羅美英

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東中山528436）

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論如何做好中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

羅美英

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東中山528436）

摘要：自2010年以來，廣東省實(shí)施中高職銜接對口自主招生試點(diǎn)高職院校已近五年，文中試將針對中職畢業(yè)生的特點(diǎn)、自主招生形式和二年制的學(xué)制特殊性等，著力分析當(dāng)前中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在問題的原因，并就如何做好該類特殊學(xué)生群體的職業(yè)指導(dǎo)的思路和實(shí)踐做出系統(tǒng)的梳理和探討。關(guān)鍵詞：自主招生；職業(yè)指導(dǎo)；高職院校

在高校開展職業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，有助于解決高校畢業(yè)生日益凸顯的就業(yè)難題，也有利于合理開發(fā)人力資源，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，以提高人才效益和增加職業(yè)效益，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。中高職銜接對口自主招生，是指廣東省高等職業(yè)院校自主招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)、有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會人員，到高等職業(yè)院校相應(yīng)專業(yè)就讀，接受高等職業(yè)教育，并取得相應(yīng)專業(yè)?？飘厴I(yè)證及高級以上技能等級證書。從學(xué)制來看，該類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)存在時(shí)間安排上的特殊性；從生源素質(zhì)、依托背景和培養(yǎng)目標(biāo)來看，該類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)存在實(shí)踐做法的特殊性。因此，如何做好這類特殊學(xué)生群體的職業(yè)指導(dǎo)已成為當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯良好發(fā)展和構(gòu)建和諧校園必須高度重視并妥善解決的問題。

1 中高職對口銜接自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及主要問題

本文隨機(jī)抽選中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012、2013級部分中高職銜接對口自主招生學(xué)生就“職業(yè)指導(dǎo)”相關(guān)問題采取不記名問卷方式展開調(diào)查，共發(fā)出問卷80份，收回問卷72份，其中有效問卷率83.4%，以期能更好地分析中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題。

1.1 中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性

為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高職院校大多通過從外部施加教育影響開展共性化職業(yè)指導(dǎo)，內(nèi)容往往局限于一般的就業(yè)形勢介紹和相關(guān)法律法規(guī)的詮釋，缺乏有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識和職業(yè)定位、職業(yè)技能培訓(xùn)和職場適應(yīng)能力訓(xùn)練等等，也缺乏對中高職銜接對口自主招生學(xué)生的針對性指導(dǎo)，因而無法滿足學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生特殊性的輔導(dǎo)要求，這在一定程度上導(dǎo)致該類學(xué)生群體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)心理輔導(dǎo)存在較為嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，難以收到預(yù)期效果。調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)97%學(xué)生期望得到有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，超過60%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性。

1.2 中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方法缺乏靈活性

當(dāng)前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)一般采用“灌輸式”課堂教學(xué)方法，以教師單向課堂教學(xué)為主，通過講授、開展職業(yè)指導(dǎo)講座、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員大會、就業(yè)形勢報(bào)告大會等形式來傳授知識和經(jīng)驗(yàn)，形式單一，缺乏豐富的案例分析，缺乏互動(dòng)性和體驗(yàn)式教育，忽略了學(xué)生的接受和掌握程度，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識，在一定程度上抑制學(xué)生參與的積極性和影響職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作的開展和效果。這與調(diào)查顯示學(xué)生渴求靈活多樣的職業(yè)指導(dǎo)方式不相適應(yīng)。

1.3 中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是伴隨人生的絕大部分，貫穿于個(gè)體職業(yè)生涯的全過程。然而，目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)模式常常是重兩頭輕中間，主要在入學(xué)初期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和畢業(yè)求職階段開展就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，卻忽視了其余大學(xué)階段的職業(yè)指導(dǎo)，致使職業(yè)指導(dǎo)缺乏貫穿大學(xué)始終的系統(tǒng)性，大學(xué)生也就很難將職業(yè)指導(dǎo)與自身整個(gè)大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。因此，中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不能僅限于入學(xué)初期和畢業(yè)前夕的突擊指導(dǎo)，而應(yīng)貫穿大學(xué)生活的始終。就職業(yè)指導(dǎo)階段性需求調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)接近90%學(xué)生期望能在整個(gè)大學(xué)階段得到相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。

2 關(guān)于中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在問題的原因分析

2.1 生源整體情況復(fù)雜致使職業(yè)指導(dǎo)難度加大

中高職銜接對口自主招生生源整體素質(zhì)偏低且情況較為復(fù)雜，在一定程度上致使該類學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的難度加大。其一，該類生源綜合文化素質(zhì)相對于普通高考三年制高職學(xué)生素質(zhì)偏低，尤其表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性、文化知識面廣度和深度、語言表達(dá)能力和理解水平等方面。其二，各中職院校在課程體系設(shè)置方面并不統(tǒng)一，導(dǎo)致生源之間的相關(guān)課程知識水平和技能掌握程度存在著一定的差異。再者，生源中既有應(yīng)屆中職生，又有少量具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的往屆中職畢業(yè)生，在專業(yè)實(shí)操水平和動(dòng)手操作能力方面參差不齊。

2.2 職業(yè)選擇基本被動(dòng)致使職業(yè)指導(dǎo)制約加強(qiáng)

中高職銜接對口自主招生學(xué)制僅為兩年，受時(shí)間限制，人才培養(yǎng)的廣度和深度較難形成，這在一定程度上影響該類特殊學(xué)制學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)選擇過程中的主觀能動(dòng)意識，處于被動(dòng)選擇職業(yè)局面。其一，該類學(xué)生素質(zhì)普遍較低，或多或少被人另眼相看，故有些學(xué)生存在自卑心理和患得患失心態(tài)，不敢主動(dòng)求職和與人競爭。其二，生源基本來自珠三角地區(qū)，家庭狀況普遍較為優(yōu)越，存在家長過多干涉孩子職業(yè)選擇和縱容孩子不思進(jìn)取現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)業(yè)支持度不高。其三，由于未能充分認(rèn)識所學(xué)學(xué)制特殊性和挖掘自身亮點(diǎn)，對職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識不夠，缺乏對本專業(yè)的認(rèn)知程度和對未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)注程度，致使該類學(xué)生自我認(rèn)識和職業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)目標(biāo)不清晰，表現(xiàn)出被動(dòng)就業(yè)或隨意性擇業(yè)的特點(diǎn)。調(diào)查顯示，超過60%該類學(xué)生均沒有認(rèn)真考慮并做好職業(yè)生涯規(guī)劃書。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍水平不高致使職業(yè)指導(dǎo)受限

目前高職院校多由輔導(dǎo)員兼職職業(yè)指導(dǎo)工作，但輔導(dǎo)員忙于平時(shí)瑣碎工作，難以深入研究職業(yè)指導(dǎo)課程教育，且在教學(xué)中以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生興趣不高，大多以應(yīng)付考核為目的。其次，職業(yè)指導(dǎo)人員整體素質(zhì)不高，專業(yè)化水平不高，平時(shí)鮮少參加系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，難以發(fā)揮對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極作用。再者，當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)幾乎沒有相關(guān)專業(yè)教師的參與，缺乏專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)出路及前景方面指導(dǎo)，不利于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃。

3 做好中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的若干做法

3.1 灌輸職業(yè)指導(dǎo)理念，實(shí)施全員職業(yè)指導(dǎo)

中高職銜接對口自主招生生源素質(zhì)偏低，構(gòu)成復(fù)雜，這決定著其職業(yè)指導(dǎo)也涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、人才市場等多種因素，是一個(gè)集教育、管理、研究、服務(wù)為一體的系統(tǒng)工程，必須廣泛調(diào)動(dòng)各方力量共同參與，建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全員參與的職業(yè)指導(dǎo)格局。一是建設(shè)一支高水平、專兼職結(jié)合的校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，既要有專職從事職業(yè)指導(dǎo)的專家學(xué)者，又要充分調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)中心專職人員、思政部教師和相關(guān)專業(yè)教師共同為學(xué)生成長成才服務(wù)。二是積極發(fā)揮校企合作單位和優(yōu)秀校友等社會資源作用，建立一支由職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生等組成的校外職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，更好地幫助該類學(xué)生了解職業(yè)需求，端正就業(yè)擇業(yè)觀念，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和合理規(guī)劃職業(yè)生涯。三是建立“職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，形成學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”以及學(xué)生之間相互進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍。四是加強(qiáng)與人力資源部門、職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)機(jī)構(gòu)、人才市場、用人單位聯(lián)系和合作，尋求職業(yè)指導(dǎo)力量和效益最大化。五是加強(qiáng)與中高職銜接對口自主招生學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，取得家長的積極配合，家校聯(lián)合，協(xié)力做好職業(yè)指導(dǎo)工作。

3.2 落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)

中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)跳出普遍的職業(yè)指導(dǎo)局限，緊密圍繞高職學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)以及該類特殊群體的實(shí)際情況，貫穿以人為本的思想，把職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到大學(xué)四個(gè)學(xué)期，在條件充分的情況下延伸到畢業(yè)后階段，將職業(yè)觀教育融入教學(xué)全過程，構(gòu)建全程職業(yè)指導(dǎo)模式。根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與工作重點(diǎn)，可為該類學(xué)生量身制訂出大學(xué)各階段的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)。大學(xué)第一學(xué)期側(cè)重“職業(yè)探索”，通過開展職業(yè)測評、心理測驗(yàn)等指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知和探索，了解職業(yè)生涯規(guī)劃重要性和樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)。第二學(xué)期側(cè)重“職業(yè)定位”，激勵(lì)學(xué)生在端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，積極踴躍投身于各類有益的校園文化活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步明晰未來職業(yè)發(fā)展方向。第三學(xué)期側(cè)重“職業(yè)提升”，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會需求建立與完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識及軟實(shí)力的培養(yǎng)；第四學(xué)期側(cè)重“職業(yè)決策”，通過職業(yè)體驗(yàn)、模擬招聘會等進(jìn)行職場適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)心理和道德，主動(dòng)適應(yīng)社會，確定職業(yè)發(fā)展方向和路線抉擇。

3.3 構(gòu)筑校企合作平臺，實(shí)施無縫職業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)階段，高職教育的一大特色就是以校企合作模式來培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和用人單位的三方共贏。針對中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)較為欠缺的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)致力于搭建校企合作平臺，采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，充分融合學(xué)生與企業(yè)之間的溝通，促使形成一種“無縫”的溝通交流渠道。引導(dǎo)企業(yè)充分發(fā)揮企業(yè)自身職業(yè)指導(dǎo)功能，融知識性、實(shí)踐性于職業(yè)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化、規(guī)章制度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的職業(yè)行為和職業(yè)道德素質(zhì)?！罢堖M(jìn)來”，就是邀請成功企業(yè)家、職場精英、優(yōu)秀校友，以論壇、講座、交流會等形式，為中高職銜接對口自主招生學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)?！白叱鋈ァ保饕ㄟ^組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位或畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行考察和認(rèn)知學(xué)習(xí)，深入企業(yè)，切身感受真實(shí)的職場環(huán)境，了解企業(yè)文化建設(shè)、所屬行業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)能力和技能要求。

3.4 優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)方法，實(shí)施個(gè)性職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)，針對學(xué)生的專業(yè)、興趣等不同情況，為學(xué)生個(gè)性化就業(yè)服務(wù)。一是構(gòu)建中高職銜接對口自主招生學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)課程，在充分承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異、滿足學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展的基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程體系建設(shè)，可適時(shí)制定較為靈活的課程實(shí)施計(jì)劃，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)識和定位、就業(yè)和擇業(yè)觀念、求職心態(tài)和技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。根據(jù)不同基礎(chǔ)水平的中職畢業(yè)生，可建立彈性學(xué)習(xí)制度，允許他們在明確認(rèn)識自身能力水平和素質(zhì)的前提下可自主選擇適合自身職業(yè)生涯目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要的課程體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二是實(shí)行中高職銜接對口自主招生學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)與咨詢，通過開展網(wǎng)上職業(yè)測評指導(dǎo)學(xué)生充分了解自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀等，為制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)，并為學(xué)生個(gè)人職業(yè)定位和職業(yè)生涯路線的選擇提供“一對一”的個(gè)性化職業(yè)咨詢服務(wù)。三是擴(kuò)展該類學(xué)生個(gè)性化職業(yè)體驗(yàn)與訓(xùn)練，通過開展各種形式的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種職場模擬情境，搭建有利于學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和提高職業(yè)素質(zhì)的平臺，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)感性認(rèn)識和理性思考，進(jìn)而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.5 靈活創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施實(shí)訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)

高職院校重在培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的高技能人才，理應(yīng)結(jié)合自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，充分挖掘?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)資源，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，豐富實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，拓展綜合素質(zhì)訓(xùn)練，探索提高中高職銜接對口自主招生學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的強(qiáng)化措施，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)要求服務(wù)。這既是教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)一體化的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)人職匹配的具體要求。一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極拓寬學(xué)生職業(yè)實(shí)踐渠道。二是突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)延伸到實(shí)訓(xùn)車間、校外工廠，使學(xué)生充分了解企業(yè)環(huán)境、實(shí)際操作和職業(yè)狀況。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐、社會調(diào)查活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)，使他們走出課堂、走向社會、走向工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和奉獻(xiàn)社會精神。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)作為高校、畢業(yè)生和用人單位之間的中介，在促使高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)中的各個(gè)要素緊密結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣中發(fā)揮了橋梁與紐帶的作用。職業(yè)指導(dǎo)既是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是構(gòu)建和諧校園和社會的潤滑劑，只有不斷完善職業(yè)指導(dǎo)工作，才能合理配置人才資源，使畢業(yè)生順利走向社會，為社會做更大的貢獻(xiàn)。針對中高職銜接對口自主招生學(xué)生這一特殊群體的新特點(diǎn)，高職院校需要不斷調(diào)整思路，深化職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，加大職業(yè)指導(dǎo)力度，充分認(rèn)識該類學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)校就業(yè)工作的作用和重要性，以促進(jìn)人的發(fā)展和社會需求為切入點(diǎn)，以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)為著力點(diǎn)，以創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法為突破口，從實(shí)際出發(fā)，努力探索各種科學(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)踐手段來促使職業(yè)指導(dǎo)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，從而全方位促進(jìn)中高職銜接對口自主招生學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

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研究方向：高校思想政治教育和職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-8496-（2016）-02-0125-04

收稿日期：2016-03-01

作者簡介：羅美英（1982-），女，講師、高級職業(yè)指導(dǎo)師，碩士

基金項(xiàng)目：本文是廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2014年度重點(diǎn)課題“基于行為目標(biāo)評價(jià)理論的高職禮儀教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：GDGZ14Z016）的階段性成果

Providing Proper Vocational Guidance to Students from Secondary Vocational School

LUO Mei-ying
（Zhongshan Torch Polytechnic，Zhongshan 528436，China）

Abstract:A pilot program connecting the secondary and higher vocational education has been implemented in Guangdong Province since 2010，in which graduates from secondary vocational school can be admitted by higher vocational colleges.From the characteristics of the graduates and the 2-year academic system at higher vocational college，this article focuses on analyzing the situation and problems in offering vocational guidance for the students in the pilot program，and puts forwards some systematic suggestions and exploration in this aspect.

Key words:autonomous enrollment；vocational guidance；higher vocational colleges