孫敏

（長春光華學(xué)院，吉林長春130033）

應(yīng)用型高校基于計(jì)算思維培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容研究*

孫敏

（長春光華學(xué)院，吉林長春130033）

《基本要求》中明確了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域及其包含的子領(lǐng)域。本文根據(jù)“課證結(jié)合”教學(xué)基本要求，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，對(duì)《基本要求》給出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系以及需關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行裁剪和重新組織，并依據(jù)各子領(lǐng)域包含的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。

應(yīng)用型高校；計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；NCRE

一、研究背景

計(jì)算思維作為衡量大學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為所有大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。隨著信息技術(shù)全面融入社會(huì)生活的方方面面，計(jì)算思維能力越來越成為一種最基本的生存能力，也被社會(huì)作為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，自20世紀(jì)90年代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入普及規(guī)范階段以來，“大基”教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了不斷深入的改革與調(diào)整。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)計(jì)算思維的重任。2010年國內(nèi)9所985高校聚會(huì)西安，提出了“以計(jì)算思維為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革”聯(lián)合聲明，進(jìn)一步確立了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為大學(xué)通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的地位，以及以計(jì)算思維培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)內(nèi)容改革的總體目標(biāo)，標(biāo)志著我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了新的階段，開始了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的深入思考和大膽實(shí)踐。2013年教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2013-2017）確立了推進(jìn)課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)，其中明確了以計(jì)算思維為核心的改革方向，指出負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)計(jì)算思維的重任將成為今后大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新常態(tài)①。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系不斷規(guī)范化與科學(xué)化。在2006年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱白皮書），明確提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“4個(gè)領(lǐng)域×3個(gè)層次”的總體框架，4個(gè)領(lǐng)域分別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)；3個(gè)層次分別是概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能?；谶@個(gè)總體框架的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“知識(shí)領(lǐng)域——知識(shí)單元——知識(shí)點(diǎn)”的知識(shí)體系和“實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域——實(shí)驗(yàn)單元——技能點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)體系。2015年新的《基本要求》將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域由4個(gè)調(diào)整為3個(gè)，即系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理。基于這個(gè)總體框架和教學(xué)體系并適用于應(yīng)用型高?！按蠡闭n程的教學(xué)內(nèi)容研究勢(shì)在必行。

二、應(yīng)用型高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿足對(duì)當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的需要

隨著教學(xué)改革的深入，有些高校提出“課證結(jié)合”的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到國家計(jì)算機(jī)二級(jí)水平，并獲得國家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但教學(xué)內(nèi)容還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，將課程教學(xué)內(nèi)容直接圍繞全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)展開，教學(xué)內(nèi)容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)通過死記硬背，缺少思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算的正確認(rèn)知和計(jì)算思維的培養(yǎng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求。

（二）對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的地位認(rèn)識(shí)不足

部分高校由于對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程定位的模糊，一再縮減學(xué)時(shí)，甚至其開設(shè)的必要性遭到質(zhì)疑。“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的觀點(diǎn)逐步得到教育行政部門與高校的認(rèn)可，其教學(xué)內(nèi)容也正在實(shí)現(xiàn)由“基于知識(shí)的技能傳授”向“基于應(yīng)用的思維能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變過程中。但是目前，很多應(yīng)用型高校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)內(nèi)容仍然沒有脫離“狹隘工具論”，簡(jiǎn)單地從Office軟件基本操作改為辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用。對(duì)于課程定位認(rèn)識(shí)的模糊，不能體現(xiàn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的必要性和重要性。尤其是在我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育逐步普及的情況下，簡(jiǎn)單的以工具軟件作為主要教學(xué)內(nèi)容的“大基”課程必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程一再減少學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)不足的矛盾日趨明顯。

（三）“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)

目前應(yīng)用型高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)校自行組織的考試、高級(jí)或省級(jí)教育行政部門組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等方式，部分高校僅以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少過程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程無法監(jiān)控，大部分學(xué)生會(huì)有平時(shí)不用努力、考前突擊一個(gè)月也有機(jī)會(huì)僥幸通過考試的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及計(jì)算思維能力的掌握情況。由于各專業(yè)各班級(jí)的學(xué)風(fēng)不同、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同、班導(dǎo)師不同，僅通過學(xué)生二級(jí)通過率評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量與付出的努力，缺乏公平性，容易打消教師的工作積極性。所以課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段應(yīng)該建立科學(xué)和量化的標(biāo)準(zhǔn)，從而能充分體現(xiàn)客觀性與可比性。應(yīng)用型高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革會(huì)隨著這些問題的解決而不斷深入。

三、應(yīng)用型高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)內(nèi)容研究

“課證結(jié)合”是應(yīng)用型高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)改革中提出的新的理念，教學(xué)目標(biāo)是通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到全國計(jì)算機(jī)二級(jí)水平并獲得合格證書。目前，面臨的首要問題是：如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，以什么樣的教學(xué)案例呈現(xiàn)計(jì)算思維，同時(shí)保證學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平達(dá)到國家計(jì)算機(jī)二級(jí)要求。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中指出，大學(xué)計(jì)算機(jī)作為各專業(yè)的必修通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程，可包含計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識(shí)、程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)等方面內(nèi)容。根據(jù)“課證結(jié)合”教學(xué)基本要求，采用基本型內(nèi)容組織模式，基于寬度優(yōu)先教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，對(duì)《基本要求》給出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系以及需關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行裁剪和重新組織，依據(jù)真考題庫設(shè)計(jì)案例并改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)知識(shí)體系及計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)

根據(jù)《基本要求》建議，基于“寬專融”課程體系，可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求，指定合適的必修課和選修課。一般要求學(xué)生必修1門通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程，選修1～2門技術(shù)型或交叉型課程，從而覆蓋大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系中80％以上“核心1”的內(nèi)容和20％以上“核心2”的內(nèi)容。根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程課時(shí)數(shù)及NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考綱要求，包含“核心1”所有知識(shí)點(diǎn)，“核心2”知識(shí)點(diǎn)中選擇4項(xiàng)（P1F12數(shù)據(jù)類型基礎(chǔ)，P1T13數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，D1T14數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，D2F13多媒體文件格式及標(biāo)準(zhǔn)）

（二）“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)列表，結(jié)合NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試內(nèi)容，通過對(duì)題庫中69道綜合操作題和360道選擇題進(jìn)行“去重、分類”整理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成公共基礎(chǔ)和MS Office高級(jí)應(yīng)用兩個(gè)模塊共公共基礎(chǔ)知識(shí)和MS Office高級(jí)應(yīng)用，共包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息安全、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、文字處理、電子表格、演示文稿等9個(gè)子模塊33個(gè)教學(xué)任務(wù)。

為了解決教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的問題，課堂教學(xué)重點(diǎn)講解典型計(jì)算思維實(shí)例，對(duì)于文字處理、電子表格、演示文稿實(shí)踐操作較強(qiáng)的內(nèi)容，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二課堂，學(xué)生自學(xué)、教師在線答疑的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們抓住吉林省“超星·云舟杯”信息素養(yǎng)教育專題創(chuàng)作大賽這個(gè)契機(jī)，創(chuàng)建專題《計(jì)算機(jī)二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用》，包含題庫中典型案例題目、操作視頻解析、文字解析等內(nèi)容，公共基礎(chǔ)選擇題部分按知識(shí)點(diǎn)分類整理，包含選擇題題目、答案及難點(diǎn)文字解析，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的，學(xué)生可以通過超星移動(dòng)平臺(tái)及QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師可以在線為學(xué)生答疑解惑，該專題目前已有500多人收藏，4000多訪問量。

四、結(jié)束語

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）是面向全國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用識(shí)與技能的計(jì)算機(jī)全國水平考試體系，大學(xué)計(jì)算機(jī)及擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重任，同時(shí)還要兼顧學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的操作能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，“課證結(jié)合”的教學(xué)理念為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供了新的思路，以NCRE為指導(dǎo)設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，將思維能力融入到課堂教學(xué)中，根據(jù)NCRE中MS Office高級(jí)應(yīng)用二級(jí)考試大綱要求，將考點(diǎn)與綜合案例融合到教學(xué)內(nèi)容中，把培養(yǎng)計(jì)算思維、知識(shí)講授、技能培養(yǎng)與資格證書結(jié)合在一起，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

注釋

①《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（2015年征求意見稿）

［1］教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］申俊瑛.以NCRE為指導(dǎo)改進(jìn)VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)［J］.教育與教學(xué)研究，2015（5）.

［3］戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”——所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）.

［4］孫淑霞.地方高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）.

［5］羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢(shì)分析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（12）：73-76.

Based on the basic requirements，this paper reports that there are three knowledge fields and subfields in the teaching of university computer.According to the basic teaching requirements of"class and certificate combination"and MS Office level two senior application exam outline of national computer range exam（NCRE），this paper reorganizes and cuts out the contents of"basic teaching knowledge system of university computer and training focus of calculation thinking needed to concern"and carries out an in-depth study on teaching content according to the knowledge points of sub-fields.

application-oriented universities；computational thinking；university computer；NCRE

G642

A

2096-000X（2016）21-0060-02

本文為2013年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目“基于計(jì)算思維培養(yǎng)的民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究”（批準(zhǔn)號(hào)：GH13452）的階段性研究成果。

孫敏（1982，08-），女，籍貫：山東，工作單位：長春光華學(xué)院，職稱：實(shí)驗(yàn)師，學(xué)歷：碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。