梁 梅,潘 威

(1.廣西科技師范學(xué)院,廣西 來賓 546199；2.廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530023)

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·院校長(zhǎng)論壇·

轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇

梁 梅,潘 威

(1.廣西科技師范學(xué)院,廣西 來賓 546199；2.廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530023)

師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在著教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作力度不夠大，雙方人員交流互動(dòng)不強(qiáng)等問題，應(yīng)通過從企業(yè)中引進(jìn)人才、聘請(qǐng)兼職教師、引導(dǎo)教師到企業(yè)掛職鍛煉等途徑來實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而為學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。

新建本科院校；師資隊(duì)伍；雙師雙能型

新建本科院校是指1999年我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來，?？茖W(xué)校通過合并、重組或獨(dú)立升格的本科高校。在高等教育大眾化的背景下，這樣一批新建本科院校相繼誕生，并迅速成為高等教育體系的重要組成部分。這類高校其基本定位一般以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為主。但是，由于這些新建本科院校大多數(shù)分布在省會(huì)之外的市或地級(jí)市，在發(fā)展過程中必然會(huì)受到區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，從而決定了新建本科院校在辦學(xué)水平上與老牌本科大學(xué)的差異性和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)中的嚴(yán)峻性[1]。這就決定了新建本科院校的發(fā)展有著與其他老牌本科院校不同的途徑選擇。而向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是新建本科院校普遍面臨的選擇。學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展主要體現(xiàn)在辦學(xué)定位、服務(wù)面向、學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍等方面，而師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

一、新建本科院校師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型中存在的主要問題

1.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

師資既是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的決定性力量同時(shí)也是轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中遇到的瓶頸問題，主要體現(xiàn)在：一是新建本科院校中的原有師資對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才不了解；二是師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，各類高校中普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)的趨向，造成了教師的實(shí)踐技能長(zhǎng)期得不到提高；三是大部分新進(jìn)的具有博士學(xué)位的教師，對(duì)關(guān)于應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的知識(shí)知之甚少；四是學(xué)校中既具備教學(xué)能力，又擁有職業(yè)能力資格的“雙師雙能型”教師數(shù)量極少，很難發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用[2]。其主要原因在于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，遠(yuǎn)離行業(yè)企業(yè)，對(duì)目前行業(yè)企業(yè)中的實(shí)踐操作、技術(shù)需求缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐操作技術(shù)還停留在教科書層面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而新建本科院校中師資的引進(jìn)方式大部分是采用“學(xué)校—學(xué)?！钡姆绞?，即從高校中選擇剛畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生擇優(yōu)錄取，造成學(xué)校的師資隊(duì)伍與社會(huì)、與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，不利于新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

由于新建本科院校大多數(shù)處于省會(huì)之外的市或者地級(jí)市，受地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等因素的制約，使符合新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資力量嚴(yán)重不足，這樣就造成了新建本科院校在引進(jìn)師資時(shí),更加注重?cái)?shù)量的要求，對(duì)應(yīng)聘教師的學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)科專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面考慮較少。這就導(dǎo)致了新建本科院校中師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，甚至陷入了惡性循環(huán)。由于許多新建本科院校升本時(shí)間不長(zhǎng)，而且大多是從師范、大專升本或合并而來，學(xué)校的師資隊(duì)伍有許多原有的不足，主要表現(xiàn)在教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。首先，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。大多數(shù)新建本科院校各年齡階段教師人數(shù)分布不均衡，成階梯狀分布。年輕教師人數(shù)最多，中間年齡階段教師較少，而老資格教師數(shù)量更少。其次，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。其中具有初級(jí)、中級(jí)職稱的教師數(shù)量偏多，而具有副高及其以上職稱的教師比例偏低，整體職稱結(jié)構(gòu)不合理。再次，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師的整體學(xué)歷水平有待提高，而學(xué)校中原有的博士以上學(xué)位的教師不多。最后，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。新建本科院校的教師大部分畢業(yè)于研究型高校，重視理論教學(xué)能力而忽視了實(shí)踐技能教學(xué)能力，再加上各類高校中普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)的趨向，導(dǎo)致了教師的實(shí)踐技能長(zhǎng)期得不到提高[3]。而教師的各類進(jìn)修和訪學(xué)等職后學(xué)習(xí)更多的也是以提高理論水平和科研能力為目標(biāo)，這就進(jìn)一步加劇了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

3.學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作力度不夠大，雙方人員交流互動(dòng)不強(qiáng)

新建本科院校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，校內(nèi)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)踐能力較低，而來自企業(yè)行業(yè)的具備豐富實(shí)踐能力的兼職教師數(shù)量很少，這就導(dǎo)致新建本科院校在對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)上受到一定程度的影響。對(duì)于新建本科院校來說，雖然產(chǎn)學(xué)研合作教育的框架已經(jīng)搭建起來，但具體的運(yùn)行還缺乏實(shí)際操作。新建本科院校應(yīng)把為區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)提供應(yīng)用型技術(shù)技能型人才作為首要的目標(biāo)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就更需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極培養(yǎng)“雙師雙能型”師資，支持地方的行業(yè)企業(yè)全面地參與到學(xué)校的管理中，包括學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)等。積極爭(zhēng)取地方行業(yè)企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資源在學(xué)校集聚，合作共同推動(dòng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。而如何把產(chǎn)學(xué)研合作教育與應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)結(jié)合在一起，仍是新建本科院校一個(gè)亟待解決的難題。

二、新建本科院校轉(zhuǎn)型對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校的主要任務(wù)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展并為地方發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。從質(zhì)量上而言，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。所謂的“雙師”是指高校的專業(yè)課教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能。而所謂的“雙能”是指高校教師需要具備的兩種能力，一是課堂理論教學(xué)的能力，二是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力(可以勝任企業(yè)的真實(shí)崗位的職業(yè)能力)。這就要求高校教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以在課堂上講授理論知識(shí)，又能在實(shí)際工作中實(shí)踐化教學(xué)，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作并解決學(xué)生在實(shí)踐操作中面臨的具體問題，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，更好地完成轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的新建本科院校的主要任務(wù)。

從數(shù)量上而言更是要求加大新建本科院校中“雙師雙能型”師資的比例。目前“雙師雙能型”教師在各新建本科院校中嚴(yán)重匱乏，有調(diào)查顯示，多數(shù)新建本科院校的“雙師型雙能型”教師比例基本在 30% 以下[4]。而像德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求的既有博士學(xué)位，又有5年以上實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師更是微乎其微。這勢(shì)必導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容滯后，脫離企業(yè)實(shí)踐。

“雙師雙能型”教師更加符合新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要、符合教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要、符合為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高技能專業(yè)技術(shù)人才的需要。這就要求學(xué)校必須采取措施，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)[5]。

三、轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新途徑

1.從企業(yè)中引進(jìn)人才

從企業(yè)中引進(jìn)的人才與長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的教師相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)中引進(jìn)的教師一般都具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用更為熟悉，對(duì)所處的專業(yè)有更為詳細(xì)直觀和獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，甚至有的人才具有預(yù)見未來技術(shù)發(fā)展方向與趨勢(shì)的能力。這對(duì)學(xué)生來說，有更大的價(jià)值，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來說，也是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力。長(zhǎng)期在企業(yè)工作的經(jīng)歷，賦予了從企業(yè)中引進(jìn)的教師良好的職業(yè)素質(zhì)，使他們具有較強(qiáng)的開發(fā)與技術(shù)運(yùn)用能力以及解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，不怕失敗勇于實(shí)驗(yàn)的毅力[6]。三是這些人才會(huì)成為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系溝通的紐帶。從企業(yè)中引進(jìn)的人才一般都是具有技術(shù)背景的知識(shí)型人才，這些人才往往擁有較多的人脈，在學(xué)校任職后，能夠加強(qiáng)加深學(xué)校與企業(yè)的溝通與聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)提供符合企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)可以搭建一個(gè)互惠互利的平臺(tái)，增強(qiáng)資源的利用與共享[7]。

與此同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到從企業(yè)中引進(jìn)的人才的不足之處。一是教育教學(xué)能力有待提升。并不是每一個(gè)一線工作人員都能成為成功的教師，與學(xué)生溝通不足、語言表達(dá)技巧的缺失以及自身缺乏理論知識(shí)等都會(huì)影響到教師的教學(xué)能力。二是基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱[8]。在企業(yè)工作中，工作人員往往只需要負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域的一小部分工作，這就導(dǎo)致了一些從企業(yè)中引進(jìn)的教師對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)沒有全面的了解。這就要求學(xué)校不能忽視了對(duì)引進(jìn)人才的管理和培訓(xùn)，培養(yǎng)這些教師了解整個(gè)專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，了解最新的與本專業(yè)相關(guān)的信息與動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)其理論性知識(shí)水平，提高課堂教學(xué)能力。

2.聘請(qǐng)兼職教師。新建本科院校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技術(shù)技能人才作為學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)人來擔(dān)任兼職教師有多方面的好處。這些兼職教師既能夠教導(dǎo)學(xué)生，也能夠?qū)W(xué)校中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解實(shí)踐操作中的技術(shù)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓視野，更能夠帶領(lǐng)老師和學(xué)生去企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，新建本科院校應(yīng)與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，從合作企業(yè)中選擇符合兼職教師任職條件的技術(shù)人員到校任教。一方面在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；另一方面在行業(yè)企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。請(qǐng)合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師，將教師請(qǐng)進(jìn)來，或?qū)W(xué)生送出去，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給這些兼職教師[9]。其次，新建本科院校要?jiǎng)?chuàng)造符合企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的有利環(huán)境，加大校企合作力度，這就需要成立校企共同管理的工作機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)企業(yè)兼職教師的聘用、選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)、協(xié)調(diào)溝通等工作。首先工作機(jī)構(gòu)要制定企業(yè)兼職教師的任職標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主體的兼職教師聘用方法。需要企業(yè)擬定兼職教師的名單，由學(xué)校進(jìn)行篩選，然后共同確定待聘的兼職教師。最后，建立學(xué)?？己恕⑵髽I(yè)管理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性。工作機(jī)關(guān)還需要共同對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，注重培養(yǎng)企業(yè)兼職教師在教學(xué)活動(dòng)中駕馭教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、科學(xué)施教的能力。只有校企互惠互利，企業(yè)兼職教師隊(duì)伍才能迅速發(fā)展，才能快速促進(jìn)師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。

3.分批將教師送到企業(yè)掛職鍛煉。將現(xiàn)有教師分批送到企業(yè)掛職鍛煉，既保證了新建本科院校師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量，又能逐步提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。要落實(shí)好教師到企業(yè)掛職鍛煉，就必須做好學(xué)校和教師兩方面的工作，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極主動(dòng)性，才能確保成效。為了保障成效，作為組織者的新建本科院校，需要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，其任務(wù)一是在校內(nèi)宣傳去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的目的和意義，并且必須提供資源保障，既要保障所到的企業(yè)與所教專業(yè)相關(guān)又要保障教師進(jìn)行掛職鍛煉的時(shí)間，并向教師提供設(shè)施設(shè)備等[10]。二是建立能夠提高教師積極性主動(dòng)性的激勵(lì)機(jī)制。三是應(yīng)對(duì)教師兼職鍛煉的實(shí)際情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行效果檢測(cè)。而作為參與主體的教師，首先應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)與實(shí)踐是不可分離的，認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化與進(jìn)步，積極提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)高素質(zhì)的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。然后必須把這些認(rèn)識(shí)付諸于實(shí)踐，認(rèn)真進(jìn)行掛職鍛煉，注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，并且積極參與企業(yè)中的技術(shù)創(chuàng)新改造，努力提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，還需要了解企業(yè)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)際需要，為教育教學(xué)改革提供依據(jù)。最后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，切實(shí)提高解決實(shí)際問題的知識(shí)和能力。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

[1]楊睿宇，馬簫.新建地方本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)探討——基于轉(zhuǎn)型發(fā)展視角[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(1)：110-112.

[2]陳建寧，林金良.關(guān)于地方新建高校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2007(12)：39-41.

[3]傅大友.新建期、應(yīng)用型、地方性:新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵詞[J].中國(guó)高等教育，2010(22)：25-27.

[4]柳泳.新建地方本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)問題研究——以安徽省某一新建地方本科院校為個(gè)案[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

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Selection of the Construction of Teachers in Newly Built Universities under the Background of Transformation

LIANG Mei1，PAN Wei2

(1.Guangxi Science & Technology Normal University,Laibin,546100；2. Guangxi Teachers Education University,Nanning 530023,China)

The transformation of the teaching staff is the key to the overall transformation and development of the newly built undergraduate colleges. The transformation and development of new undergraduate colleges has brought new challenges to the construction of teachers, teachers construction of new undergraduate colleges exist in more problems,such-as, the teachers lack of practical experience, insufficient teachers, unreasonable structure, school-enterprise cooperation is not big enough, the problem both sides interaction is not strong, through the transformation from the development of enterprise introduction personnel and hiring part-time teachers, guide teachers to enterprise testing exercise and other ways, thus providing talent guarantee for the overall development of the school transformation.

newly built undergraduate colleges;teaching staff;dual energy

G645

A

1671-9719(2016)11-0004-03

梁梅(1963-)，女，廣西貴港人，副校長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

2016-08-20

2016-09-12