陸娟

【摘要】我園申報(bào)的《有利于幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)研究》課題立項(xiàng)為張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題已歷經(jīng)二年，我園在環(huán)境營(yíng)造、主題內(nèi)容、教學(xué)策略等方面對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納，對(duì)課題研究的實(shí)踐發(fā)展進(jìn)行了遠(yuǎn)景部署。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)幼兒社會(huì)交往教學(xué)中的幼兒社會(huì)交往能力

一、 課題研究的內(nèi)涵解讀

2014年，我園申報(bào)的《有利于幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)研究》課題立項(xiàng)為張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。歷經(jīng)二年，我園在園內(nèi)推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課題研究的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納，對(duì)課題研究的實(shí)踐發(fā)展進(jìn)行了遠(yuǎn)景部署。

1. 課題研究的前期調(diào)查。作為蘇州市第七批農(nóng)村兒童文化園、張家港市語(yǔ)言文字先進(jìn)學(xué)校，為傳承中華經(jīng)典文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，我園一直把國(guó)學(xué)經(jīng)典引入課堂，開(kāi)展了形式多樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境上的體現(xiàn)：我園以“五名工程”為導(dǎo)向，利用各區(qū)、各角創(chuàng)設(shè)了名詩(shī)欣賞廊、名畫(huà)創(chuàng)作角、名著閱讀墻、名曲感受廳等環(huán)境，選擇了適宜的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，營(yíng)造了溫馨的閱讀氛圍；在班級(jí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言讀書(shū)角、好書(shū)共賞區(qū)等，給幼兒參與閱讀、學(xué)習(xí)誦讀提供了有利條件。課程上的體現(xiàn)：我園在教學(xué)中充分體現(xiàn)體驗(yàn)特色，弟子規(guī)、三字經(jīng)、古詩(shī)等成為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)。另外，我園承擔(dān)的蘇州市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題“培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的生態(tài)環(huán)境策略研究”重在發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，現(xiàn)已到中期研究階段。

2. 課題研究的前景展望。在課題研究中，我們努力以育靈童教學(xué)資源為前提，汲取有利于幼兒參與社會(huì)交往的淺顯易懂、富有童趣、便于幼兒熟記和認(rèn)讀的三字經(jīng)、古詩(shī)、弟子規(guī)等，采用專(zhuān)題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等內(nèi)容，借助游戲、表演、欣賞、誦讀、體驗(yàn)等活動(dòng)形式，幫助幼兒感知交往禮儀并學(xué)以致用，獲取理論到實(shí)踐、實(shí)踐到情感的提升，推進(jìn)幼兒對(duì)自我、社會(huì)、自然之間的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，謀求幼兒與自然、社會(huì)和諧發(fā)展。

二、 課題研究的環(huán)境營(yíng)造

1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間是開(kāi)放的。我園創(chuàng)設(shè)的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)環(huán)境布置的空間位置是開(kāi)放的，在走廊或通道中隨處可見(jiàn)一首首朗朗上口的古詩(shī)詞、三字經(jīng)等圖文結(jié)合的版面，敞開(kāi)式的場(chǎng)所便于幼兒三二成群駐足觀看或朗讀。

2. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是靈活的。呈現(xiàn)的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)環(huán)境并不是長(zhǎng)期固定不變的，那種單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒參與社會(huì)交往能力的積極性和能動(dòng)性。逼真形象、富有詩(shī)意的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓幼兒在情感滿(mǎn)足的同時(shí)提升各項(xiàng)能力。如我園實(shí)行每月一主題，一月是關(guān)于走禮儀線的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，下月是游戲交往的三字經(jīng)體驗(yàn)館。做到每月一重點(diǎn)，滲透幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式是自主的。體現(xiàn)幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與者角色，在形式的選擇上更加考慮“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”等因素，有目的、有計(jì)劃遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集，融入“弟子規(guī)”“三字經(jīng)”“古詩(shī)詞”等教學(xué)內(nèi)容，有朗誦類(lèi)、節(jié)奏類(lèi)、表演類(lèi)等。

4. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料是豐富的。避免提供成品類(lèi)的、定型類(lèi)的、變化單一材料，可隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要而有所更新或替代，激發(fā)幼兒實(shí)踐的興趣。如在《池上》古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中，為讓幼兒體驗(yàn)同伴間合作樂(lè)趣，老師用廢舊材料制成了小船和竹竿，三人一組邊念邊表演，其樂(lè)濃濃。

三、 課題研究的主題內(nèi)容

1. 基礎(chǔ)性活動(dòng)的構(gòu)建。我園的基礎(chǔ)性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)四種課程類(lèi)型，這四種課程類(lèi)型注重幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感知與獲得、多種能力的發(fā)展與提升，同時(shí)在基礎(chǔ)課程實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)特色。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們將三字經(jīng)、古詩(shī)、弟子規(guī)等融合到課程中去，根據(jù)不同年齡幼兒的社會(huì)交往發(fā)展水平，參照話題計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課題研究與語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的共融。同時(shí)對(duì)課程中的話題表內(nèi)容和部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變更和調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注幼兒個(gè)性差異和能力差異，組織有效的、豐富的活動(dòng)。

生活活動(dòng)。我園把幼兒的一日生活納入研究范圍，如洗手、吃飯、喝水等環(huán)節(jié)，讓幼兒從生活中體驗(yàn)三字經(jīng)、弟子規(guī)中的詩(shī)句含義，并落實(shí)到行為中。

游戲活動(dòng)。我園嘗試將國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與幼兒游戲進(jìn)行整合，在游戲中拓展幼兒的交往能力。如在詩(shī)意濃濃的“童學(xué)館”游戲中，幼兒可以扮演一定的角色來(lái)體驗(yàn)，體驗(yàn)待客的禮儀之道，倒上一杯茶，禮貌交談著，透著童趣。

實(shí)踐活動(dòng)。我園各年級(jí)組每學(xué)期都要開(kāi)展二次以上的實(shí)踐活動(dòng)，每次實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)制定相應(yīng)的幼兒交往能力發(fā)展目標(biāo)和詳細(xì)的活動(dòng)方案，有計(jì)劃、有組織的實(shí)施和開(kāi)展。如有外來(lái)客人光臨，我們的禮儀小天使們就會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)樓道轉(zhuǎn)角處，指引客人找到所去的功能室。年級(jí)組內(nèi)還會(huì)根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展詩(shī)詞朗誦會(huì)，也會(huì)提供一些情境表演活動(dòng)，幫助幼兒在實(shí)踐中收獲更多。

2. 特色活動(dòng)的構(gòu)建。發(fā)揚(yáng)我園原有的環(huán)境教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，設(shè)置國(guó)學(xué)經(jīng)典特色活動(dòng)，分成主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)三大類(lèi)型，確保教育目標(biāo)和尊重幼兒的交往發(fā)展特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒園對(duì)原有教育特色的傳承和發(fā)展。

主題活動(dòng)。我園建構(gòu)了比較完整的主題式學(xué)習(xí)模式，實(shí)行“整合與自主”。每個(gè)主題都是從育靈童教材中挖掘，力求以多種形式創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒社會(huì)交往活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒內(nèi)需，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。如在“感恩節(jié)”主題活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒心懷感恩，念一念感恩的古詩(shī)《游子吟》等，說(shuō)一說(shuō)如何表達(dá)感恩，做一做感恩卡，倡導(dǎo)幼兒懷著感恩的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。

社團(tuán)活動(dòng)。我園每周五都要開(kāi)展一次社團(tuán)活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，跨班開(kāi)展活動(dòng)，幼兒可以自主選擇社團(tuán)活動(dòng)，支持幼兒個(gè)性特長(zhǎng)的拓展。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容有：“朗誦大會(huì)”“童詩(shī)社”“經(jīng)典故事”“誦讀體驗(yàn)”等，鼓勵(lì)幼兒自主地進(jìn)行交流與表達(dá)，共同感受?chē)?guó)學(xué)魅力，分享友好交往的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展、綜合提高。

節(jié)日活動(dòng)。每學(xué)年我們都會(huì)繼承傳統(tǒng)，以幼兒個(gè)性、適宜化發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展“科技節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”“畢業(yè)典禮”“六一親子活動(dòng)”等活動(dòng)。每一年都會(huì)在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，如每年一次的“六一展演”活動(dòng)主題特色鮮明，有弟子規(guī)、三字經(jīng)、古詩(shī)詞、現(xiàn)代風(fēng)等不同風(fēng)韻的表演，使幼兒擁有自信，成為自主發(fā)展的積極主體。

四、 課題研究的教學(xué)策略

國(guó)學(xué)教學(xué)中重在讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)情境中獲得認(rèn)知，在與同伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法，在參與游戲體驗(yàn)中提升交往能力。

情境體驗(yàn)：教學(xué)情境力求真實(shí)、融合，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“色香味”俱全的場(chǎng)景布置，如教師的著裝、教學(xué)材料的提供、PPT背景布置等。

角色扮演：角色體驗(yàn)是一種通過(guò)讓幼兒欣賞一定的角色來(lái)獲得豐富體驗(yàn)的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，幼兒領(lǐng)悟了角色的責(zé)任。

實(shí)踐操作：不管是《綱要》還是《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確提出“游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出實(shí)踐體驗(yàn)與操作體驗(yàn)，讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳中接近經(jīng)典、融入經(jīng)典。同時(shí)，我們要提供適宜的操作材料，將文字與實(shí)物圖、圖形符號(hào)相匹配，讓幼兒在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)的理解。

誦讀多樣：我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平等，寓教學(xué)于游戲，將誦讀、理解與游戲相融。如跟讀法、對(duì)誦法、默念法、接龍法、學(xué)小古人法等形式，在熟記內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)古文抑揚(yáng)頓挫的韻味，想象經(jīng)典中悠遠(yuǎn)恬靜的意境。