武相龍

（蚌埠經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院, 安徽 蚌埠 233719）

基于分類考試招生模式下的高職英語教學探討
——以蚌埠經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院為例

武相龍

（蚌埠經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院, 安徽 蚌埠 233719）

在安徽省實行的“分類考試”招生政策影響下，高職英語教學出現(xiàn)了新的變化。針對學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀及蚌埠經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院英語教學的做法，探討了英語教學中出現(xiàn)的問題，并給出合理化建議。

分類考試招生；高職英語；教學

自2011年開始，安徽省獲自主招生權(quán)的高職院校名單逐漸擴容，從最初的8所增加到2015年的71所，自主招生計劃人數(shù)也從2011年的3430人增加到2015年的78510人。2016年開始，安徽省的高職院校招生實行“分類考試”政策，實施“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”的評價方式，省內(nèi)71所高職院校共計招生97550人，分類招生計劃數(shù)幾乎占到高職院校招生數(shù)的一半以上。雖然分類考試招生模式改進了招生計劃分配方式，改革了考試形式和內(nèi)容和招生錄取機制，但是對于高職院校的實際教學工作卻是提出了新的挑戰(zhàn)與要求，尤其是對高職英語教學來說，面對英語程度層次不均的學生，如何做到“能力為主，夠用為度”，這是一項新的課題。

一、分類考試招生模式下學生英語現(xiàn)狀分析

我院自2014年開始自主招生至2016年分類考試招生，錄取人數(shù)從幾十人人增至兩百多人，2016年分類招生最終實際報道人數(shù)達到總報道人數(shù)的近1/3.分析2014年以來我院錄取的學生英語狀況，發(fā)現(xiàn)具有高職院校學生普遍的英語學習共性問題：學生英語基礎(chǔ)薄弱，高考分數(shù)僅有三四十分；英語學習主觀不積極，認為英語學習的目的就是考試升學；學習目標不明確，不知道大學英語學習是用來干什么的；學習方法不科學，仍然沿用傳統(tǒng)的英語學習方法，背單詞分析語法。除此以外，分類考試錄取學生的英語程度更不樂觀，甚至有些學生英語零基礎(chǔ)。

二、分類考試招生模式下的英語教學

（一）公共英語課程的教學

高職公共英語是高職院校學生必修的一門基礎(chǔ)課程，其教學方式應(yīng)區(qū)別于初高中的英語教學。高職公共英語的教學應(yīng)該緊緊圍繞“實用為主，應(yīng)用為目的”的方針，著重培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力及英語素養(yǎng)，加強聽說訓練，淡化語法學習。

目前我院實行一學年的公共英語教學，在選擇課堂教學內(nèi)容時，以高等教育出版社出版的《新編實用英語.綜合教程》為基礎(chǔ)，充分考慮我院學生的英語實際情況，打破既有單元順序，重新編排，以提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習潛能為出發(fā)點，教學內(nèi)容向?qū)嵱没瘍A斜，確定天氣，動物，節(jié)日，奧運等不同學習模塊，將社會生活與英語學習緊密聯(lián)系在一起，話題輕松有趣，調(diào)動了學生學習的主動性。

在教學模式上，打破當前很多高職院校教師一言堂的現(xiàn)狀，根據(jù)教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學模式，目的是鼓勵更多的學生積極參與到學習中。如《新編實用英語.綜合教程》Olympics and Sports單元，利用巴西里約奧運會舉辦契機，讓學生以小組團隊方式到里約奧運會官網(wǎng)中去查閱奧運吉祥物、奧運口號、奧運會徽、奧運賽程等相關(guān)資料，然后回到課堂，以小組PPT匯報的形式，完成該話題的學習。真正激發(fā)了學生學習的主動性，鍛煉了學生的語言應(yīng)用能力。

在英語學習考核方式上，堅持因材施教、差別化考核的原則。對于財經(jīng)系學生突出考核英語綜合能力，旅游系學生在英語綜合能力的基礎(chǔ)上更強調(diào)考核交際口語能力，而對于計算機系及藝術(shù)系學生，考核其英語語言基礎(chǔ)。學生平時英語學習評估與期末卷面考試以4:6的比例構(gòu)成總評成績。卷面考試采用難易度不同的多套試卷，平時英語學習評估采取以英語短劇表演，單詞達人賽的小組團體考核加英語篇章背誦，英語歌曲演唱，英語自我介紹的個人考核等多元考核方式。在評估的過程中，培養(yǎng)學生英語務(wù)實能力以及英語學習的自信。

（二）專業(yè)英語課程的教學

為適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)職業(yè)的工作能力，我院開在全院二年級（藝術(shù)系除外）開設(shè)一學期的的專業(yè)英語課程，涵蓋高鐵英語，酒店英語，餐飲英語，旅游英語，計算機英語，商務(wù)英語，財務(wù)英語。目的是通過專業(yè)英語課程的學習，學生掌握相關(guān)行業(yè)的英語基本句式特點和一定的專業(yè)詞匯，能夠在今后的工作中用外語解決實際問題。在專業(yè)英語教學過程中，我們將課程簡化、實用化，突出職業(yè)英語的聽說能力。

三、分類考試招生模式下英語教學中出現(xiàn)的問題

（一）當前我院的公共英語教學一方面只考慮到了不同專業(yè)學生的英語程度，并沒用顧及到同一個專業(yè)學生之間的英語差異，以及同專業(yè)學生對英語學習的不同需求，這就造成了教學效果的差異性，基礎(chǔ)薄弱的學生抱怨課堂英語教學聽不懂學不會，基礎(chǔ)較好的學生認為大學英語教學過于簡單，滿足不了他們通過相關(guān)英語等級考試的需求；另一方面，通過分類考試招生進入我院學習的學生，對于他們的英語教學并沒有進行單獨的考慮，而是統(tǒng)一納入到整體的教學當中。而在實際的教學中，這些學生明顯表現(xiàn)為學習吃力，跟不上大家的進度，進而影響到這些學生的學習積極性，教學效果大打折扣。

（二）專業(yè)英語的教學有其自身的特點和要求，我院學生英語總體水平較差，其個體英語基礎(chǔ)參差不齊。因此，在學生語言學習背景存在差異的情況下，一刀切的全面開設(shè)專業(yè)英語課程，造成了學生學習效果的參差不齊，影響了學生學習的主動性和學習興趣。其次，專業(yè)英語有其極強的專業(yè)性，授課教師大多數(shù)由于專業(yè)局限性，在實際教學中對于一些專業(yè)英語知識的講解不夠透徹，這直接影響了學生專業(yè)英語與專業(yè)知識的結(jié)合。

（三）我院作為一所民辦院校，受辦學資金的限制，對于師資力量及教學投入有著較為嚴格的把控，這就造成了我院英語教師授課任務(wù)繁重，在其教學精力有限的情況下，教師實際教學效果受到很大影響，對于不同層次學生的英語學習關(guān)心不夠。

四、分類考試招生模式下英語教學的建議

（一）進行層次分級?；趯W生學習個性、學習基礎(chǔ)和學習能力等方面的差異性，在新生入學之初，進行新生的英語層次分級，以高考英語分數(shù)或分類考試英語分數(shù)、入學英語摸底測試分數(shù)以及學生個人意愿相結(jié)合為依據(jù)，將學生英語層次分為英語基礎(chǔ)較好、英語基礎(chǔ)一般、英語基礎(chǔ)較差三個層次，針對不同層次的學生，設(shè)定不同的教學目標，采取不同的教學方法和考核方式，最大限度地促進學生英語學習效果，以適應(yīng)個性化學習的實際需要。

（二）開設(shè)豐富的選修課及第二課堂活動。開設(shè)英美國家概況、英文電影賞析、大學英語四級考試強化訓練等選修課；以學院英語協(xié)會為依托，精心挑選并組織學生觀看精彩的英語節(jié)目，專家講座，豐富學生英語學習體驗、拓寬學生視野、培養(yǎng)學習興趣、提高學生綜合素養(yǎng)。

（三）利用英語學習考核多元化組織教學。將學生學習過程評估分值提高到最終成績的50%,過程性評估更開放多元，學生可以自由選擇考核方式，這樣更有利于調(diào)動學生英語學習的積極性，提高學生英語學習成就感。

（四）結(jié)合學院專業(yè)特色及重點專業(yè)，開設(shè)專業(yè)英語課程。同時改變英語教學內(nèi)容與專業(yè)課程相剝離的狀況，根據(jù)專業(yè)特點和要求，英語教師與專業(yè)課教師一起探討專業(yè)英語的教學，促進學生具備實用的專業(yè)英語能力。針對其他專業(yè)，采取英語基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合的原則，在夯實學生語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,以職業(yè)情境為載體,結(jié)合職業(yè)發(fā)展需要著力培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用技能。

五、結(jié)語

面對分類考試招生模式下的高職學生英語學習水平參差不齊的現(xiàn)象，如何有效地提高英語教學效果是當前迫切需解決的問題，但是我們也應(yīng)該認識到高職英語教學新模式的探索是需要付出長期努力的。立足職業(yè)教育，更好地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力，以此為出發(fā)點，相信高職英語教學必將開創(chuàng)全新的局面。

[1]張 君.高職公共英語教學改革探討與實踐[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）,2013,(2)：213-214.

[2]李建紅.行業(yè)英語背景下高職公共英語教學改革若干問題探討[J].浙江水利水電?？茖W校學報，2011,（4）:85-88.

[3]倪秋梅.高職院校公共英語分層教學可行性研究——以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例 [J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2015,（3）：110-113.

（責任編輯：卓 如）

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2016－11－12

武相龍（1983-），男，山東陽谷人，助教，研究方向：英語教學。E-mail：549824399@qq.com.

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