許明月　　梁領勝（、北京聯(lián)合大學 生物化學工程學院，北京 0003　、北京聯(lián)合大學 商務學院，北京 0003）

完全學分制下應用型人才的培養(yǎng)*

許明月1梁領勝2
（1、北京聯(lián)合大學 生物化學工程學院，北京 1000232、北京聯(lián)合大學 商務學院，北京 100023）

應用型人才是將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐的一種專門人才，一直以來，我國應用型人才的培養(yǎng)帶有學術型人才培養(yǎng)的痕跡。完全學分制的實行為應用型人才培養(yǎng)提供了多種可能。首先，可利用教學計劃的彈性，為培養(yǎng)多學科領域的復合型人才提供了條件；其次，完全學分制下可以有效利用寬松選課制度的優(yōu)勢來多途徑加強學生實踐訓練，提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑；最后，完全學分制通過修讀雙學位、二專業(yè)為復合型應用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造機會和條件。

完全學分制；應用型人才；人才培養(yǎng)

2015年教育部關于“引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見”中提出，地方高校人才培養(yǎng)應轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”。近幾年，從我國人才市場的需求來看，對應用型、復合型人才的需求越來越為迫切，雖然很多地方高校紛紛提出了應用型人才的培養(yǎng)目標，但在人才培養(yǎng)過程中，仍帶有學術型人才培養(yǎng)的痕跡和特點。北京聯(lián)合大學生物化學工程學院實施完全學分制后，以其豐富多樣的課程資源、靈活彈性的學習年限、自由選擇的主輔專業(yè)為應用型人才培養(yǎng)提供了可行的條件和路徑。

一、完全學分制的涵義

學分制是對應于學年制的一個概念，學年制是指在規(guī)定的時間內根據(jù)學年教學計劃完成規(guī)定的課程，按學習年限計算學生的學習量，以行政班來組織教學的人才培養(yǎng)模式。學分制是在學年制的基礎上發(fā)展來的，是以選課為核心、以取得最低學分作為畢業(yè)和獲得學位的標準。在我國教育改革實踐過程中學分制經歷了學年學分制和完全學分制兩個階段。

學年學分制是將學生修讀的課程折算成學分，增加選修課數(shù)量，以取得最低學分作為學生畢業(yè)或獲得學位的標準。學年學分制比學年制有了一定的進步，學生可以根據(jù)自己的興趣在一定范圍內進行選課，但這種自由選課只限于幾個學分，對于比例較大的必修課程，學生仍然沒有自由選擇的可能。因此，作為解決學年學分制弊端的完全學分制成為國內高校改革的一個方向。

完全學分制是以選課制為核心，以學分作為學生學習的計量單位，以學分績點作為評價學生學習質量的指標，以取得規(guī)定的最低學分和績點作為畢業(yè)和獲得學位審定標準的人才培養(yǎng)模式。與學年學分制相比，完全學分制具有以下特點。一是，彈性學制。完全學分制一般培養(yǎng)年限為3-8年，只要在規(guī)定的修業(yè)年限內修滿規(guī)定的學分并達到學位授予標準，就可以申請畢業(yè)。二是，自由選課。選課制是完全學分制的基礎，學生可以根據(jù)自己的興趣、職業(yè)方向跨專業(yè)、跨年級、跨系進行自由選課。三是，主輔修制。完全學分制擴大了學生學習的自主權，學有余力的學生在完成自身專業(yè)學習后，可以通過跨專業(yè)選課等方式來輔修第二專業(yè)、雙學位。四是，導師制。完全學分制下為每位學生配備專業(yè)指導教師，專門對學生進行學業(yè)規(guī)劃、選課指導、就業(yè)指導等，幫助學生更好地進行學業(yè)生涯的規(guī)劃。

完全學分制通過學生自主選課，來激發(fā)學生的學習積極性、主動性、獨立性，通過個性化的培養(yǎng)，使學生的個性得以自由發(fā)展，實現(xiàn)多樣化、復合型人才培養(yǎng)的目標。

二、應用型人才培養(yǎng)的內涵

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《國際教育標準分類法》（ISCED）的相關標準，可以將高等教育人才培養(yǎng)分為三類：學術研究型、知識應用型和職業(yè)技能型。其中，學術研究型人才主要是從事理論研究的人員；職業(yè)技能型人才是能夠在生產或崗位管理中從事復雜勞動，解決生產操作或管理難題的人員。而知識應用型人才有著不同于這兩類人才的內涵和特征，知識應用型人才是將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐領域的一種專門人才，這種人才最大的特點是不僅要有理論知識，還需要有較強的實踐能力和知識應用能力。

*基金項目：北京聯(lián)合大學2015年人才強校計劃人才資助項目“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的專升本課程體系設計與實踐研究——完全學分制背景下”階段性成果（編號：JR2015Y101）；2015年北京聯(lián)合大學教育教學研究與改革項目“完全學分制下專升本教育‘1+1’人才培養(yǎng)模式研究”成果（編號：JJ2015Y074），主持人：許明月

作者簡介：許明月（1972-），女，黑龍江人，北京聯(lián)合大學生物化學工程學院副教授，碩士，研究方向為人力資源管理、高等教育管理。

應用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的綜合能力和實踐能力為主，同時培養(yǎng)學生較強的技術創(chuàng)新能力。應用型人才的培養(yǎng)既關注學生系統(tǒng)、扎實的基礎理論知識的學習與儲備，為學生未來長期的發(fā)展奠定堅實基礎，同時也是一種以能力為本的教育，即為學生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。因此，應用型人才培養(yǎng)需要以提高學生綜合素質為宗旨，設置本學科的必修課程和跨學科的選修課程，以保證應用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展需要，增強學生對社會的適應性。同時，圍繞社會對應用型人才實踐能力的要求，加大校企合作，借助企業(yè)的實踐資源以彌補高校自身資源的不足，增加學生的實踐訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

三、完全學分制下應用型人才的培養(yǎng)

（一）實施自由靈活選課制度

根據(jù)擁有知識的類型，知識應用型人才可以分為單一型應用人才和復合型應用人才。復合型應用人才對人才能力培養(yǎng)要求更加全面，對人才培養(yǎng)的要求也更為復雜，它要求應用型人才既要有操作能力，也要有設計能力、商務能力、溝通能力等等。完全學分制的實施為跨領域專業(yè)復合的應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了前提條件。完全學分制下，開設大量選修課，利用教學計劃的彈性化，加大學生選課的自由度，學生可以跨專業(yè)、跨學科、跨年級自由選課，選課范圍由以前的選修課擴大到專業(yè)課，無論是公共課還是專業(yè)課，學生都可以根據(jù)自己的情況進行自由選擇。例如，北京聯(lián)合大學生物化學工程學院為學生開設了7個模塊的通識教育選修課：文學藝術類、人文社科類、經濟管理類、信息技術類、生命科學類、工程技術類和體育類，學生可以從每個課程模塊中自由選擇所喜歡的課程進行修讀。除了7類選修課程可供學生選擇外，學生還可以選擇其他專業(yè)的專業(yè)選修課進行修讀，大量的選課資源拓展了學生的知識廣度，優(yōu)化了學生的知識結構，為培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（二）多途徑實踐能力訓練

當前應用型大學在專業(yè)人才培養(yǎng)上，還是更重視理論教學，沒有將理論與實踐很好地兼顧，學生在校期間沒有得到充分的專業(yè)應用能力、實踐能力訓練，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的要求。完全學分制的實施對學校培養(yǎng)學生的實踐能力提供了更為靈活、有利的條件。完全學分制下可以有效利用靈活選課制度的優(yōu)勢來促使學生在學習過程中得到充分的實踐鍛煉。

首先，完全學分制有利于學生在規(guī)定的范圍內靈活地安排課程學習時間，調整和選擇學習的時間和進度，排出更多地時間來參與實踐鍛煉。例如，學生可以根據(jù)企業(yè)專業(yè)人員需求的動態(tài)變化來實現(xiàn)半工半讀，在專業(yè)人員需求旺季可以適當減少所選課程，更多時間留給企業(yè)實習。完全學分制這種靈活選課模式有利于學校更好地權衡理論課和實踐課，使理論和實踐方面都得到兼顧。

其次，完全學分制有利于學生更多地選擇提升就業(yè)能力、職業(yè)能力的實習實踐類選修課程。北京聯(lián)合大學生化學院專業(yè)選修課分為升學類選修課和就業(yè)類選修課，學生可以根據(jù)自己未來發(fā)展方向，選擇其中一種類型的專業(yè)選修課。其中就業(yè)類選修課中設置多門實習、實踐類課程，學生可以參加校內的專業(yè)實踐，也可以進入校外人才培養(yǎng)基地，參加校外的專業(yè)實習、實訓。為照顧到完全學分制下學生個性化培養(yǎng)的要求，企業(yè)在學生實習入職前，會提供可實習崗位清單，學生根據(jù)自己的專業(yè)特長、未來職業(yè)發(fā)展方向選定某一崗位進行實習。完全學分制就業(yè)類選修課程的設置為培養(yǎng)學生實踐能力，提升就業(yè)能力創(chuàng)造了條件。

最后，完全學分制為學生搭建的專業(yè)基礎適寬、學科知識適廣的課程體系，為學生積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目中提供了可能，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)基本素質，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為北京聯(lián)合大學在校學生必須參加的教育活動內容，在人才培養(yǎng)方案中提出了具體明確的要求，即“修滿2學分的創(chuàng)新學分才能獲得本科學位證書”。學生在校期間所參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內容很多，主要包括學術講座、各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)資格培訓和創(chuàng)業(yè)體驗項目等等。其中，科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽一般是以校級以上的學生競賽項目為依托，由專業(yè)老師指導，若干學生參與的科技類競賽。通過學生參與科技項目，培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的科學研究能力。

創(chuàng)業(yè)體驗項目主要借助北京聯(lián)合大學生化學院與北京市人社局聯(lián)合創(chuàng)建的“朝陽區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地”，為學生提供了創(chuàng)業(yè)體驗和能力訓練的機會和平臺。創(chuàng)業(yè)基地設有創(chuàng)業(yè)體驗館、能力訓練坊、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)營等四部分內容。創(chuàng)業(yè)基地的所有活動項目均對在校學生開放，學生可根據(jù)個人的專業(yè)特長、興趣愛好參與到相關實際創(chuàng)業(yè)活動中，挖掘自己的創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）實施雙學位、二專業(yè)制度

完全學分制在轉專業(yè)、修讀雙學位、二專業(yè)方面有寬松的制度，學生在專業(yè)學習過程中，隨著專業(yè)知識的增多，能夠了解自己是否喜歡所學專業(yè)，是否適合從事某個職業(yè)，根據(jù)自己的專業(yè)興趣、學習能力判斷是否要轉專業(yè)、修讀雙學位和二專業(yè)。雙學位、二專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從根本上克服培養(yǎng)單一專業(yè)人才的缺陷，學生在修讀一專業(yè)的基礎上，在另一個專業(yè)領域也有一定的收獲和發(fā)展。因此，修讀雙學位、二專業(yè)擴大了學生的知識廣度，為培養(yǎng)適用性強的復合型應用人才創(chuàng)造了機會和條件。

［1］聯(lián)合國教科文組織.國際教育標準分類法［EB/OL］.http://wenku. baidu.com/view/5c8028e9856-a561252d36fa2.html.

［2］侯愛榮.完全學分制與應用型人才培養(yǎng)［J］.江蘇高教，2014 （6）：90-92.

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［5］高林，鮑潔.再論應用性本科教育［J］.北京聯(lián)合大學學報，2015 （4）：1-6.

Application-oriented talents are special talents who apply professional knowledge and skills to the professional practice.All along，the cultivation of application-oriented talents in our country has the trace of academic talents cultivation，however，the implementation ofcomplete credit system can provide many new possibilities for the cultivation of application-oriented talents.First，it can provide conditions for cultivation of compound-talents in multi-disciplinary fields by means of flexible teaching plans；secondly，it can effectively take advantage of flexible elective system to strengthen the students'practical training，enhance students'employment andentrepreneurship competence and broaden employment channels.Finally，it can create opportunities and conditions for compound-talents who work for double degrees，or a second major.

complete credit system；application-oriented talents；cultivation of talents

2096-000X（2016）16-0054-02

C961

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