欒著

（中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院，山東青島266580）

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的對外漢語教學(xué)模式探索*

欒著

（中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院，山東青島266580）

產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念要求了產(chǎn)出的選擇以及驅(qū)動的完善，采用系統(tǒng)化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的語言環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，從多個角度深度分析了產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念，并聯(lián)系實際，提出了基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的對外漢語教學(xué)模式。

產(chǎn)出導(dǎo)向法；對外漢語；教學(xué)模式；探索

引言

隨著我國的國際影響力逐漸提升，在全球范圍內(nèi)已經(jīng)形成了漢語言熱，使得我國對外漢語事業(yè)迎來了發(fā)展的契機。因此，必須要采用先進的教學(xué)理念，才能滿足于國內(nèi)外的巨大需求，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念

（一）理論部分

產(chǎn)出導(dǎo)向法最初在英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，隨著漢語言文化的普及，全球?qū)τ跐h語言的喜愛及追捧，使得對外漢語教學(xué)迎來了發(fā)展的契機，將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開創(chuàng)出適合我國基本國情的教學(xué)模式。產(chǎn)出導(dǎo)向法是在輸出驅(qū)動假設(shè)的基礎(chǔ)上提出來的，產(chǎn)出導(dǎo)向法的“產(chǎn)出”指的是對外漢語教學(xué)的輸出部分，即說與寫，由此，產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)就是在實際的教學(xué)過程中圍繞說與寫開展具體的教學(xué)形式的新型教學(xué)理念。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念，分別形成了學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說以及全人教育說，極大程度地豐富了我國對外漢語教學(xué)的理念，促進了我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展［1］。

學(xué)習(xí)中心說是基于生本教育為主的教學(xué)理念，是指在課堂上的一切教學(xué)活動要以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，改變了過去過分強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的地位，從而影響了教師教學(xué)的過程，學(xué)習(xí)中心說要求了在對外漢語的教學(xué)過程中，明確一個教學(xué)目標，采用多種教學(xué)途徑的方式，促進對外漢語教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)用一體說是在產(chǎn)出理念的基礎(chǔ)上，增加了輸入的部分，即對外漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實際，將教學(xué)的內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系在一起，避免學(xué)用分離，主張在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中運用教學(xué)手段解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作用于學(xué)生的交際過程［2］。全人教育說認，為人是具有情感的高級生物，學(xué)習(xí)的過程實際上是培養(yǎng)人性格的過程，因此在實際的對外漢語教學(xué)過程中，教師不能只依照于書本的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過程中，增加素質(zhì)教育的內(nèi)容，尤其在漢語言教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生講解歷史與文化背景，不僅有助于學(xué)生了解語言環(huán)境，同時也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，作用于整體素質(zhì)的提高［3］。

（二）教學(xué)假設(shè)

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)的對外漢語教學(xué)，要求在教學(xué)過程中，重視產(chǎn)出任務(wù)的認定，以明確產(chǎn)出內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念認為，人在學(xué)習(xí)的過程中容易受到外界因素的干擾，只有不斷強化一個目標，才能有效地提高學(xué)習(xí)者的認知能力，才能避免學(xué)習(xí)進度受到其他因素的干擾，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在完善輸出驅(qū)動的前提下，應(yīng)當(dāng)避免產(chǎn)出任務(wù)與實際教學(xué)情況不相配的事件，必須在產(chǎn)出任務(wù)配置的過程中，增加學(xué)生的參與力度，可以通過小組討論等模式，對教師分配的任務(wù)進行分析，最終形成一個科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程［4］。另外，在對外漢語實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主選擇的能力，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，在對外漢語教學(xué)計劃實施的過程中，教師可以通過分配不同的內(nèi)容的產(chǎn)出任務(wù)，由學(xué)生小組自行進行篩選，不僅可以強化學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的認知能力，同時也可以形成一定的激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）教學(xué)流程

產(chǎn)出導(dǎo)向法要求對外漢語教學(xué)的流程必須要分為三個步驟進行：即驅(qū)動、促進與評價，在教學(xué)流程的進行中，必須要發(fā)揮出教師的參與力度，教師作為影響教學(xué)效果的動態(tài)因素，必須要保證在教學(xué)流程中，以教師為主的因素能夠發(fā)揮出積極促進的作用，拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生的全面發(fā)展，強化教學(xué)效果。

驅(qū)動作為教學(xué)流程的首要環(huán)節(jié)，其根本目的是要求幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常以課堂預(yù)習(xí)代替教學(xué)驅(qū)動的過程。但是由于對外漢語教學(xué)的特殊性，在驅(qū)動流程中，不僅要建立完善的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時還要營造良好的教學(xué)環(huán)境，即通過要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，建立一個學(xué)習(xí)場景，場景必須要與學(xué)生實際生活有聯(lián)系，且場景構(gòu)建的過程要具有一定的難度，學(xué)生在通過教師講解的過程中，逐漸明白產(chǎn)出目標及任務(wù)，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，全身心的投入到接下來的教學(xué)流程中［5］。促成是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法對外漢語教學(xué)流程的第二個環(huán)節(jié)，其根本目的是要為學(xué)生提供完善的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生實際的接受情況，練習(xí)產(chǎn)出，并由教師參與指導(dǎo)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際的漢語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解完善的產(chǎn)出任務(wù)步驟，明確在具體產(chǎn)出過程中的操作內(nèi)容，學(xué)生參與到產(chǎn)出任務(wù)的制定過程中，學(xué)生可以在產(chǎn)出任務(wù)中獲得自身需求的知識內(nèi)容，另外，學(xué)生在練習(xí)產(chǎn)出的過程中，必須依靠教師的指導(dǎo)，由于漢語言學(xué)習(xí)具有特殊性，完善的發(fā)音及語法認知能夠促進學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須及時糾正學(xué)生的發(fā)音，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時制定解決方案，并根據(jù)學(xué)生的差異化發(fā)展執(zhí)行不同的教學(xué)方案。評價是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)流程的最終環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，評價不僅能夠真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時完善的評價機制也能幫助教師制定符合當(dāng)前教學(xué)形勢的計劃與方案。評價分為兩種模式，一種是及時評價，另一種是是延時評價。在實際的對外漢語教學(xué)過程中，及時評價一般是在課堂內(nèi)完成，教師通過在學(xué)生練習(xí)產(chǎn)出的過程中，進行有效的評估，及時指出學(xué)生的不足之處，能夠及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，強化學(xué)生漢語言的學(xué)習(xí)成果。延時評價通常是在一章教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生通過綜合運用產(chǎn)出，教師進行綜合評價，能夠反映出學(xué)生的語言能力，對于補充教學(xué)計劃內(nèi)容具有重要的意義［6］。

二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的對外漢語教學(xué)模式

隨著我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，目前對外漢語教學(xué)貫穿了產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要運用了以表達導(dǎo)向為主的綜合型教學(xué)模式以及以問題導(dǎo)向為主的任務(wù)型教學(xué)模式。以表達導(dǎo)向為主的綜合型教學(xué)模式是重視產(chǎn)出流程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，通過營造交流場景，促進學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中不斷獲得產(chǎn)出選擇的機會，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而以問題為導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)模式重視學(xué)生選擇產(chǎn)出的過程，注重在學(xué)習(xí)的過程中，通過合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生獲得良好的狀態(tài)，建立一個目標，即明確教學(xué)過程的任務(wù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從不同的角度完成學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)舉一反三，同時注重基礎(chǔ)教學(xué)過程，而不對結(jié)果進行苛刻評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了對外漢語的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，必須要在實際的對外漢語教學(xué)過程中，合理運用產(chǎn)出導(dǎo)向法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能提升我國的國際影響力。

［1］陳霏，童小平，汪瓊，等.下一代的學(xué)習(xí)：愿景、創(chuàng)新和可能性——第七屆亞洲地區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)國際研討會紀實［J］.遠程教育雜志，2012，01（04）：3-19.

［2］何克抗，王冰潔.顯著提升對外漢語教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法探索——關(guān)于對外漢語教學(xué)的深層理論思考［J］.電化教育研究，2013，03（02）：83-92.

［3］徐茗.近十年我國對外漢字教學(xué)文獻分析——以《世界漢語教學(xué)》、《語言教學(xué)與研究》和《語言文字應(yīng)用》為中心的考察［J］.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，04（06）：130-135.

［4］于濤.多媒體計算機技術(shù)與對外漢語課程的整合研究——對我國多媒體輔助對外漢語教學(xué)研究狀況的統(tǒng)計分析［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版），2010，02（02）：21-25.

［5］陳文博.任務(wù)型語言教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用——基于漢語課堂教學(xué)示范初級口語課的分析［J］.語言與翻譯，2011，0 8（02）：73-77.

［6］羅杭，郭珍.2012年中國“985”大學(xué)效率評價——基于DEATobit模型的教學(xué)—科研效率評價與結(jié)構(gòu)-環(huán)境影響分析［J］.高等教育研究，2014（01）：35-45.

Production oriented teaching concept requires the choice of output and the perfection of drive，improving the quality of teaching by systematic teaching，and enhancing students'autonomous learning ability by creating a good language environment.Therefore，a mode of teaching Chinese as a foreign language based on production oriented approach has been proposed from the multi-angle in-depth analysis of the production oriented teaching philosophy.

production oriented approach；teaching Chinese as a foreign language；teaching mode；exploration

G642

A

2096-000X（2016）21-0043-02

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金（15CX04069B）；中國石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項目（QN201438）資助

欒著（1986-），女，山東高密人，中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院講師，碩士，主要從事教學(xué)法和留學(xué)生教育的教學(xué)與研究工作。