教師應多總結教學經(jīng)驗，以期達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 謝慶華，鐘偉.案例教學法在高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中的應用[J].中小企業(yè)企業(yè)管理與科技旬刊，2011，(6):128-128.

[2] 高文.高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學的思考[J].科技信息，2010，(33).

[3] 高午陽.淺談如何提高導游考證課教學效果—以《全國導游知識》為例[J].南昌教育學院學報，2010，(11)：77-77.

[4] 暨劍英.論中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課的教學方法[J].林區(qū)教學，2015，(1):16-18.

Exploration of Teaching Methods of Financial Regulations and Accounting Ethics

LIN Lan-qi
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

As an important course of Accounting Specialty, the course of Financial Regulations and Accounting Ethics is closely related with the examination of Certificate of Accounting Professional. The teaching target of this course is to help students to pass the test, which is the major difference compared with other courses. Therefore,special teaching methods should be used, like focusing on the contents which are listed in the examination syllabus,teaching with methods which students consider easier in order to help students remember the knowledge to the greatest extent and obtain the techniques for passing the examination.

course; teaching methods; exploration

G712

A

1672-2841（2016）03-0047-04

2016-07-15

林藍齊，女，中級經(jīng)濟師，碩士，主要從事經(jīng)濟類的教學工作。