時(shí)海霞

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇南京210017）

基于產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

時(shí)海霞

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇南京210017）

產(chǎn)教融合是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展方向，也是當(dāng)前高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，依托產(chǎn)教融合，集聚政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校等各方力量積極構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；體系

2015年5月4日，基于教育改革的高度，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作深化高等教育綜合改革的突破口，并進(jìn)一步明確了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標(biāo)為：到2020年建立健全課堂教學(xué)、結(jié)合實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、文化引領(lǐng)、指導(dǎo)幫扶融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，產(chǎn)教融合要求高校和行業(yè)企業(yè)合作，共同參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合理念下如何構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中面臨的重要問題。

一、我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

高職教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，理論和實(shí)踐還尚未真正融入人才培養(yǎng)的全過程教育中。雖然，近些年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系正在不斷建立和完善中。但是，目前發(fā)展尚未完全的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正面臨著重重困難。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨于形式主義

部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一項(xiàng)硬性任務(wù)完成，在課程大綱、教學(xué)方案和教材的選擇及征訂方面并沒有高度重視，由于院校內(nèi)部缺少專業(yè)化的相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中形式主義傾向比較明顯。

（二）行業(yè)、企業(yè)參與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足

部分高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并未真正能達(dá)到塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的目的，而是只是單純地從鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)出發(fā)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)參與能力的吸引度不強(qiáng)，直接導(dǎo)致高職院校中與企業(yè)、行業(yè)的閉門造車式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較甚行。

二、基于產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)涵及特征

從本質(zhì)上看，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的融合，涉及到政府、行業(yè)與企業(yè)、高職院校和社會(huì)五大主體的多方協(xié)同融合，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育的重要組成部分，本應(yīng)遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，彰顯職業(yè)教育的特色，開展產(chǎn)教融合成了必然趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本原則之一是“堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力”［1］，需要集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，這也就要求要想實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要有效地整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成校內(nèi)校外相互支撐、分工協(xié)作的有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合不僅可以使學(xué)生接受校內(nèi)具備實(shí)踐教學(xué)能力的老師的指導(dǎo)，還能使行業(yè)、企業(yè)的專家參與到高職學(xué)生培養(yǎng)過程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在深入行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐中不斷樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

高職院校和企業(yè)構(gòu)成了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的兩大重要主體。高職院校充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到專業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)課程體系建設(shè)充分融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的銜接，高職院校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)普及平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提供技能實(shí)踐的主體，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要受益者，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和長(zhǎng)足發(fā)展增添動(dòng)力；在場(chǎng)地、資金及設(shè)備方面給予高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)以支持，校企共同打造“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)”基地和平臺(tái)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新工作室及大學(xué)生孵化基地的建設(shè)等，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提供了機(jī)會(huì)。

三、基于產(chǎn)教融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。［2］高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為主要目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需要的理念、能力、專業(yè)知識(shí)和健全的心理品質(zhì)提供一種良好的教育環(huán)境。產(chǎn)教融合理念下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，行業(yè)、企業(yè)、高職院校和學(xué)生等主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)，從積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、完善的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系的支撐及專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。

（一）理念先行，順應(yīng)趨勢(shì)樹立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

產(chǎn)教融合理念下培養(yǎng)當(dāng)代具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高職生，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中一味追求知識(shí)的灌輸、忽視學(xué)生實(shí)踐操作的教育模式。立足于高職院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)相聯(lián)系，注重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的挖掘和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合理念下應(yīng)將具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的核心理念融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建中，以學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的自由全面發(fā)展為努力方向，將創(chuàng)造性的高等職業(yè)教育落到實(shí)處。［3］因此，高職院校在產(chǎn)教融合理念下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的不僅僅限于知識(shí)的傳承，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新才是根本目標(biāo)所在。

（二）課程助力，積極構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而綜合的工程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案納入高職院校人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)作為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿至人才培養(yǎng)方案的全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系相結(jié)合，將高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)并重，集素質(zhì)教育和知識(shí)教育于一體，最終形成融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩種教育目標(biāo)的課程體系。一方面，依托于產(chǎn)教融合，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)需求，進(jìn)行專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置；另一方面，高職院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)的管理人員合作開發(fā)課程內(nèi)容，在突顯專業(yè)特色教學(xué)基礎(chǔ)上，融入學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練內(nèi)容，充分融合學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。此外，新生入學(xué)教育、專業(yè)教育過程中的課程評(píng)價(jià)體系中也應(yīng)增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的考評(píng)，更好地提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）資源整合，集聚各方力量搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

專業(yè)教育體現(xiàn)為理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)模擬練習(xí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)、企業(yè)市場(chǎng)需求下的實(shí)踐參與。因此，只有將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求與高職院校的教學(xué)進(jìn)行深入融合，集聚各方力量進(jìn)行資源開發(fā)，才能為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)。首先，通過頂崗實(shí)習(xí)、校企共建學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、指導(dǎo)教師工作室等將學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合的校企合作平臺(tái)。其次，大力推進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合，將高職學(xué)生第二課堂中的課外活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，在學(xué)生群體中加大宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃大賽及各級(jí)各類的創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，由專業(yè)實(shí)踐向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐延伸。［4］

（四）保障有力，打造多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐保障體系

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上由政府、行業(yè)與企業(yè)、高職院校等主體共同創(chuàng)建，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、滿足行業(yè)的發(fā)展需求，打造多元、有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐保障體系。從政府主體看，推動(dòng)產(chǎn)教融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，政府應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，以具體政策助力高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，政府應(yīng)與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)合作，加大投入力度，從政策、制度、經(jīng)費(fèi)多方面積極構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。從行業(yè)、企業(yè)和高職院校來看，積極構(gòu)建高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，不斷建設(shè)豐富的實(shí)踐平臺(tái)，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的支撐保障。

（五）師資培養(yǎng)，成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍的合理化發(fā)展，只有建成專業(yè)化、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，才能解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量薄弱的根本問題?；诋a(chǎn)教融合的理念，一方面，高職院校應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)中的優(yōu)秀人才、企業(yè)家參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，開展關(guān)于行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的系列講座，利用鮮活的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面，高職院校自身應(yīng)注重培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，并加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，鼓勵(lì)教師時(shí)刻關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，積極參與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合理念下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，只有充分實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與高職院校深度融合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，才能進(jìn)一步推進(jìn)高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳.《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》［Z］.國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào).

［2］劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［J］.中國(guó)高等教育，2010（12）.

［3］劉天園.產(chǎn)教融合新機(jī)制與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)，2015（5）.

［4］邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）.

Fusion of industry and education is the development direction of modern vocational education system in our country as well as a main current higher vocational education personnel training mode.The education of in原novation and entrepreneurship is a very practical discipline which relies on the production teaching fusion and gath原ering the government，industry，enterprise and vocational colleges to build innovation entrepreneurship education sys原tem in vocational colleges.

fusion of industry and education；the education of innovation and entrepreneurship；higher vocational education；system

G640

A

2096-000X（2016）21-0249-02

時(shí)海霞（1989-），女，江蘇南通人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院助教，教育學(xué)碩士，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。