馬程 郭有強 姚保峰

（蚌埠學院 計算機科學與技術(shù)系，安徽蚌埠233030）

應用型地方高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索*

馬程 郭有強 姚保峰

（蚌埠學院 計算機科學與技術(shù)系，安徽蚌埠233030）

調(diào)研“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，分析存在的問題，結(jié)合蚌埠學院實際情況，對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實施和成效進行討論，并提出進一步完善的建議。

校企合作；訂單式；人才培養(yǎng)

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指企業(yè)單位根據(jù)自身發(fā)展對人才的需求，與學校接洽，及時公布人才培養(yǎng)訂單，經(jīng)過學校和企業(yè)的協(xié)商溝通，按企業(yè)訂單規(guī)格進行的一種校企合作的人才培養(yǎng)模式［1］。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式意義、特點

校企合作式“訂單式”人才培養(yǎng)模式，分別利用學校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，考慮企業(yè)的技術(shù)、設備和管理優(yōu)勢，把企業(yè)的生產(chǎn)需要與學校的教育目標有機結(jié)合，使學校與社會、教師與社會、學生與社會建立起廣泛緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏，主要體現(xiàn)在以下三點：

（一）學校受益

在“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案制訂，可以使學校更多地了解企業(yè)的先進技術(shù)、經(jīng)驗，有利于促進學校教育的發(fā)展，既有助于學校合理組建優(yōu)秀的教學團隊，又有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學效益［2］。

（二）企業(yè)受益

通過“訂單式”人才培養(yǎng)，學生在學校內(nèi)提前實現(xiàn)了由學生向員工的角色轉(zhuǎn)化，并掌握了企業(yè)單位的文化和理念，基本達到零距離就業(yè)，這樣有利于企業(yè)降低用人及招工成本和風險，同時擴大了企業(yè)影響［3］。

（三）學生受益

實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，符合學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，既有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，又為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件，拓寬了訂單式人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)渠道，有利于提高學生就業(yè)競爭力，促進就業(yè)。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校企合作層次較淺，觀念落后

在校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，校企雙方的合作深度，大部分停留于校企合作建設研討會、協(xié)議簽定等形式上，而在人才培養(yǎng)方案、課程標準制訂等具體教學工作方面的合作深度還不夠［4］。另外，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的學習形式單一，一般除學生在校內(nèi)學習外，只采取頂崗實習環(huán)節(jié)；同時，部分企業(yè)不重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只一味強調(diào)學生操作技能的鍛煉提升。

（二）師資力量不足，實踐能力較弱

多數(shù)教職工對市場經(jīng)濟和社會缺乏全面的了解，對教師走出去沒有提供相應的政策支持與保障，對教師的考核、收入分配，主要還是以授課量標準為杠桿，使得教師出去學習很困難，導致有實踐技術(shù)能力強的教師較少，“雙師型”教師比例低，師資隊伍建設有待改善。

（三）缺乏高效管理，培養(yǎng)機制不健全

校企雙方因為沒有建立長期、固定的合作機制；企業(yè)、學校存在利益至上的意識；校企組建共同的教學團隊施教配合不夠密切；人才培養(yǎng)過程中的運行機制不順暢等原因，都在一定程度上制約了校企合作的實施和“訂單式”培養(yǎng)的深入發(fā)展。學校和企業(yè)雙方需通過進一步優(yōu)化組合資源，提高和完善人才合作培養(yǎng)的機制。

（四）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的雙重固有風險

企業(yè)、學校和學生簽訂培養(yǎng)協(xié)議時，由于學生對企業(yè)背景、崗位需求不夠了解，隨著專業(yè)知識的學習及對訂單企業(yè)了解的深入，部分學生認為，訂單企業(yè)不適合自己，出現(xiàn)“跑單”現(xiàn)象，嚴重影響了訂單式培養(yǎng)的目標和效果；同時，為企業(yè)“量身訂做”的訂單培養(yǎng)學生，在教學中，教學內(nèi)容針對性較強，可能出現(xiàn)因為知識和技能的局限性，而導致學生轉(zhuǎn)崗困難。

由于社會經(jīng)濟發(fā)展和市場競爭的不確定，也會影響企業(yè)的發(fā)展，一旦企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)下坡，按訂單要求培養(yǎng)的學生，就業(yè)可能就會出現(xiàn)問題，影響學生的正常就業(yè)，也降低了學生行業(yè)內(nèi)就業(yè)的比例。

四、構(gòu)建蚌埠學院“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式

（一）明確校企合作下人才培養(yǎng)定位

蚌埠學院校企合作下應用型人才培養(yǎng)的長遠目標，是建立“校企合作，人才強企，專業(yè)強校，互利雙贏”的校企合作人才培養(yǎng)模式，探索具有專業(yè)特色的教學運行模式，形成穩(wěn)定的技術(shù)應用型教育平臺和校企合作機制，保證校企合作長久制度化、可持續(xù)的運行，達到“實習、實訓、就業(yè)基地全程合作”，并逐步探索由“校企合作培養(yǎng)階段”過渡到“校企聯(lián)合培養(yǎng)階段”，旨在全面提高學生的綜合能力，將學生培養(yǎng)成為“實基礎(chǔ)、適口徑、重應用、強素質(zhì)”具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的應用型人才，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量的明顯提高。

（二）大力倡導“訂單式”校企合作

蚌埠學院提倡在夯實教育教學質(zhì)量的同時，發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動走出去尋求校企合作，積極鼓勵建立靈活多樣的合作方式，使教師和學生獲得更多的實踐機會，提高技能水平和工作能力，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補、互惠互利。

近年來，蚌埠學院大力倡導“訂單式”校企合作，與中通安徽智慧城市投資有限公司密切合作，2014年深化校企合作成果，建設蚌埠學院“智慧校園”，帶動相應學科專業(yè)建設、專業(yè)師資培養(yǎng)、管理模式改革和教育教學方法創(chuàng)新，實現(xiàn)項目合作共建效果的最大化。我院計算機科學與技術(shù)、化學環(huán)境與工程、機械與電子三個系部，分別與中通安徽智慧城市投資有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司和安徽開普衛(wèi)星導航通信遙感有限公司，攜手開設了“智慧城市”、“鑫民玻璃”和“遙感與導航科學技術(shù)”企業(yè)訂單班，開辟了學院“訂單式”人才培養(yǎng)的新天地。2015年，我院在延續(xù)原有企業(yè)訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行拓展，經(jīng)濟與管理系與廣聯(lián)達股份有限公司在行政樓視頻會議室舉行“廣聯(lián)達BIM”訂單冠名班，開設企業(yè)冠名班，是我院探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進校企全方位深度合作，實踐“地方性應用型工程化”辦學定位的重大舉措，目標是努力實現(xiàn)“三個同步”，即教學與生產(chǎn)同步、教學管理與生產(chǎn)管理同步、畢業(yè)與就業(yè)同步。

（三）嚴格制定并實施人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案，是高校培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，能否制定好科學、合理的人才培養(yǎng)方案，直接決定了學校人才培養(yǎng)的成敗與否。學院通過主動出擊，與企業(yè)單位聯(lián)系、無縫對接，成立了專門的人才培養(yǎng)方案制訂小組，小組由校方的教學骨干教師、副高以上人員和公司的高級工程師構(gòu)成，小組成員的學術(shù)和教學背景互補，合作撰寫“冠名班”人才培養(yǎng)方案與相關(guān)課程的教學理論和實驗大綱。

（四）加強雙師型教師隊伍建設

為提高專業(yè)教師的實踐能力，學院每年選派一定數(shù)量的教師到校企合作人才培養(yǎng)基地進行交流和培訓，以提高教師的工程實踐和項目開發(fā)能力。教師在深入企業(yè)學習后，技術(shù)應用能力顯著提高，使學生更快掌握實用技術(shù)，從本質(zhì)上推動課程的改革。在校企合作過程中，企業(yè)選聘一批實踐經(jīng)驗豐富、工作業(yè)績突出的管理人員和技術(shù)骨干作為實踐教學指導教師，共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)的教學計劃，修訂實踐教學大綱、指導書和任務書，不斷滿足應用性人才培養(yǎng)需要，積極開展具體實踐教學工作。

（五）高度重視學生工程實踐能力培養(yǎng)

蚌埠學院以行業(yè)人才需求為導向，把產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相連接，構(gòu)建與企業(yè)無縫對接的人才培養(yǎng)體系，應用型人才培養(yǎng)思路清晰。學校逐步將企業(yè)引進到教學各環(huán)節(jié)中，追求人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

首先提高實驗開出率，確保培養(yǎng)目標落到實處。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，學院積極搭建實踐教學體系，合理制定實驗教學大綱，明確實驗教學計劃和內(nèi)容，出臺《蚌埠學院實驗（實訓）教學中心管理辦法》，加強實驗教學過程管理。

加大實驗室開放力度，促進學生實踐能力提升。出臺《蚌埠學院綜合性、設計性實驗項目認定和實施辦法》，增加綜合、設計性實驗項目，不斷改進實踐教學內(nèi)容和方法，提高實驗課程比重。

重視實驗教師隊伍建設，逐步提高實驗教學水平。動員一批有較高水平的教師及新進的博士、碩士承擔實踐教學任務；學校還從企業(yè)、事業(yè)單位聘請一批高級工程技術(shù)人員、高級管理人員參與實驗教學活動。

五、完善“訂單式”人才培養(yǎng)的建議

（一）樹立“訂單式”人才培養(yǎng)新理念

在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，必須樹立正確、全面的人才培養(yǎng)理念，完善雙主體模式，學校需緊密結(jié)合、依賴企業(yè)，以企業(yè)需求為主，在招生、教學、考核、就業(yè)等方面，都與企業(yè)同步；同時，校方應規(guī)劃好校內(nèi)課堂教學和頂崗實習、實訓實習及就業(yè)實訓的教學時間分配比例，盡可能避免用傳統(tǒng)的授課模式替代或簡化訂單式人才培養(yǎng)，以保證學生的全面發(fā)展。

（二）明確校企雙方的權(quán)利和責任

由于企業(yè)與學校簽訂的人才培養(yǎng)合作訂單具有預購的性質(zhì)，雙方簽訂后，企業(yè)與學生雙方面都會產(chǎn)生焦慮情緒。企業(yè)的焦慮，在于一方面對學生的實際狀況和綜合素質(zhì)缺乏全面了解；另一方面擔心畢業(yè)生另謀高就，投入沒有產(chǎn)出，難于追究學生的違約責任。學生的焦慮，在于一方面擔心企業(yè)提供的就業(yè)崗位層次和工資待遇低；另一方面擔心企業(yè)未來發(fā)展趨勢不好，不能給自己提供滿意的崗位而產(chǎn)生違約。對以上考慮的雙重風險，學校應會同企業(yè)進行協(xié)商，建立一定的保障、激勵和預防機制，保障校企合作的順利開展；同時，學校應督促企業(yè)對符合條件的畢業(yè)生應嚴格履行協(xié)議，保證為其提供合適的崗位。

（三）暢通校企間的運行機制

校企合作實施“訂單式”人才培養(yǎng)，目的是為了實現(xiàn)“三贏”，即學校、企業(yè)和學生達到共贏的局面，學校培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的人才，可以提高學校的社會聲譽和影響力；企業(yè)可以通過降低招工和培訓成本、方便管理等環(huán)節(jié)，收獲經(jīng)濟和效益；學生輕松適應從學習到工作的轉(zhuǎn)變，對社會和企業(yè)的發(fā)展有一定的了解和認同感，順利實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)就業(yè)。但在校企合作實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，三者間的關(guān)系也很微妙，學校與企業(yè)會經(jīng)常出現(xiàn)一些矛盾，比如：教學計劃的修訂、實習與生產(chǎn)計劃的沖突、教學模式的變更等，必須要處理好雙方矛盾；同時，簽單的學生也容易產(chǎn)生優(yōu)越感，往往與學校的其他學生產(chǎn)生矛盾，或者不認同企業(yè)提供的崗位等，這就要求我們協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系，進一步加強校企間的合作溝通，暢通校企間的運行機制。

［1］李茜燕.應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考［J］.吉林省教育學院學報，2015，22（7）：194-197.

［2］王強，周凡.基于校企合作的訂單式人才培養(yǎng)實踐探索［J］.哈爾濱學院學報，2013，34（3）：130-132.

［3］李鈞敏.地方性本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐與探索［J］.揚州大學學報，2010（3）：87-88.

［4］裴銳，張國志.地方高校國際化定單式人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.遼寧科技學院學報，2014，16（4）：80-81.

［5］陳傳斌.基于地方特色的獨立學院人才培養(yǎng)校企合作模式探討［J］.江西理工大學學報，2015，13（4）：76-79.

［6］林雙嬌.基于校企合作的應用型物流人才培養(yǎng)模式研究［J］.湖北科技學院學報，2015，18（4）：94-96.

［7］占奕瑜.校企合作培養(yǎng)土木應用型人才的探索與實踐——以莆田學院為例［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2015，17（5）：112-115.

Researched the current situation of"Order form"school-enterprise cooperation in talents training mode and the analysis of the existing problems，combined with the actual situation of Bengbu College，discusses the imple原mentation and effectiveness of the"Order form"talents training model，and puts forward the suggestions for further improvement.

school-enterprise cooperation；order form；talents training

C961

A

2096-000X（2016）21-0225-03

安徽省省級質(zhì)量工程（教學研究項目），“蚌埠學院計算機應用型人才的校企合作培養(yǎng)模式研究”（No.2014jyxm396），項目主持人；安徽省省級質(zhì)量工程（教學研究項目），“基于CDIO的計算機類應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（No.2013jyxm247）。

馬程（1980-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、算法設計。