劉元超

（重慶理工大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院，重慶400054）

高校新生專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)研究與探索
——以電氣類本科為例*

劉元超

（重慶理工大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院，重慶400054）

高校新生專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的成敗直接影響學(xué)生獲得清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情及做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步提高專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的教學(xué)效果，文章從專業(yè)導(dǎo)論課重在啟蒙引導(dǎo)、課程條件建設(shè)、教學(xué)方法靈活及課程考核科學(xué)等方面進(jìn)行了研究和探索，以期為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)化的專業(yè)導(dǎo)論課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

專業(yè)導(dǎo)論；高校新生；大類招生；電氣類

大類招生模式下專業(yè)導(dǎo)論課的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、專業(yè)分流、職業(yè)規(guī)劃等都起著重要作用，甚至影響其一生。如何開設(shè)和執(zhí)行專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)，達(dá)到其應(yīng)有的效果值得我們深思。

早在上世界90年代，清華大學(xué)羅福午教授就指出專業(yè)概論課是一門面向大一學(xué)生的專業(yè)教育課，具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法等多重作用，受到學(xué)生的普遍歡迎［1］。

《關(guān)于2013年精品視頻公開課專業(yè)導(dǎo)論類課程建設(shè)工作的通知》（教高司函［2013］69號(hào)）指出專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容應(yīng)具備：專業(yè)內(nèi)涵特點(diǎn)主要學(xué)科知識(shí)和課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和實(shí)現(xiàn)途徑、專業(yè)發(fā)展歷程和發(fā)展方向、專業(yè)與行業(yè)職業(yè)的關(guān)系和聯(lián)系、學(xué)校的人才培養(yǎng)特色和學(xué)科特色、相關(guān)學(xué)科專業(yè)及國外相應(yīng)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。

文章結(jié)合我院多年來電氣大類專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)情況，從專業(yè)導(dǎo)論課重在啟蒙引導(dǎo)、課程條件建設(shè)、教學(xué)方法靈活及課程考核科學(xué)方面進(jìn)行了研究和探索，以期為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)化的專業(yè)導(dǎo)論課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一、專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)存在的誤區(qū)

目前，很多高校都開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，但授課水平及教學(xué)效果存在較大差異。

（一）專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)時(shí)間

一些高校將專業(yè)導(dǎo)論課安排在大三伊始階段，認(rèn)為大三是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的階段，應(yīng)將專業(yè)導(dǎo)論課放在大三學(xué)習(xí)。而大學(xué)新生剛剛邁入大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿了好奇與新鮮感，可塑性強(qiáng)。此時(shí)，成功開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知感及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛專業(yè)的一門重要課程，專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)該安排在大一階段。

（二）專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)內(nèi)容

目前，很多高校專業(yè)導(dǎo)論課課程沒有制定教學(xué)大綱，關(guān)于專業(yè)導(dǎo)論課的可用教材也較少。使得專業(yè)導(dǎo)論課課程內(nèi)容組織自由度較強(qiáng)，學(xué)生難以把握重點(diǎn)。不注重教學(xué)過程，不能為學(xué)生提供相關(guān)課外教學(xué)資源，平時(shí)不布置作業(yè)，僅在課程結(jié)束時(shí)要求提交一篇論文，這些都使專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)質(zhì)量。

（三）專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)形式

很多高校在專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)形式上仍局限于單一的理論講授傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重師生互動(dòng)交流、課堂討論，教學(xué)方法和手段枯燥，教學(xué)效果不理想，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；專業(yè)導(dǎo)論課師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、水平參差不齊，不能吸納企業(yè)、行業(yè)精英參與教學(xué)，使專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)缺乏廣度和深度；專業(yè)導(dǎo)論課課程考核以一篇論文的形式，成績僅有合格與不合格兩個(gè)等級(jí)，脫離了專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)過程的重要性與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

二、專業(yè)導(dǎo)論課重在啟蒙引導(dǎo)

（一）理清學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系

專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)科與專業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成大學(xué)→領(lǐng)域→學(xué)科→方向及大學(xué)→領(lǐng)域→專業(yè)類→專業(yè)的脈絡(luò)關(guān)系，建立學(xué)科專業(yè)整體概貌認(rèn)知體系，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)。

（二）秉持工程能力培養(yǎng)理念

工程教育是社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量要求的必然結(jié)果，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。我國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，工程教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備工程知識(shí)、具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、研究、解決復(fù)雜工程問題的能力、社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及項(xiàng)目管理能力、終身學(xué)習(xí)能力。專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)使學(xué)生樹立工程教育能力培養(yǎng)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到其重要性，并堅(jiān)定工程師素質(zhì)培養(yǎng)的信念和方向。

（三）傳授自主學(xué)習(xí)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除課堂時(shí)間以外，如何管理課外時(shí)間，如何有計(jì)劃、有規(guī)劃利用課余時(shí)間應(yīng)予以引導(dǎo)。課外閱讀、重視實(shí)踐機(jī)會(huì)（如參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才是知識(shí)提升為能力的重要途徑。

（四）專業(yè)導(dǎo)論是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)

專業(yè)導(dǎo)論課由于其自身的特點(diǎn)和作用，使其不應(yīng)只限于十幾個(gè)學(xué)時(shí)或是一門課程這么簡單，它應(yīng)作為學(xué)生在校期間的一項(xiàng)長期教學(xué)任務(wù)來抓。導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)的途徑之一。每位教師負(fù)責(zé)5名左右學(xué)生，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的疑難困惑予以指導(dǎo)和解答。鑒于我校大一新生在兩江校區(qū)學(xué)習(xí)和生活，大一學(xué)習(xí)以公共基礎(chǔ)課為主，與我院教師見面機(jī)會(huì)較少，可采用電子郵件、電話等方式進(jìn)行師生交流。

三、專業(yè)導(dǎo)論課程條件建設(shè)

大類招生趨勢已是必然，就專業(yè)導(dǎo)論課而言，制定合理的教學(xué)大綱，建立一支穩(wěn)固的師資隊(duì)伍，相應(yīng)教材的配套，這一系列措施，應(yīng)提上日程，并盡早落實(shí)。為專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化提供重要保障和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)大綱制定

教學(xué)大綱制定應(yīng)以整體展現(xiàn)學(xué)科專業(yè)為依據(jù)，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，詳盡的教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程重點(diǎn)指出、課堂討論的安排、詳細(xì)的作業(yè)要求等。教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)注意把握關(guān)鍵點(diǎn)，如課程體系介紹時(shí)，應(yīng)說明課程之間的邏輯關(guān)系等。

（二）師資隊(duì)伍保障

專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)，應(yīng)有一支相對(duì)高水平、穩(wěn)固的師資隊(duì)伍做保障。師資隊(duì)伍的構(gòu)成，應(yīng)既有本校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的名師教授，又有省內(nèi)外知名專家學(xué)者構(gòu)成，還應(yīng)有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域企業(yè)、行業(yè)精英參與，從而達(dá)到全方位、較好的專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源組織

專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)資源庫，包含大類各個(gè)專業(yè)中最著名的網(wǎng)站、最權(quán)威的參考書目、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、名家名作、行業(yè)組織、競賽項(xiàng)目等，使學(xué)生能夠接觸最前沿、最權(quán)威、最具有代表性的專業(yè)信息［2］。該教學(xué)資源庫的組織，將不限于專業(yè)導(dǎo)論課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的幫助，而是有助于學(xué)生在校期間或甚至影響其一生的有用資源。

四、專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)方法

（一）科學(xué)的教學(xué)手段與方法

專業(yè)導(dǎo)論課適宜采用靈活科學(xué)的教學(xué)手段與方法，應(yīng)重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，借助圖片、影像等多媒體手段，教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)、專題討論、主題講座等教學(xué)形式，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）拓寬學(xué)生視野

為使學(xué)生更好地了解本學(xué)科專業(yè)，教師應(yīng)指定閱讀資料，如卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃·學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列：電子信息類專業(yè)導(dǎo)論、高等學(xué)校電子與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)十一五規(guī)劃教材：電氣工程導(dǎo)論等。鑒于目前相關(guān)專業(yè)導(dǎo)論課教材較少，專業(yè)導(dǎo)論課授課時(shí)還應(yīng)為學(xué)生指明相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源（含圖書館電子資源），拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做為專業(yè)導(dǎo)論課重要的教學(xué)方法手段，通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室參觀、科研成果及競賽作品展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)際接觸了解各專業(yè)研究內(nèi)容及成果，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。校外實(shí)習(xí)基地參觀（如重慶三峽水利發(fā)電有限公司工程實(shí)踐教育中心），使學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，拉近理論與實(shí)際的距離，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知度和職業(yè)感。

五、專業(yè)導(dǎo)論課課程考核

根據(jù)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)導(dǎo)論課適宜采用多元化考核方式，可采用成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)表現(xiàn)為30％（其中，出勤10％，平時(shí)作業(yè)20％（四次作業(yè)），課程期終考試40％（依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，采用開卷形式，主觀題，符合基本標(biāo)準(zhǔn)要求及以上劃分得分情況），學(xué)習(xí)總結(jié)30％（個(gè)人對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的心得體會(huì)）。專業(yè)導(dǎo)論課課程考核重在教學(xué)過程及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，采用以上成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，能夠較為合理觀測掌握學(xué)生專業(yè)導(dǎo)論課學(xué)習(xí)情況。

作業(yè)：可以給定作業(yè)題目，如學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別于聯(lián)系？大學(xué)期間知識(shí)與能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系？還可以就某一題目（可給出多個(gè)題目學(xué)生自選）寫一篇小論文（字?jǐn)?shù)800字以上，論文格式），如電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息、自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)行業(yè)？

學(xué)習(xí)總結(jié)要求：談?wù)剬?duì)本學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)？在校期間如何安排專業(yè)學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)習(xí)方法有何領(lǐng)悟？相關(guān)企業(yè)行業(yè)有哪些？需求的人才需具備哪些素質(zhì)？對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃？相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃？形成3000字左右的學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

六、結(jié)束語

新生專業(yè)導(dǎo)論課對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，充分的教學(xué)準(zhǔn)備，過硬的師資隊(duì)伍，完善的教學(xué)條件與資源支撐，合理的教學(xué)方法運(yùn)用及科學(xué)的課程考核體系都將成為專業(yè)導(dǎo)論課成功開設(shè)的重要保障條件之一。科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)化的專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)已刻不容緩，應(yīng)引起足夠重視并付諸改革實(shí)施。

［1］羅福午.提高對(duì)于專業(yè)概論課的認(rèn)識(shí)［J］.中國高教研究，1992（2）.

［2］劉超英.工科專業(yè)導(dǎo)論課一體化設(shè)計(jì)的基本原則探究［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（2）.

Specialty introduction courses directly exert significant influences on freshmen's view of their specicalities，their learning enthusiasm and their career planning，and ultimately affect the improvement of the quality of talent training.To further enhance the teaching effect of specialty introduction courses，this paper presents some exploration and research results on enlightenment and guidance for freshmen in terms of curriculum prerequisite construction，flexible teaching methods and scientific curriculum evaluation.It aims to provide reference for opening scientific，normative，systematic Specialty Introduction courses to improve the quality of education and teaching.

specialty Introduction；college freshmen；general enrollment；electrical category

G642

A

2096-000X（2016）21-0054-02

重慶理工大學(xué)2015年高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目（編號(hào)：2015ZD02）

劉元超（1979-），女，漢，山東德州，碩士，講師，現(xiàn)主要從事教學(xué)管理工作。