胡月英 張國寶

（安徽科技學院 管理學院，安徽鳳陽233100）

地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障體系構(gòu)建*

胡月英 張國寶

（安徽科技學院 管理學院，安徽鳳陽233100）

如何培養(yǎng)青年教師的實踐教學能力，是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中要做的一項重要工作。文章主要從地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障體系現(xiàn)狀入手，著重分析了地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)保障體系存在的問題，繼而提出建立專門組織機構(gòu)，保障培養(yǎng)工作常抓不懈；完善相關(guān)制度，保障培養(yǎng)質(zhì)量；充分發(fā)掘資源，加強物質(zhì)保障；加強校企合作，保障實踐基地等系列措施，以全面構(gòu)建地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障體系，使青年教師實踐教學能力培養(yǎng)工作得以順利進行。

地方本科高校；青年教師；實踐教學能力；保障體系

一、地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障體系現(xiàn)狀

（一）建立了青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的相關(guān)管理制度

地方本科高校定位基本都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有“雙師型”教師，即既具理論知識又具實踐操作技能的教師?？墒悄壳案咝Ｐ逻M的青年教師大多都是具有較高學歷，理論知識較豐富，實踐動手能力卻不足，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。為提高青年教師的實踐教學能力，各地方本科高校也在積極努力，建立了相關(guān)制度。

（二）部分高校成立了有助于青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的專門機構(gòu)

地方本科高校青年教師比例高，他們的成長如何直接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與今后發(fā)展，所以各高校都比較重視青年教師培養(yǎng)工作，部分高校成立專門機構(gòu)負責教師培養(yǎng)，特別注重青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)與提升。

（三）增加了有利于青年教師實踐教學能力培養(yǎng)與提升的資源

地方本科高校在國家“以評促改、重在建設(shè)”的原則推動下，相關(guān)資源有了很大的改善，用于教師科研與教學的經(jīng)費也在逐年增加，各高校也相應(yīng)擴建了與本科教學適應(yīng)的校內(nèi)建筑，增加了圖書館圖書數(shù)量和種類以及實驗室設(shè)備，還一定程度上改進和完善了校園信息化與電子化的建設(shè)，這些資源的增加為青年教師實踐能力提升奠定了一個好的基礎(chǔ)。

（四）地方本科院校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障體系還不完善

大部分地方本科高校制度體系都較零散，沒有多少地方本科高校建立健全完善的青年教師培養(yǎng)保障體系來切實保障青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)與提升。

二、地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)保障體系存在的問題

（一）組織機構(gòu)不健全，相關(guān)制度不完善

很多地方本科高校都沒有建立專門關(guān)于促進教師和教學發(fā)展的獨立機構(gòu)。地方本科高校大多建立時間較短，普遍存在著師資隊伍不成熟，結(jié)構(gòu)不合理、整體實力偏弱、發(fā)展能力不足等問題；相關(guān)制度是地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的基本保障。為了培養(yǎng)與提升青年教師的實踐教學能力，地方本科高校也建立了一些制度，如崗前培訓制度、教師教學考核評價制度、教學團隊制度等等，但是由于種種因素，導致這些制度執(zhí)行的效果不理想。目前社會上還缺乏為青年教師培訓的專門教育機構(gòu)。

（二）資源不充分

一是實驗室資源不理想，實驗室是培養(yǎng)與提升青年教師實踐教學能力的重要場所。由于很多地方政府重視度不夠、財力有限，不少地方本科高校實驗設(shè)備不足與陳舊，而且實驗室建設(shè)往往以院系為單位進行規(guī)劃建設(shè)，導致結(jié)構(gòu)不合理、規(guī)模小、相同設(shè)施重復建設(shè)。二是經(jīng)費不足，地方本科高校的辦學經(jīng)費主要由地方政府投入，有些地方經(jīng)濟不發(fā)達，財力有限，對地方本科高校的經(jīng)費投入明顯不足。

（三）實踐教學基地缺乏

目前地方本科高校的實踐教學基地主要是企業(yè)。企業(yè)和高校是兩個不同的利益主體，有著不同的價值取向，所以雙方基本上是隔離的狀態(tài)。在大部分校企合作項目中地方本科高校都居于主導地位，企業(yè)居于被動地位。很少有企業(yè)主動聯(lián)系地方本科高校進行合作，致使青年教師與學生實踐基地不足。

三、地方本科高校青年教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障體系構(gòu)建

（一）建立專門組織機構(gòu)，保障培養(yǎng)工作常抓不懈

1.建立教師發(fā)展中心

地方本科高校的“教師發(fā)展中心”是“面向?qū)W校所有教職工的一種教學服務(wù)機構(gòu)”，保障教師教學工作順利進行，也有的是主要面向青年教師的，中心注重青年教師三種素質(zhì)培養(yǎng)，即：“學”、“術(shù)”、“傳授”。“學”，指的是學科理論和專業(yè)知識素質(zhì)；“術(shù)”，指的是專業(yè)實踐技能素質(zhì)；“傳授”，指的是教學技能素質(zhì)。教師發(fā)展中心的目標就是提高青年教師教學勝任能力，地方本科高校的青年教師，只有理論教學能力和實踐教學能力均得到很好發(fā)展，才能較好勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學工作。

2.建立校企合作專門管理機構(gòu)

建立校企合作專門管理機構(gòu)，可以密切學校與企業(yè)的合作，使企業(yè)主動參與到青年教師實踐能力培訓工作中來，同時積極落實校企共建校內(nèi)工程訓練中心，并不斷地改善其條件。專門機構(gòu)的主要任務(wù)是定期走訪各類企業(yè)，并對即將合作的企業(yè)綜合素質(zhì)進行評估與預測，積極尋找與優(yōu)秀企業(yè)的合作契機；定期舉辦校企座談會，及時認知行業(yè)的最新動態(tài)，了解企業(yè)的需求點；對已經(jīng)實現(xiàn)校企合作項目進行實時的跟蹤和指導。高校還可定期邀請企業(yè)高管及技術(shù)人員走進校園進行講座，讓師生及時了解各行業(yè)的發(fā)展前景和人才的需求。也可根據(jù)實際情況從合作的企業(yè)中聘請專業(yè)的技術(shù)人員作為兼職導師，指導青年教師完成實踐培訓工作，及時反饋培訓中的問題，為青年教師實踐能力提升精心服務(wù)。

（二）完善相關(guān)制度，搞好基本保障

1.完善地方本科高校青年教師崗前培訓制度

青年教師雖具有很高的學歷以及豐富扎實的理論基礎(chǔ)，但他們普遍缺乏實踐教學經(jīng)驗。因此，建立完善的崗前培訓制度可以加快新進青年教師的角色轉(zhuǎn)變，讓青年教師盡快適應(yīng)新崗位。新入職的青年教師必須參加崗前培訓。培訓的內(nèi)容，除教學、教法、教育心理學等內(nèi)容外，還可增加對學校的各種規(guī)章制度、校史內(nèi)容的培訓等，培訓的形式應(yīng)豐富多彩，將集中授課與實踐示范、模擬教學等方式結(jié)合起來。培訓課程的設(shè)計要注重將理論課與實踐課完美結(jié)合起來。建立科學的培訓考核標準，每次培訓后都要按照一定的考核標準對參加培訓的青年教師進行考核評估，全面公正地來評判青年教師的理論素質(zhì)和實踐教學能力，嚴格執(zhí)行達標任用制。

2.建立并完善教學團隊制度

建立和完善教學團隊制度，一要科學規(guī)劃教學團隊的人員結(jié)構(gòu)。正常情況下，一個教學團隊成員應(yīng)控制在6～9人，即1名帶頭人，2～3名教學骨干，3名到5名青年教師。團隊應(yīng)該由教學經(jīng)驗豐富，學術(shù)造詣深的教授帶頭。二要注重培養(yǎng)教學團隊的組織文化。教學團隊應(yīng)該有適宜的環(huán)境和氛圍，成員之間應(yīng)該相互配合相互支持。還應(yīng)根據(jù)各個教學團隊的特點有計劃的組織各種活動，如：座談會，教案評比等、授課比賽。在教學團隊中，教師可以相互討論與交流，取長補短，快速提升各項能力。在“和諧合作，共進共贏”的教學團隊里不僅能增強團隊的凝聚力，實現(xiàn)團隊的目標，還能更好的幫助青年教師快速的成長。三要完善教學團隊制度建設(shè)。每學年度都應(yīng)對團隊進行考核，并將考核結(jié)果與教師的進修、到企業(yè)鍛煉等激勵措施相結(jié)合，形成良好的運行環(huán)境。

3.完善激勵和約束制度，充分調(diào)動青年教師自我提升的積極性

建立良性的激勵制度，能有效調(diào)動青年教師提升實踐教學能力的積極性，再加上完善的約束制度，可為青年教師實踐教學能力提升提供良好保障。學校應(yīng)做到考核制度與激勵制度的完美結(jié)合。學?？梢詫⑶嗄杲處熆己说慕Y(jié)果和校內(nèi)的崗位津貼直接掛鉤，還可以和高校教師聘任制、職稱相掛鉤，形成“能進能出，能上能下”良性的競爭激勵制度，調(diào)動青年教師的工作熱情，激發(fā)青年教師的內(nèi)在潛質(zhì)。［3］高?？梢葬槍Ρ憩F(xiàn)優(yōu)異的青年教師設(shè)立一些專門的獎勵項目，高?？梢該芸顚ｉT設(shè)立青年教師專項基金，在經(jīng)濟上給予他們幫助與支持，并積極引導和激勵青年教師自覺主動地提高實踐教學能力。

有效的約束制度，可以嚴格規(guī)范青年教師的實踐教學能力培養(yǎng)與提升工作。地方本科高校可根據(jù)本校實際情況建立一整套完善的約束制度，對于違反制度者給予嚴懲。

4.建立“嚴格管理、績效優(yōu)先”的考核制度

建立“嚴格管理、績效優(yōu)先”的考核制度能對青年教師實踐教學能力提升起到督促作用。目前，高校主要從學生評教、同行評教及院系領(lǐng)導評教三個方面來對青年教師的教學進行考核評價。學生評教制度是地方高校最為普遍，也是教師評價中所占比重最大的部分，學生是高校培養(yǎng)的對象，同時也是教師教學中最主要參與者，他們對青年教師的實踐教學質(zhì)量和課堂情況最有話語權(quán)，能直觀地反應(yīng)青年教師實踐教學能力的高低情況。而同行教師之間的評價則具有一定的專業(yè)水準，他們是站在一個旁觀者的角度來評價的，能夠更專業(yè)地指出青年教師在實踐教學中的問題和不足之處，并對青年教師教學活動進行客觀公正的評價，這對提高青年教師教學水平起著重要的作用，并促進教改工作的順利進行。院系領(lǐng)導則從管理者的角度全面評價青年教師的工作。三部分綜合即得出每位青年教師的業(yè)績得分，得分高者即優(yōu)秀。評價結(jié)果出來后，教務(wù)處應(yīng)及時、準確無誤地把評教信息反饋給青年教師，促使他們正確地認識自己的優(yōu)缺點，督促青年教師揚長補短。

（三）充分發(fā)掘資源，加強物質(zhì)保障

1.加強對實驗室建設(shè)與管理

實驗室是地方本科高校青年教師進行實踐教學能力培養(yǎng)的重要場所，能在實驗室培養(yǎng)的能力盡量在實驗室進行，這樣方便快捷。關(guān)于地方本科高校的有些實驗室建設(shè)，作者認為可以與地方科研院所和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，這樣可以提高實驗室的使用率。目前，地方本科院校都加大了對實驗室建設(shè)的經(jīng)費、人力、物力的投入，但有些實驗室的使用率并不高，造成資源浪費。各類實驗室應(yīng)積極對青年教師開放，使他們充分利用實驗室進行實踐操練。為加強實驗室管理，可以成立實驗室管理小組，制定一套科學完善的實驗室管理規(guī)章制度，實驗室管理小組可以定期檢查各個實驗室的設(shè)備與進行設(shè)備的保養(yǎng)維護，制定實驗室的注意事項，建立健全實驗室管理體制，可以進一步優(yōu)化實驗室教學資源，使實驗室更好地發(fā)揮其作用，真正成為培養(yǎng)青年教師實踐教學能力的場所。

2.多渠道地籌措資金，提供經(jīng)費保障

經(jīng)費的不足是阻礙地方本科高校青年教師培養(yǎng)和提升實踐教學能力的重要因素。開發(fā)多渠道的資金來源，實行高校、個人、政府和社會“四級”分擔機制，可有效減輕地方本科高校的資金不足問題。地方政府是地方本科高校的指導部門，也是目前高校經(jīng)費的主要來源。政府應(yīng)根據(jù)高校的實際情況來設(shè)立青年教師培訓、培養(yǎng)的專項經(jīng)費，該經(jīng)費可以按人頭費的形式定期撥給地方本科高校。同時，高校青年教師的培訓經(jīng)費也要隨著教育總投入的增加而增加。地方本科高校應(yīng)全局把握該校發(fā)展的戰(zhàn)略目標，按一定的比例從事業(yè)經(jīng)費中撥款用在青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)上。盡管青年教師基本上是剛從事工作，經(jīng)濟基礎(chǔ)都較為薄弱，但是青年教師也應(yīng)分擔小部分的培訓經(jīng)費，這樣可以讓青年教師自覺擺正學習態(tài)度，增強對培訓工作的熱情，增加學習效果。當然，光靠高校、政府和個人還不能夠支撐巨額的經(jīng)費需求，社會群體和企業(yè)行業(yè)是高校教育發(fā)展的獲益方，也應(yīng)該承擔一定的教師培養(yǎng)費用。地方本科高校應(yīng)積極與社會及企業(yè)加強合作，積極獲取資助。同時，高校還要積極爭取社會團體以及個人對教育事業(yè)的支持與資金幫助，從各個渠道來籌集青年教師實踐教學能力培養(yǎng)與提升的資金。

（四）加強校企合作，保障實踐基地

1.在企業(yè)中建立青年教師工作站

在企業(yè)中建立青年教師工作站，搭建產(chǎn)學研有力結(jié)合的人才培養(yǎng)的平臺，不僅可以實現(xiàn)學校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，還有助于青年教師將豐富的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，解決生產(chǎn)中的問題，快速幫助青年教師成長，也可以為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年骨干人才。因此，建立基于青年教師的工作站，不僅為青年教師提升實踐技能搭建了平臺，也為校企合作開辟了新的渠道，對建立健全校企合作的模式有重大的實踐意義。

校企合作還需要有良好的外部環(huán)境，因此政府應(yīng)積極、充分發(fā)揮其社會主導作用，出臺一些積極鼓勵與支持校企合作的政策及規(guī)章制度，明確學校與企業(yè)間權(quán)利、義務(wù)及責任。完善考核和激勵制度既能督促青年教師提升自身的實踐操作技能，又能保質(zhì)保量地完成企業(yè)交給的任務(wù)。為了保證質(zhì)量，地方本科高?？梢耘c企業(yè)共同制定工作站考核的標準和操作的流程。

2.加強校企共建校內(nèi)工程訓練中心

校內(nèi)工程訓練中心一般是根據(jù)仿照真實的工作情景而設(shè)計建立，集實踐教學、崗前培訓、生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)以及技術(shù)能力鑒定于一體的綜合性的實訓場地。各地方本科高校可以根據(jù)自己的專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，適應(yīng)市場競爭和技術(shù)進步的要求，與社會企業(yè)建立起互利互惠的聯(lián)系渠道，獲得企業(yè)對高校的經(jīng)濟、實踐教學用品和儀器設(shè)備等的資助，在校內(nèi)建設(shè)工程訓練中心。高校可合理設(shè)計實訓的各個模塊，根據(jù)崗位的實際要求來嚴格引導青年教師與學生進行訓練。青年教師應(yīng)遵循理論知識與實訓項目相結(jié)合，實訓內(nèi)容與職業(yè)相一致的原則進行實訓項目的設(shè)計，亦可親自帶領(lǐng)學生在校內(nèi)工程訓練中心進行實踐教學，教學相長，共同提高。學校應(yīng)加強校內(nèi)工程訓練中心的統(tǒng)籌管理，提升中心設(shè)備的先進性和實訓的系統(tǒng)性，加大實訓中心對青年教師的開放程度，鼓勵青年教師積極主動進行實踐教學能力訓練和開展科研工作，實現(xiàn)資源的共享，提高中心的利用率。由于地方本科高校具有“雙師型“素質(zhì)的教師數(shù)量有限，所以學校也可以根據(jù)實際情況，到企業(yè)聘請一些優(yōu)秀的工程技術(shù)人員來擔任校內(nèi)工程訓練中心的兼職教師，定期來學校指導，以“師帶徒”的方式，幫助青年教師提高自身的實踐操作技能。學校和企業(yè)可以共同來研討開發(fā)一些合理的實訓項目與課程，共同制定關(guān)于實訓中心的評價標準及績效考核管理辦法。這樣也可以讓企業(yè)感受到自身的責任和義務(wù)，能有效讓企業(yè)熱情積極地參與到校內(nèi)實訓中心建設(shè)，保證校內(nèi)實訓中心的建設(shè)能健康發(fā)展。學校還可以組建研發(fā)團隊，為企業(yè)的技術(shù)進行改進與創(chuàng)新，提供更加先進的技術(shù)支持，還可以為企業(yè)提供崗位培訓等優(yōu)惠政策，來吸引更多的企業(yè)積極參與，搭建更多的校企互利共贏的實踐平臺。

［1］別敦榮，李家新.大學教師教學發(fā)展中心的性質(zhì)與功能［J］.復旦教育論壇，2014，12（4）.

［2］吳洪富.高校教師教學發(fā)展中心的實踐課題［J］.高等教育研究，2014（3）.

［3］高尚榮.高職青年教師培養(yǎng)中的激勵機制運用［J］.紡織教育，2009，24（2）.

Based on the current situation of guarantee system for the training of practical teaching ability of young teachers，this paper analyzes the problems of this system and proposes to establish special organization to keep doing the training works，complete the related systems to ensure the training quality，exploit more resources to intensify the material supply and strengthen the cooperation between universities and enterprises to develop practice bases. Through these methods，the guarantee system for the training of practical teaching ability of young teachers in local universities can be fully established，ensuring the smooth operationof the training for young teachers.

local universities；young teachers；practical teaching ability；guarantee system

C961

A

2096-000X（2016）21-0051-03

安徽省教育廳重大項目（2013SQRW0472ZD）

胡月英（1964-），女，安徽省固鎮(zhèn)縣人，碩士，教授，主要從事高校青年教師培養(yǎng)與管理研究。張國寶（1979-），男，安徽省廬江人，碩士，副教授，主要從事教學管理研究。