郝彩平

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順561000)

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“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)效性探究

郝彩平

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順561000)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)能使大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活、引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立面對(duì)大學(xué)生活時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面具有重要指導(dǎo)意義。在高校的思想政治理論教學(xué)中，教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低，是影響和提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性的關(guān)鍵。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；實(shí)效性； 思政教師

“基礎(chǔ)”課作為專門為大學(xué)新入學(xué)開設(shè)的第一門思想政治課，該課程整合理論性、實(shí)踐性和思想性為一體，有利于促使學(xué)生樹立和培育世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其更好成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。這要求“基礎(chǔ)”課教學(xué)必須提高其教學(xué)的實(shí)效性。但由于在實(shí)施過(guò)程中受到多方因素的影響，教學(xué)實(shí)際效果存在很多問(wèn)題。如何解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)的實(shí)際效果，一直是當(dāng)前高校思政教師必須面對(duì)和解決的重要課題。

一、教師因素對(duì)教學(xué)實(shí)效性的影響

“基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)效性是指在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師遵循教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)教育的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的“三觀”，使其成為全面發(fā)展的人才。因此，實(shí)效性既是過(guò)程，也是結(jié)果。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)效性是評(píng)價(jià)教學(xué)成果最有效的手段。如果沒(méi)有實(shí)際效果，教學(xué)將變得脫離實(shí)際，蒼白無(wú)力。隨著科技進(jìn)步帶來(lái)的教學(xué)手段更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變化，教師在課堂上的作用不僅沒(méi)有削弱，反而凸顯了教師主導(dǎo)課堂的重要性?；诮處熓谡n過(guò)程中暴露的問(wèn)題來(lái)看，其關(guān)鍵問(wèn)題仍然是教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平的問(wèn)題，這不得不引起從事思想政治理論課程教學(xué)的教師們的檢討和深思。

1、教師角色定位認(rèn)識(shí)不夠

“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，既有具體知識(shí)的講授，又有人生觀、價(jià)值觀和具體社會(huì)關(guān)系的探討，其課程的性質(zhì)和內(nèi)容決定了該課程的教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位。而目前，“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中很多教師沒(méi)有明確的角色定位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是教師對(duì)學(xué)生的單向性授課，這樣容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生興致不高，不能很好融入教學(xué)。就學(xué)生的作業(yè)而言，有些教師只是流于形式，為完成教學(xué)任務(wù)而布置，沒(méi)有及時(shí)認(rèn)真批閱和反饋，沒(méi)有對(duì)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中所反映出的思想困擾與學(xué)生進(jìn)行同步交流，這直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課興趣和思想重視，甚至有想法也不愿在作業(yè)中描述出真實(shí)的自我，于是亦斷絕了及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的一個(gè)重要渠道。因此，教師必須對(duì)其自己在教學(xué)過(guò)程中的作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待完善

“基礎(chǔ)”課程涵蓋了政治學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和法律知識(shí)等諸多內(nèi)容。特別是課程主要由道德教育和法制教育兩大塊組成，而這兩塊內(nèi)容恰恰是全面提高大學(xué)生自身素質(zhì)的有機(jī)組成部分。很多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，對(duì)于教材上的諸多問(wèn)題，自身存在認(rèn)識(shí)上的模糊，甚至對(duì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)根本存在問(wèn)題。這無(wú)疑直接影響著思政教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體、系統(tǒng)的把握。

3、教師的綜合素質(zhì)有待提高

“基礎(chǔ)課”教師首先要具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和高度的政治覺(jué)悟。在講解課本內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)有一個(gè)總體的宏觀把握和政治覺(jué)悟的高度。要時(shí)刻重視馬克思主義理論和黨的路線、方針政策和意識(shí)形態(tài)教育，必須素質(zhì)過(guò)硬和過(guò)高的責(zé)任感以及使命感。從目前思政教師的綜合素質(zhì)來(lái)看，很多教師缺乏相關(guān)的素養(yǎng)，尤其是基本的理論素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前的一些從事于思想政治理論教學(xué)的專業(yè)人員，根本不具備相應(yīng)的水平和能力。從這個(gè)層面講，思政課教師必須提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平。一方面，“基礎(chǔ)”課作為一種德育課程，很重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和踐行社會(huì)實(shí)踐的能力。為此，作為一名德育教師應(yīng)具備較高的教師職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。然而，在實(shí)際工作中，仍有教師不能嚴(yán)格要求自己，以身作則，教學(xué)中存在得過(guò)且過(guò)、敷衍了事、責(zé)任感缺失等突出問(wèn)題。因此，“基礎(chǔ)”課的特殊性要求教師要提高自身道德素質(zhì)。另一方面，“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的特點(diǎn)主要在于教學(xué)方法的靈活多樣性。由于很多教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中只是為教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)理念把握不準(zhǔn)、授課方法單一，直接影響學(xué)生積極性和興趣，教學(xué)效果也就無(wú)從保證。因此，我們應(yīng)努力提高教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，切實(shí)提高教師的教學(xué)、實(shí)踐能力和水平，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教師素質(zhì)路徑

教師是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，“基礎(chǔ)”課程教學(xué)作為直接的道德教育活動(dòng)， 這就凸顯了教師在課堂上的作用。提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

1、提升教師的綜合素質(zhì)

第一，要樹立堅(jiān)定的政治信念。 作為一名高校思政課教師，尤其是一名優(yōu)秀的思政課教師首先應(yīng)該具有過(guò)硬的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的馬克思主義的基本理論以及崇高的理想信念。同時(shí)要具有高度的政治敏銳性和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，并在教學(xué)得過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育。要緊跟形勢(shì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、成為德才兼?zhèn)?、?duì)社會(huì)有用的人才。

第二，加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)。教師的人格魅力在“思政課”教學(xué)中有著重要的作用，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的感染作用。 “基礎(chǔ)”課教學(xué)既是傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)外施于人，在日常言行舉止中得以體現(xiàn)。教師的人格魅力，無(wú)形之中能起到榜樣的作用，能提高學(xué)生對(duì)該課程的積極性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同，同時(shí)也為把教學(xué)內(nèi)容踐行打好基礎(chǔ)。

第三，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備?！盎A(chǔ)”課內(nèi)容豐富且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其教學(xué)的目的是為了解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要視野開闊，能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外理論前沿和社會(huì)熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)、及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，用學(xué)生感興趣的教學(xué)案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展課堂講授與討論，從而與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，拉近師生距離，解決學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題。

第四，提高教師的科研水平。教師在搞好日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)要提高科研意識(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新思路、新導(dǎo)向和新趨勢(shì)，并運(yùn)用于實(shí)際科研活動(dòng)當(dāng)中。深入的理論研究與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)相得益彰，才能使教師的業(yè)務(wù)水平得以迅速提高。

2、明確教師的主導(dǎo)地位。

在教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮越充分，就越能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的課堂主體性越能充分展現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生的主體性又是保證課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)，兩者是統(tǒng)一的，只有兩者互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，才能有教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)課堂活動(dòng)要做到心中有明確的教學(xué)目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并外化踐行，從而達(dá)到“基礎(chǔ)課”教學(xué)目標(biāo)。

3、重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

第一、要尊重學(xué)生的人格。把學(xué)生看作是平等交流的對(duì)象，不能單一的看成是知識(shí)的被受方，把課堂程式化。尊重學(xué)生的人格和思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，建立師生之間的平等交流才能改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，提高教師的受歡迎程度，從而對(duì)教學(xué)起到積極推進(jìn)作用。

第二、要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的差異是客觀存在的事實(shí)。教師要做到因材施教，首先要了解自己的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上用尊重的、包容的、發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待不同的學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中、樂(lè)在其中、學(xué)在其中。要尊重學(xué)生的思想與言行，對(duì)個(gè)體差異較大的學(xué)生要多給予理解和寬容，充分保證學(xué)生自由發(fā)展的空間。

第三、要注重與學(xué)生的情感交流。良好的情感是增強(qiáng)進(jìn)教學(xué)效果的重要“紐帶”。 “基礎(chǔ)”課教師要與學(xué)生多交流，這種情感的投入包括課內(nèi)的和課外的。在授課過(guò)程中教師要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，使其保持積極的狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。課外生活同樣要多與學(xué)生溝通、關(guān)心學(xué)生的生活、情感，關(guān)注學(xué)生的心理健康，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其盡快地融入大學(xué)生活。

4、加大對(duì)“基礎(chǔ)”課教師的教學(xué)改革的支持力度

“基礎(chǔ)”課教師作為思政教育的主力軍，首先要不斷充實(shí)自己、提高自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)懷。校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“基礎(chǔ)”課對(duì)大一新生的特殊作用有一個(gè)充分地認(rèn)識(shí)和認(rèn)定，加大支持力度，鼓勵(lì)“基礎(chǔ)”課教師多帶學(xué)生走出去，與社會(huì)接觸，多參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)的理論指導(dǎo)。這種鼓勵(lì)有來(lái)自精神上的和財(cái)力上的。在資金保障、制度保障、激勵(lì)機(jī)制等方面形成制度化，使“基礎(chǔ)”課教師盡可能的多走出去開闊眼界，多接觸同行業(yè)先進(jìn)教師的教學(xué)方法，從而吸收別人的長(zhǎng)處為我所用，增加教學(xué)的新鮮活力，保證教師授課的激情和工作熱情。此外，基于當(dāng)前高校很多思政教學(xué)教師的實(shí)際水平和能力的異常低下，那么相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)思政教學(xué)入行的管理，提高思政教學(xué)入行的門檻，從而保證教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

總之，“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的提高關(guān)系到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。 以教師的視角來(lái)探析的“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性，能使教師更多關(guān)注自身因素，從教師角度出發(fā)尋找問(wèn)題根源并進(jìn)一步剖析自己，從而對(duì)此問(wèn)題有更深刻地認(rèn)識(shí)。

[1]楊光高·校思想政治理論課新方案及其實(shí)施[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006(4).

[2]賁國(guó)棟·增強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011(10).

[3]付文茂·影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課教學(xué)實(shí)效性的因素分析[J].學(xué)校黨建與思想教育(高教版)，2012(2).

[4]牛玉萍·《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材體系向教學(xué)內(nèi)容體系有效轉(zhuǎn)化的探討[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(12).

[5]高善春·高校“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性研究綜述[J]. 科教文匯(下旬刊)，2013(2).

[6]稅宗瑜·“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)探索[J].法制與社會(huì)， 2012(11).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Course Effectiveness of Inquiry

Hao Caiping

(School of Marxism，Anshun University,Anshun 550025,Guizhou,China)

“Ideological and moral cultivation and legal basis” is important for college students which can guide them as soon as possible to adapt to college life,and in the face of university life independently to establish a correct outlook on life, values and values. As a education courses teacher, how to improve the effectiveness of the “ideological and moral cultivation and legal basic” course has always been an important subject for me. This paper will analyzes how to improve the effectiveness of the "ideological and moral cultivation and legal basis" from the perspective of ideological and political teachers.

Ideological and moral cultivation and legal basis course，effectiveness，education courses teachers，countermeasures

2016-09-10

郝彩平(1981.07～)，女，山西臨縣人，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育，倫理學(xué)。

G642.4

A

1673-9507(2016)06-0041-03