謝平芳

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530007)

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高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題探索

謝平芳

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007)

高職院?？?jī)效工資改革在推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，各個(gè)院校均面臨著許多實(shí)際問(wèn)題，其中尤以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)工作總量規(guī)劃、教師隊(duì)伍配置和管理等最為突出?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，設(shè)定符合院校實(shí)情的明確、公開(kāi)的績(jī)效考核方案，及時(shí)反饋并有效激勵(lì)才能促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷提高績(jī)效水平，最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

高職；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；管理

對(duì)教師教學(xué)工作的績(jī)效考核，是對(duì)教師的聘任、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或者處分提供客觀的依據(jù)，鼓勵(lì)教師更好履行崗位職責(zé)，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。在高職院校承擔(dān)教學(xué)工作都落實(shí)到了一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是由若干個(gè)教師個(gè)體組成的基層正式組織，承擔(dān)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等工作的教學(xué)實(shí)施組織。對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行的考評(píng)和監(jiān)督，以及對(duì)其所在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考評(píng)既有區(qū)別，更有相輔相成的效果。對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)不僅要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否按照職責(zé)說(shuō)明書(shū)完成相應(yīng)的任務(wù)，更要將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和外部，讓團(tuán)隊(duì)成員了解自己所在團(tuán)隊(duì)的成績(jī)和不足，以及自己在團(tuán)隊(duì)績(jī)效中承擔(dān)的貢獻(xiàn)和責(zé)任，更深層次地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一，從而改進(jìn)個(gè)人工作質(zhì)量，提升自己的業(yè)務(wù)水平并有效承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)，最終提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展水平。所以，不能簡(jiǎn)單地將專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果相加視為是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效結(jié)果，但又不能將對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考評(píng)與對(duì)教師的考評(píng)完全獨(dú)立開(kāi)來(lái)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少關(guān)于高校團(tuán)隊(duì)績(jī)效的研究都有為團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核建立起與教師個(gè)體績(jī)效考核不同標(biāo)準(zhǔn)體系、方案的探索趨勢(shì)，其實(shí)二者在責(zé)任和內(nèi)容上都不可能進(jìn)行拆分，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效與教師成員的績(jī)效你中有我、我中有你。

當(dāng)前國(guó)家對(duì)全國(guó)高校推行績(jī)效工資改革，績(jī)效工資以工作績(jī)效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)，堅(jiān)持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則，考核方法上堅(jiān)持定量和定性考核相結(jié)合的原則。這一改革是對(duì)傳統(tǒng)上模糊的教育人事制度的突破，如果切實(shí)落地必將大大改進(jìn)教師工作質(zhì)量和效率。可是有些高職院校在復(fù)雜細(xì)致的工作考核背后是績(jī)效管理的過(guò)度量化、形式化，引發(fā)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理的一系列問(wèn)題。下面以廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象展開(kāi)探索。

一、教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)與控制

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作量可以算，工作質(zhì)量如何算

對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核建立在全面、真實(shí)、有效教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制的基礎(chǔ)上。由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，知識(shí)傳遞的過(guò)程中師與生之間的關(guān)系，這都是教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。教學(xué)工作的數(shù)量可以計(jì)劃，可以估算，可以增加或減少，可是教學(xué)工作的質(zhì)量如何算呢？如果在教學(xué)完成后來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生投訴不滿(mǎn)意，可以給原班學(xué)生重開(kāi)一次課嗎？再假設(shè)是一門(mén)課程評(píng)價(jià)結(jié)果不理想，是否能夠撤換教師？目前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)例。所以學(xué)生投訴了，但現(xiàn)狀改變不了，任課教師沒(méi)有壓力，同行之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃和安排、團(tuán)隊(duì)的帶頭人(負(fù)責(zé)人)是不用承擔(dān)任何責(zé)任的，帶頭人(負(fù)責(zé)人)只需要考慮有人上課就行了。教學(xué)工作的質(zhì)量如何控制？

廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置思路是按學(xué)院人事崗位配置要求，考慮專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷背景等將全部教師劃到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)里，然后各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)分隔清晰。優(yōu)點(diǎn)是分工明確，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；缺點(diǎn)是整個(gè)系師資互補(bǔ)不夠，跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作交流欠缺。到了教學(xué)安排時(shí)，負(fù)責(zé)人若發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員無(wú)法承擔(dān)全部教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革、社會(huì)服務(wù)等工作，就會(huì)按慣例去找其他專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)或者聯(lián)絡(luò)校外兼職教師。但負(fù)責(zé)人對(duì)其他專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、特征了解有時(shí)并不多，也就是只憑印象就搞定了。而在整個(gè)教學(xué)周期中，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人并不會(huì)組織本專(zhuān)業(yè)全部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行溝通和交流，授課計(jì)劃的審核更是看格式不看內(nèi)容。教學(xué)效果反饋工作幾乎沒(méi)有，管理部門(mén)組織的學(xué)生意見(jiàn)座談會(huì)，只反映給承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師本人，不反映給專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，且負(fù)責(zé)人不負(fù)責(zé)考核評(píng)定為本專(zhuān)業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核結(jié)果總是一般。

2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的思考

高職院校中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)工作目標(biāo)一致、和諧融洽、充滿(mǎn)活力、能力互補(bǔ)的“知識(shí)+技能”的團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)在建設(shè)和管理時(shí)應(yīng)更重視創(chuàng)新、凸顯靈活，比如用“專(zhuān)業(yè)+課程”方式來(lái)設(shè)計(jì)、配置和管理團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的范疇，可以擴(kuò)大為“專(zhuān)業(yè)教師+授課教師”，即將為本專(zhuān)業(yè)承擔(dān)授課任務(wù)(理論課程和實(shí)踐課程)的全部教師，含行政兼課、校外兼職教師，以及參與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、社會(huì)服務(wù)等工作的所有人員。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)任務(wù)情況為依據(jù)來(lái)進(jìn)行，由專(zhuān)業(yè)帶頭人(負(fù)責(zé)人)管理。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期應(yīng)召開(kāi)一定次數(shù)的會(huì)議，如每月一會(huì)，在講各門(mén)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生學(xué)風(fēng)考風(fēng)指導(dǎo)的時(shí)候等，所有圍繞某一個(gè)班級(jí)授課的全部教師，可就該班學(xué)生的狀況、課程之間知識(shí)點(diǎn)的交叉等方面進(jìn)行交流。要有專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)議記錄和日常考核反饋，如果出現(xiàn)學(xué)生投訴，在管理部門(mén)指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以?xún)?nèi)部進(jìn)行調(diào)整處理，或由團(tuán)隊(duì)內(nèi)某個(gè)優(yōu)秀教師指導(dǎo)被投訴教師，或減少被投訴老師的工作量，將課程轉(zhuǎn)交其他教師接上。以此開(kāi)展有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互監(jiān)督考評(píng)和學(xué)習(xí)促進(jìn)。

二、教學(xué)工作量的設(shè)計(jì)與規(guī)劃

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作量為什么總是那么多

對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核，基礎(chǔ)是設(shè)定好各項(xiàng)考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)院?？?jī)效管理方案雖還在不斷討論、改進(jìn)，但對(duì)教師各個(gè)崗位均有工作量上下線(xiàn)控制，比如一年的教學(xué)學(xué)時(shí)總量、科研成果總量大局已定。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何設(shè)定考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)？專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作量是怎么來(lái)的呢？有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是看一個(gè)專(zhuān)業(yè)全年所需完成的工作總和。在很多高職院校中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃雖每年都可以調(diào)整，但是2800左右的專(zhuān)業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)，160-165的學(xué)分這是最常見(jiàn)的。計(jì)劃上的2800學(xué)時(shí)，加上常規(guī)的專(zhuān)業(yè)日常管理、建設(shè)工作，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一年所承擔(dān)的遠(yuǎn)不止2800學(xué)時(shí)，況且事實(shí)上很多院校設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)并未按書(shū)面計(jì)劃來(lái)。對(duì)于3人的小規(guī)模專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以一個(gè)專(zhuān)業(yè)年級(jí)2800學(xué)時(shí)為例，人均年工作量是933學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于績(jī)效考核工作量，如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)大到6人，人均年工作量是466學(xué)時(shí)。不少教師反映教學(xué)任務(wù)工作量總是很大，真的是我們的課程太多了嗎？ 那么是不是可以降低專(zhuān)業(yè)的教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)？為了控制教學(xué)工作總量而減少課程門(mén)數(shù)或單門(mén)課時(shí)數(shù)，這是不理性的。由此還會(huì)引發(fā)的疑問(wèn)諸如高職院校中的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生三年里2800學(xué)時(shí)到底學(xué)到了什么？減少除教學(xué)以外的其他專(zhuān)業(yè)改革、建設(shè)工作？顯然不能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，專(zhuān)業(yè)的改革、建設(shè)、學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、校企合作等等是尤為重要的，不但不能減少減弱，還要不斷的加強(qiáng)，才能保住高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。增加專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師人數(shù)？站在人事管理部門(mén)的角度，教師崗位設(shè)置是想增加就增加得了的嗎？難度很大。

2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作量設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考

在績(jī)效工作考核背景下，為了保障教學(xué)工作的正常，首先應(yīng)先穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的心態(tài)，以完成教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定的工作量為首任。需要迫切轉(zhuǎn)換思維的是教學(xué)工作量其實(shí)并不是問(wèn)題，問(wèn)題是一個(gè)高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要完成哪些教學(xué)、建設(shè)的工作。比如哪些課程是某專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的必要組成部分？哪些調(diào)研工作必須開(kāi)展？哪些社會(huì)服務(wù)工作必須開(kāi)展？專(zhuān)業(yè)計(jì)劃多長(zhǎng)時(shí)間要進(jìn)行修訂，等等。所有這些工作的目標(biāo)是統(tǒng)一的，那就是專(zhuān)業(yè)日常管理工作得以順利開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)所承擔(dān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

進(jìn)一步思考，專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能必修課程應(yīng)該考慮畢業(yè)生、企業(yè)的反饋與社會(huì)中的崗位要求；專(zhuān)業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中素質(zhì)必修課程，不管他們出去做什么工作，這些課程能幫他解決基本的工作問(wèn)題，諸如溝通、書(shū)寫(xiě)表達(dá)、職業(yè)意識(shí)；拓展興趣的課程，也許課程名稱(chēng)夠吸引他們，他們會(huì)上課更開(kāi)心快樂(lè)。從人才培養(yǎng)的角度，通過(guò)校企合作成立的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系才是合理的。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該慎重地進(jìn)行討論，討論一次不行就多次討論，專(zhuān)業(yè)就業(yè)調(diào)研要么不做要么就重點(diǎn)做，一個(gè)學(xué)期做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，定下專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本方向和課程體系。

另外，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作量還要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的、有效的分配。工作量的大小和工作壓力并非一定成正相關(guān)，也就是說(shuō)同一個(gè)工作由不同特質(zhì)的人來(lái)承擔(dān)，完成的效率和質(zhì)量會(huì)有差別。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在配置時(shí)要考慮教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)背景、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)等因素；其次，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分配工作類(lèi)型和內(nèi)容時(shí)最好能夠考慮教師個(gè)體的興趣、發(fā)展規(guī)劃、性格特征，以及協(xié)作精神、溝通分享態(tài)度，等等。

三、外聘兼職教師的安排和管理

1.外聘兼職教師，想說(shuō)用你不容易

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的外聘教師的安排和管理也是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。每個(gè)高職院校每年都要聘請(qǐng)一定的兼職教師，一是因?yàn)楣ぷ髁看?，本校在崗教師不能完全包下；二是有些課程校內(nèi)老師無(wú)法勝任，或者說(shuō)教學(xué)效果不佳；三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建設(shè)的需要。可是，多年來(lái)的實(shí)際情況說(shuō)明，外聘兼職教師隊(duì)伍難管理，從教學(xué)效果看，有些不能保障教學(xué)時(shí)間安排，有些教學(xué)理論系統(tǒng)不強(qiáng)，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧明顯不足；從績(jī)效管理看，外聘教師課酬不理想，請(qǐng)人難，被人討債也是難，學(xué)校人事管理制度要求擺在那，諸多限制。在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系，外聘兼職教師來(lái)源是領(lǐng)導(dǎo)和某些專(zhuān)業(yè)老師的個(gè)人關(guān)系；教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也未有效地管理外聘兼職，與外聘兼職教師之間的教學(xué)交流反饋少；外聘教師信息庫(kù)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)、跟蹤體系還不夠完善，外聘教師的信息更新沒(méi)有做到定期化、體系化、專(zhuān)人化管理。

伴隨著這些現(xiàn)象，引發(fā)出這么幾個(gè)問(wèn)題：第一，如果本校在崗教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠包下全部課程，是不是不用聘請(qǐng)兼職教師了呢？那高職院校又如何去實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合、理實(shí)一體？怎么開(kāi)拓學(xué)生視野，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)接軌？第二，外聘教師為什么不選拔，光靠個(gè)人推薦和看基本條件就能定下，等到開(kāi)課了才發(fā)現(xiàn)有方言、工作很忙、對(duì)教授課程不熟悉、不能結(jié)合工作實(shí)際授課。這個(gè)時(shí)候，能有制度化的補(bǔ)救方案供參考嗎？第三，請(qǐng)外聘教師不一定僅是聘資的問(wèn)題，為了錢(qián)來(lái)上課，與為了和學(xué)生溝通交流來(lái)上課，會(huì)有很大的區(qū)別。而且，企業(yè)來(lái)的兼職教師未必在乎聘資，那他們?yōu)槭裁磿?huì)愿意來(lái)上課？除了人情外，應(yīng)該還有原因，我們分析過(guò)他們的需求嗎？第四，外聘教師適合上什么課？不應(yīng)該是我們哪門(mén)課程沒(méi)人上了就去找人，這門(mén)課程是理論性強(qiáng)的還是實(shí)踐性強(qiáng)的。第五，外聘教師的優(yōu)勢(shì)是什么，我們?nèi)绾螐耐馄附處熌抢飳W(xué)到我們本身欠缺的，如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短？

2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中兼職教師管理問(wèn)題的思考

聘請(qǐng)兼職教師尤其是企業(yè)管理、技術(shù)人才，是專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)的需要，不是應(yīng)對(duì)排課任務(wù)，這是一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。只有這樣，我們才能從整體上探索如何開(kāi)展外聘教師的聘用和管理。其次，高職院校的教學(xué)部門(mén)應(yīng)該安排專(zhuān)人來(lái)進(jìn)行外聘教師管理，部門(mén)統(tǒng)籌比每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理會(huì)更專(zhuān)業(yè)、更有效。第三，每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)討論并從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中將適合外聘教師授課的課程提煉出來(lái)。理論課程由于授課周期長(zhǎng)，從企業(yè)來(lái)的外聘教師很多不適應(yīng)，而且出差等，不斷調(diào)整時(shí)間、頻繁補(bǔ)課，打亂了班級(jí)學(xué)生的課程時(shí)間安排，影響教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課程反而更合適企業(yè)人員加入，實(shí)訓(xùn)課程的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，相比一直在校內(nèi)授課的教師而言，企業(yè)人員的實(shí)操能力毋庸置疑。第四，是將實(shí)訓(xùn)工作量全部交給兼職教師嗎？肯定不能，短的一周兩周，外聘兼職教師不可能馬上熟悉并管理我們的學(xué)生，所以，應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)課程教師合作指導(dǎo)。比如《人力資源管理課程設(shè)計(jì)》這門(mén)課，理論授課教師負(fù)責(zé)編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，管理學(xué)生紀(jì)律安全，報(bào)送成績(jī)，配置1個(gè)或2個(gè)企業(yè)兼職教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生操作指導(dǎo)。最后，外聘教師的選拔應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)院建立的兼職教師信息庫(kù)里查找相關(guān)背景的教師，向他推薦專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，請(qǐng)他們來(lái)選課。選課后，系管理部門(mén)負(fù)責(zé)外聘教師管理的專(zhuān)員負(fù)責(zé)教學(xué)秩序方面的培訓(xùn)。授課結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的校內(nèi)教師提供對(duì)合作的外聘教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，再由專(zhuān)人作教學(xué)效果的匯總反饋給教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。

四、探索解決高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題的途徑

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)

高職院校中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)正式組織，成員穩(wěn)定，成員之間相互熟悉和信任、融洽的情感對(duì)研究工作的效率有很大的促進(jìn)，更重要的是成員素質(zhì)良性互補(bǔ)，相比臨時(shí)的項(xiàng)目小組優(yōu)越性要大的多。因此，要設(shè)計(jì)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，既不破壞組織內(nèi)的平等共處的協(xié)作關(guān)系，又能滿(mǎn)足管理的高效要求，保證權(quán)責(zé)關(guān)系清晰。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中也要考慮塑造管理者權(quán)威和培育良好的上下級(jí)關(guān)系、成員關(guān)系并不相悖，關(guān)鍵是要掌握好權(quán)力使用的度。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效考核依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程和結(jié)果的明確、公開(kāi)

一些高職院校中還沒(méi)有真正建立起對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及科研活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立起明確、公開(kāi)的績(jī)效考核方案是必須的，而且應(yīng)該允許成員監(jiān)督和投訴。對(duì)于團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人績(jī)效考核的背離現(xiàn)象，如果團(tuán)隊(duì)中成員個(gè)體都優(yōu)秀，但是卻不協(xié)作，團(tuán)隊(duì)不可能獲得高績(jī)效，同樣的道理，團(tuán)隊(duì)成員并非都是優(yōu)秀的，但只要他們的技能和素質(zhì)互補(bǔ)，并且團(tuán)結(jié)合作，就可能創(chuàng)造出高績(jī)效。所以，在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，除了要求每個(gè)成員努力提高自身的素質(zhì)外，更要強(qiáng)調(diào)提高團(tuán)隊(duì)整體的素質(zhì)，經(jīng)常開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互了解，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系。必須通過(guò)培訓(xùn)和引導(dǎo)、授權(quán)和協(xié)作，讓他們成長(zhǎng)為自我管理型小組，才能建立一支富有“團(tuán)隊(duì)精神”的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理是一項(xiàng)比專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立更加艱巨和長(zhǎng)期的工作，只有在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上下功夫，才能使專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展起來(lái)。

3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理思路和方法應(yīng)更靈活

對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作過(guò)程與成果進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程實(shí)行一定程度上的控制，在鞏固團(tuán)隊(duì)工作成果的同時(shí)，將評(píng)價(jià)所得信息用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的決策，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷提高績(jī)效水平，最終實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在管理思路和方法上要更靈活，比如在構(gòu)建和配置團(tuán)隊(duì)時(shí)采用“專(zhuān)業(yè)+課程”方式，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中聘請(qǐng)兼職教師是必要的，但是安排外聘教師的課程可以更多地傾向?qū)嵱?xùn)實(shí)踐類(lèi)課程而非理論課程。教學(xué)工作量這個(gè)蛋糕，要合理分，大家都有活干，還得考慮是這位老師必須做、可以做、能夠做的工作，盡量做到人崗匹配、人盡其才、事得其人、人事相宜。

(責(zé)任編輯：蔣國(guó)平)

Exploration on the Management Problems of Higher Vocational Professional Teaching Team

XIE Ping-fang

(Guangxi Technological College of Machinery and Electricity，Nanning 530007,China)

Higher vocational colleges faced many practical problems in the process of promoting and implementing performance pay reform, among them the teaching quality assessment, the total teaching plan and the teachers configuration and management of professional teaching team evaluation is most prominent. Design professional teaching team structure scientifically, set up clear and open performance appraisal program in line with the truth of higher vocational, and timely feedback, effectively motivate, then to be able to promote the teaching team to continuously improve the level of performance and to achieve the goal of improving the quality of teaching finally.

higher vocational；professional teaching team；management

G717

A

1671-9719(2016)5-0037-04

謝平芳(1980-)，女，湖南耒陽(yáng)人，副教授、經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)閳F(tuán)隊(duì)管理、人才素質(zhì)。

2016-03-10

2016-03-29

2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”(2013JGZ186)。