宮喜芳（廈門演藝職業(yè)學院，福建 廈門 361101）

基于“工學結合”模式的高職思想政治教學改革研究

宮喜芳
（廈門演藝職業(yè)學院，福建 廈門 361101）

作為職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)的重要模式，“工學結合”體現(xiàn)了職業(yè)教育新型的人才培養(yǎng)觀和價值取向。同時“工學結合”也給高職院校進行思想政治教學帶來了新的挑戰(zhàn)，面對當前出現(xiàn)的問題，高職思想政治教學必須推進相關改革，以不斷適應新時代的發(fā)展要求。文章在“工學結合”人才培養(yǎng)模式的理論研究基礎之上，通過分析當前環(huán)境下的高職思想政治教學現(xiàn)狀，探討“工學結合”模式下進行思想政治改革的策略，以期有一定的借鑒意義。

高職；工學結合；思想政治教育

當前我國職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)的主要方式就是“工學結合”模式，在其指導幫助下，學生既能夠對所學理論知識有著很好的鞏固和提升，也能夠在實踐的過程中提前實現(xiàn)社會角色的轉化，打下良好的職業(yè)基礎?！肮W結合”模式也促進了高職學校的思想政治的課程改革，對其理論教學提出了新的發(fā)展要求。因此，面臨新的發(fā)展形勢，高職學校在進行思想政治教學改革要滿足“工學結合”模式對學生的實際發(fā)展的需要，以促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

一、“工學結合”人才培養(yǎng)模式

“工學結合”模式就是建立學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過兩者之間的有效合作，為學生進行課堂學習和校外實踐提供有利的環(huán)境和資源。這就打破了傳統(tǒng)的學校教育模式，實現(xiàn)了與現(xiàn)代實踐的有機結合，不但提升了學生的實踐操作能力，對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有一定的幫助。這一模式強調的是學生的理論知識、應用能力、職業(yè)素質的全面提升，最終實現(xiàn)對高素質、高技能的復合型人才的培養(yǎng)。具體來講，“工學結合”主要有以下幾個方面的特點：首先，培養(yǎng)的主體多元化，主要包括高職學校的輔導員、思想政治教師以及其他教師，班干部等，除此之外還應該包括企業(yè)的管理人員、員工等。其次，培養(yǎng)對象有著雙重的身份，其不僅是學校接受教育的學生，也是受企業(yè)規(guī)章制度約束和管理的實習生。最后，在這種模式下，培養(yǎng)的目標要以就業(yè)為導向，實現(xiàn)對應用型的復合人才的培養(yǎng)。這種新型的教育模式的實施，也給傳統(tǒng)的枯燥的思想政治教學工作帶來了新的生機與活力。因此，在“工學結合”理念的貫徹實施下，實現(xiàn)對高職學校的思想政治教學的改革，成為當前形勢下高職教育工作的新課題。

二、當前高職思想政治教學存在的問題

（一）受重視程度不夠

目前我國的很多高職院校在進行專業(yè)課程教學的過程中，并沒有真正重視到思想政治課，也沒有充分認識到其意義所在。因此，在進行實際教育工作的過程中，就缺乏一定的人力物力上的支持。具體來講，一是由于不重視，自然就在師資和物資上沒有得到充足的配備，對思想政治課的實際效果產生了很大的影響。另一方面，也有一些高職學校存在一定的片面認識，認為學生掌握基本的職業(yè)能力和技術就行，以能力為本位的教育理念也影響了學生思想政治方面的教育，存在著輕思想政治教育，重技能教育的傾向。因此，高職學校要進行思想政治教育課程的全面改革，就必須從根本上轉變認知，提升對思想政治教育的重視程度。

（二）教育理念和教育方法滯后

在傳統(tǒng)的高職教育理念的影響下，部分高職學校的思想政治教育往往是以教師為中心，忽視學生的主體地位，也并沒有真正實現(xiàn)“以學生為本”的教育管理。這就忽視了學生的個體差異和思想上的發(fā)展，很容易對學生的學習積極性造成影響，使其學習、實踐的真正潛能得不到有效的發(fā)揮。因此，學生知識在被動接受知識的過程中進行思想政治課程的理論學習，也并沒有真正領會到思想政治課程的深層次的內涵。另外，在教育方法上，很多教師也存在著很多問題，重形式輕實效。也有很多教師仍是以傳統(tǒng)的教學方法為主，對學生進行填鴨式的教育，并沒有真正貫徹落實高職學校思想政治教育的培養(yǎng)目標。在教學的過程中，也沒有根據(jù)學生的具體發(fā)展特點進行教學內容的設置，對思想政治課程的教學往往形式大于內容，使其淪為一種固定的教學程序，實效性得不到正確的發(fā)揮。

作者簡介：宮喜芳（1980，03-），女，漢族，黑龍江，廈門演藝職業(yè)學院，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（三）課程內容陳舊

對于高職思想政治教學的課程內容，很多高職學校往往只注重教材理論知識的教學，沒有實現(xiàn)與學生的生活、學習中的思想教育相結合，使得理論脫離了實際，也并沒有發(fā)揮思想政治教學的實效。思想政治教育是一門較為貼近現(xiàn)實生活、關注時事政治的學科，一旦脫離社會現(xiàn)實就成了空談。而當前高職學校在進行思想政治教學的過程中，也普遍存在著對學生的思想、社會的發(fā)展等現(xiàn)實問題關注不夠的現(xiàn)狀，導致了思想政治教育往往成為空洞的“紙上談兵”，對社會中發(fā)生的時事政治、新的社會現(xiàn)象等刻意回避，就不能起到引導大學生樹立正確的人生觀和世界觀，使其真正認識到思想政治課的社會指導價值。

（四）學生自身問題

高職學校的學生來源較為復雜，學生的素質也參差不齊，與其他同類大學生相比，也存在著容易自卑、自暴自棄、自我意識不足等方面的問題。更有甚者，也會存在一定的心理健康和心理障礙問題，進行思想政治教育的難度大。大多數(shù)學生也并沒有做好充分的心理準備走上社會崗位。再加上對頂崗實習不理解，面對復雜的人際關系和社會思想，就很容易存在焦慮、恐懼等心理問題。因此，學生的思想行為也存在較多的不確定因素，為高職學校進行思想政治教育增加了難度。

三、基于“工學結合”的思想政治教學改革

針對以上高職學校思想政治教學中存在的問題，作者認為，在“工學結合”的教學模式下對高職學校的思想政治教學進行改革，就必須以高職學生為中心，更新教育理念，在教學內容、教學方法等方面進行必要的創(chuàng)新，注重對學生的思想素質、社會責任等方面的培養(yǎng)，切實提高學生的社會適應能力。

（一）樹立大德育觀

促進高職教育思想政治教學觀念的更新，不但教師要轉變傳統(tǒng)的教育理念，也要引導學生更新觀念。首先，教師要把思想政治教學當作一個系統(tǒng)的工程，不僅要在課堂上進行必要的理論教育，還應該跨越課堂的范圍，實現(xiàn)與學校、與企業(yè)的共同教育。高職學校需要明白，對學生的思想政治教育并不僅僅是任課教師的責任，也是學校和各教師需要重視的事情。因此，學校可以與企業(yè)達成對學生進行思想政治教育的共識，在“工學結合”的模式下各教學要素要協(xié)調配合。同時還需要企業(yè)發(fā)揮一定的力量，實現(xiàn)全方位實施，保證樹立大德育觀，通過構建合作機制，以實現(xiàn)對學生的全面思想政治管理，將其工作落實學生學習、實習的各環(huán)節(jié)，以保證對學生的思想動態(tài)有及時的了解并進行必要的教育和指導，以實現(xiàn)學生思想政治教育途徑的多樣化。

（二）優(yōu)化教學內容

基于“工學結合”的教育模式。高職學校在對學生進行思想政治教學的時候，不能再沿用傳統(tǒng)的教材為主的教學模式，而要增加必要的職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面的培養(yǎng)，還需要根據(jù)學生的不同層次進行教學內容的優(yōu)化設置，以滿足學生的發(fā)展需求。如在高職一年級可以讓學生培養(yǎng)一定的職業(yè)意識，在三年級的時候就可以進行技能拓展等訓練，增強就業(yè)能力的培訓等作為教育的內容。同時，也要根據(jù)學生的接受程度，進行必要的責任心、人際關系等方面的教育和培養(yǎng)，以提升學生的社會適應能力。這就要求職業(yè)學校在進行思想政治教材選擇的時候，要突出一定的職業(yè)教育特色，根據(jù)社會發(fā)展的實際需求，進行對學生的思想政治有針對性的職業(yè)道德和能力的培養(yǎng)。不僅如此，還需要結合學生的專業(yè)特點，以及思想實際、崗位需要等作為思想政治教育的基礎，實現(xiàn)理論與實際的結合，保證對學生的思想政治教育既強調學生的思想素質的提升，也要培養(yǎng)一定的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）推進教學改革

首先，在教學目標上不斷要與高職教育的任務相聯(lián)系，也要培養(yǎng)學生樹立一定的就業(yè)意識，實現(xiàn)以服務為宗旨，實現(xiàn)應用型的高質量的技術人才的培養(yǎng)。其次，在教學理念上，要轉變傳統(tǒng)的教師為主的教學理念，實現(xiàn)以人為本的管理，尊重學生在課堂上的主體地位。同時還要實現(xiàn)思想政治課程的對學生的自我價值和社會價值相結合的培養(yǎng)價值的轉變。再次，在教學手段上，要注重現(xiàn)代化的教學手段的應用，以培養(yǎng)學生對思想政治理論課程學習的興趣，如可以使用多媒體、微課、數(shù)字課堂等，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提升思想政治教學的趣味性。最后，在教學方法上，也要根據(jù)高職學生的特點，采取多樣化的教學方法，如案例教學法、小組合作學習等，同時還需要根據(jù)高職學校的特色以及合作企業(yè)的實踐性特點和崗位要求等，從實際需求出發(fā)，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結合，注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮學生的主體作用

實現(xiàn)以學生為本的教學改革，也是當前職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。這就需要教師在進行思想政治教學中，要充分尊重學生的主體性地位，使其自覺將所學的思想政治內容內化為自身的道德修養(yǎng)，以不斷自我完善和發(fā)展。同時，還可以提升學生的社會現(xiàn)象的辨別能力和免疫能力，在遇到不良思想或者社會風氣的影響時可以自覺進行抵制。這也需要教師時刻關注學生的身心健康，在學生遇到思想問題時及時解決，并指導正確的思想方向。除此之外，在“工學結合”的教育模式下，更需要教師幫助學生樹立正確的觀念，領會其真正意義，幫助學生做好頂崗實習的思想準備。教師也要在具體思想政治教學中對學生普及一定的企業(yè)文化、制度，安全生產意識等方面的崗前教育，指導學生制定一定的職業(yè)技能強化計劃等，以實現(xiàn)學生的專業(yè)技能和思想政治的全面提升。

四、結束語

綜上所述，基于“工學結合”的教學模式，高職學校在對學生進行思想政治教學的過程中依然存在諸如對思想政治教育認識不到位、教學方法等較為滯后、學生的積極性不高等問題亟待解決。因此，高職學校必須實現(xiàn)以學生為本的教育理念的創(chuàng)新，同時采取一定的措施，進行教學內容、教學方法等方面的改革，以充分發(fā)揮“工學結合”的優(yōu)越性，實現(xiàn)學生自身素養(yǎng)、職業(yè)技能、社會責任等的全面提升。

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As an important mode of talent training in vocational education，"work-study combination"reflects the new concept of talent training and value orientation of vocational education.At the same time，"work-study combination"has brought new challenges to the ideological and political education in higher vocational colleges.In the face of the current problems，reforms must be carried out on ideological and political teaching to meet the de-velopment requirement of the new era.This paper is based on the theoretical research of the talent training mode of"work-study combination"，by analyzing the current situation of ideological and political education in higher vo-cational education，and discusses the strategy of ideological and political reform under the mode of"work-study combination"，hoping to have a certain reference value.

higher vocational college；work-study combination；ideological and political education

2096-000X（2016）16-0147-02

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A