文/廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校 黃雪瑩

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淺談微課在中職《中藥調(diào)劑》教學(xué)中的應(yīng)用

文/廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校 黃雪瑩

《中藥調(diào)劑》是中職學(xué)校中藥專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。中藥調(diào)劑是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)師處方或患者需求，將中藥飲片或中成藥調(diào)配給患者使用的過程，是一項負(fù)有法律責(zé)任的專業(yè)操作技術(shù)。中藥調(diào)劑作為中藥傳統(tǒng)技能一直備受重視，一直以來都是國家級以及省、市級中藥傳統(tǒng)技能競賽不可或缺的重要競賽項目。更為關(guān)鍵的是，中藥調(diào)劑是學(xué)生日后在醫(yī)院中藥房、藥店從事相關(guān)工作必須掌握的專業(yè)技能。完成該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可通過參加國家職業(yè)資格考試取得“中藥調(diào)劑員”國家職業(yè)資格。

目前，中職學(xué)校《中藥調(diào)劑》課程主要通過課堂上使用多媒體講授中藥調(diào)劑步驟和調(diào)配方法等內(nèi)容，輔以中藥調(diào)劑實操訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握該項專業(yè)技能。但在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，長期處于“要我學(xué)、要我練”的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力得不到鍛煉，不利于實用性人才的培養(yǎng)。

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等的一種新型教學(xué)資源。微課的核心特征是短小精悍，面向?qū)W習(xí)者，易學(xué)易懂，一般為5～10分鐘，很符合中職學(xué)生注意力無法長時間集中的學(xué)習(xí)特點。而且簡短教學(xué)視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生可以通過電腦、手機下載學(xué)習(xí)，是90、00后學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。因此，筆者嘗試對中職《中藥調(diào)劑》進行微課教學(xué)探索。

一、微課的內(nèi)容選擇

中職《中藥調(diào)劑》微課內(nèi)容的選擇必須基于中藥調(diào)劑的專業(yè)核心技能。中職學(xué)生由于其學(xué)習(xí)特點及學(xué)時限制，決定了教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，只能在有限的時間里學(xué)習(xí)“中藥調(diào)劑員”的通用技能。筆者針對中藥調(diào)劑的五個教學(xué)要點，即審方、計價、調(diào)配、復(fù)核、發(fā)藥，通過對藥店等工作崗位的實際調(diào)研，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，選擇了“調(diào)配(稱藥、分戥、包藥)”作為本次微課的內(nèi)容。

二、微課的制作

“調(diào)配”微課制作前，筆者進行了詳細(xì)具體的設(shè)計，準(zhǔn)備好相關(guān)素材和資源，以期使5～10分鐘的微課發(fā)揮最大的效果。首先，錄制一個視頻短片，請來一位在全國中藥調(diào)劑技能競賽中獲得一等獎的學(xué)生，進行一次完整的“稱藥—分戥—包藥”調(diào)配流程。其次，通過畫外音對短片中的操作要點和注意事項進行講解，在需要圖文講解處插入多媒體課件畫面。最后，以手部特寫的方式對關(guān)鍵步驟進行動作分解及解析。整個操作流程及關(guān)鍵步驟直觀清晰，良好的視覺化效果使學(xué)生一目了然。

三、微課的使用

微課在課前、課中、課后的恰當(dāng)使用尤為關(guān)鍵。課前，教師將制作好的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可利用手機等進行自主學(xué)習(xí)。由于視頻時間很短，學(xué)生可以暫停、回放、重播，隨時記錄重點難點，能利用零碎的時間進行學(xué)習(xí)。在課前觀看微課的過程中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題和難點，可在隨后的課中提出，讓教師答疑。

課中，微課大大縮短教學(xué)時間，課堂的主要作用是學(xué)生在實訓(xùn)場所進行自主練習(xí)、提出疑問、交流反饋。教師既可通過項目教學(xué)法布置具體處方讓學(xué)生進行調(diào)配，還能有許多時間對每位同學(xué)的調(diào)配動作進行點評，還能對學(xué)生提出的疑難點進行答疑，并且能直觀地反饋。

課后，學(xué)生可以繼續(xù)反復(fù)利用微課進行復(fù)習(xí)。如果后續(xù)學(xué)習(xí)平臺搭建得更完善，師生還能課后在線交流互動，生生間可以進行討論等，使課程的學(xué)習(xí)延續(xù)到課后。

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到了重要的補充作用。中職《中藥調(diào)劑》課程通過微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥調(diào)劑的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為后續(xù)繼續(xù)進行微課程的建設(shè)和教學(xué)改革提供了一定的參考。

責(zé)任編輯 陳春陽