盧榮妹

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大學生就業(yè)指導“六個一”教學模式研究

盧榮妹

（右江民族醫(yī)學院，廣西 百色，533000）

［摘要］該文結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學實踐，對在校大學生“撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書、參加一次職業(yè)認知社會實踐活動、進行一次職業(yè)生涯人物訪談、制作一份求職自薦材料、體驗一次求職模擬面試、觀摩一次校園招聘會”的“六個一”就業(yè)指導教學模式進行探索研究。

［關鍵詞］大學生就業(yè)指導；“六個一”；教學

近年來，隨著我國普通高等教育招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生人數逐年增加，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高等院校需要進一步深化教育教學改革，提升大學生就業(yè)能力。本文結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學實踐，對在校大學生實施“撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書、參加一次職業(yè)認知社會實踐活動、進行一次職業(yè)生涯人物訪談、制作一份求職自薦材料、體驗一次求職模擬面試、觀摩一次校園招聘會”的“六個一”就業(yè)指導教學模式進行探索研究，努力提升大學生就業(yè)能力,使高校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)。

1　撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書

職業(yè)生涯規(guī)劃書是指運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論，在整合自身信息、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)決策的基礎上，明確未來的職業(yè)生涯方向，從而形成的職業(yè)發(fā)展計劃［1］。

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃書設計結構

大學生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃提供了明確的時間表和路線圖，它既是一份大學生職業(yè)生涯的可行性報告，又是大學生實施生涯規(guī)劃的行動指南。職業(yè)生涯規(guī)劃的內容應該在規(guī)劃過程中及規(guī)劃后形成文字性的方案，以便理順規(guī)劃的思路，提供操作指引，隨時評估與修正。一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃書應該包括標題、個人認知結果、社會環(huán)境認知結果、職業(yè)目標確定、職業(yè)目標分解與目標組合、職業(yè)實施方案、職業(yè)評估與修正等八個方面的內容。

1.2職業(yè)生涯規(guī)劃書的作用及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生在校期間的學習和未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的指導價值，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對實現(xiàn)職業(yè)生涯成功、滿足人生需要和實現(xiàn)人生價值具有重要的意義。為了在日趨激烈的競爭環(huán)境中，不斷提高就業(yè)競爭力，使自己自身條件適合所從事的工作，在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高自己工作的愉悅程度，大學生應該根據自己和社會的條件，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的原則，了解職業(yè)生涯規(guī)劃要素，遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，認真規(guī)劃自我職業(yè)生涯，并形成清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

2　參加一次職業(yè)認知社會實踐活動

為引導在校大學生親身體驗職場，培養(yǎng)良好職業(yè)素質、溝通協(xié)作意識、人文關懷精神、職業(yè)生涯規(guī)劃能力和終身學習能力，進一步提升在校大學生的就業(yè)競爭力，高等學校應該對大二年級的學生全面開展大學生職業(yè)認知田野調查活動。大學生職業(yè)認知田野調查活動是高?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的重要組成部分，課程教學以“感悟明天的需要”為核心理念，使大學生在職業(yè)認知田野調查活動中，結合所學專業(yè)特點，爭取在職業(yè)理念、專業(yè)知識和職業(yè)技能三個方面得到提高。

2.1職業(yè)認知社會實踐活動調查內容

由學生自主聯(lián)系與其專業(yè)基本對應的相關企事業(yè)單位，以準實習生的身份服從單位的工作安排，從事與本專業(yè)相關的活動，時間不少于兩周；學生自主聯(lián)系訪談對象，參考學校就業(yè)指導教研室擬定提綱對1 - 2個職業(yè)生涯人物進行訪談。

2.2職業(yè)認知社會實踐活動調查形式

學生以個人或小組為單位自主聯(lián)系與其專業(yè)相對應的調查單位，自主聯(lián)系帶教老師，訪談對象。

2.3職業(yè)認知社會實踐活動調查時間及調查地點

暑假期間連續(xù)進行職業(yè)認知田野調查活動時間不少于兩周，原則上在生源地與所學專業(yè)基本對應的企、事業(yè)單位。

2.4職業(yè)認知社會實踐活動考核

要求參加職業(yè)認知田野調查活動的每位學生，結合職業(yè)生涯人物訪談、職業(yè)體驗撰寫一份字數不少于1500字的調查總結報告、撰寫一份個人職業(yè)規(guī)劃SW0T分析報告、撰寫職業(yè)認知田野調查職場體驗日記、按要求填寫一份《大學生職業(yè)狀況認知調查問卷》、收集用人單位的宣傳冊和光盤等宣傳資料。職業(yè)認知社會實踐活動結束后，以班級為單位，將調查總結報告和個人職業(yè)規(guī)劃SW0T分析報告等相關材料交回大學生就業(yè)指導教研室，由大學生就業(yè)指導教研室統(tǒng)一批改評分。

職業(yè)認知社會實踐活動應列為高等院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的主要考核形式，未進行職業(yè)認知田野調查或弄虛作假未能通過合格評價的大學生，必須參加下一年度職業(yè)認知田野調查社會實踐活動，連續(xù)兩年不及格者，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程成績視為不及格。

3　進行一次職業(yè)生涯人物訪談

職業(yè)生涯人物訪談是一種引導大學生去思考自己未來職業(yè)規(guī)劃的活動，大學生通過對自己喜歡的某一行業(yè)職場人士進行訪談，而得知關于這一行業(yè)或某個相關崗位基本信息的一種職業(yè)認知社會實踐活動［2］。

3.1職業(yè)生涯人物訪談是大學生職業(yè)認知的最佳方式

大學生通過職業(yè)生涯人物訪談，了解該行業(yè)職場人士的從業(yè)情況，獲取該行業(yè)領域的相關信息，從而判斷本人是否對該職業(yè)感興趣，這對于低年級的大學生來說是一種最佳的職業(yè)體驗方式。為了幫助大學生進行職業(yè)認知，合理進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計，高校大學生就業(yè)指導教學部門要組織在校大學生開展“了解社會、探索職業(yè)、促進規(guī)劃、把握人生”為主題的職業(yè)生涯人物訪談活動。

3.2職業(yè)生涯人物訪談是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的基礎

職業(yè)生涯人物訪談是在校大學生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計的一個環(huán)節(jié)，是一種了解職業(yè)信息的最佳途徑和有效方法，目的在于使在校大學生對職業(yè)社會需求、崗位信息、行業(yè)發(fā)展等信息的了解和認識，幫助求職者驗證原有的職業(yè)理念，并對未來將要從事的某一職業(yè)的招聘需求條件、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展路徑和從事該職業(yè)的職場人士職業(yè)觀進行進一步的了解分析，從而對自己的優(yōu)勢和不足進行進一步挖掘、探索、分析，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行合理設計。

3.3職業(yè)生涯人物訪談分析報告

大學生通過對自己感興趣的某一行業(yè)領域1—2個職場人士進行訪談后，用職業(yè)相關知識要素對訪談結果進行整理、分析，并與自己之前對該職業(yè)的了解進行對照、比較，找出主觀職業(yè)認識與現(xiàn)實職業(yè)之間的偏差，分析自己是否適合從事該行業(yè)和職業(yè)，是否具備該行業(yè)、職業(yè)、崗位所需要的品性、知識和技能，形成職業(yè)人物訪談書面總結分析報告，進而制定出本人大學期間詳細的學習規(guī)劃和長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

4　制作一份求職自薦材料

求職自薦材料是求職者為了謀求某一職位而以個人名義向用人單位投遞的各種個人材料的總稱［3］。求職者可以是大中專院校應屆畢業(yè)生，也可以是社會不同行業(yè)的求職者。不同的求職者所制作的求職自薦材料要求不一樣。對于高等院校應屆畢業(yè)生來說，一份完整的個人求職自薦材料應包括自薦信、個人簡歷、就業(yè)推薦表、成績單、附件材料（各種證書、聘書、作品的復印件等），有條件者還可以提供有個性的文字、圖片、影像資料等。

4.1自薦信

自薦信也叫求職信，一般來說，用人單位領導垂覽畢業(yè)生的求職材料，首先看到的是自薦信。自薦信是畢業(yè)生本人向用人單位介紹自己的基本信息情況、表達本人的就業(yè)意向和理由，主要從本人的思想表現(xiàn)、專業(yè)學習、社會實踐活動三個方面闡述個人能勝任本崗位工作所具有的各種能力。自薦信書寫文字上要求態(tài)度誠懇、言簡意賅，條理清晰，重點突出，字數控制在1000—1500字左右。

4.2個人簡歷

畢業(yè)生個人簡歷主要包括個人基本信息情況、愛好和特長、求職照片、求職意向、學習經歷、專業(yè)相關課程、任職情況、獲獎情況、社會實踐活動情況、科研能力和自我評價等內容，個人簡歷制作一般用表格式繪制，要求真實、獨特、全面、簡練，重點突出，設計不要過于華麗、繁雜或千篇一律。

4.3就業(yè)推薦表

畢業(yè)生就業(yè)推薦表包含畢業(yè)生自然信息、綜合測評評定、院系鑒定、學校推薦意見等幾部分內容，是學校對畢業(yè)生在校學習期間德、智、體、美、勞的綜合評價和評定，它真實反映了畢業(yè)生的綜合素質和能力，代表學校對畢業(yè)生本人的推薦意見，是用人單位考核應聘畢業(yè)生所依據的重要材料。畢業(yè)生就業(yè)推薦表必須有院系審核人的親筆簽名和學校的推薦意見。

4.4成績單

大學畢業(yè)生的成績單是招聘單位考查畢業(yè)生的專業(yè)素質、知識結構和學習能力的重要內容，是決定畢業(yè)生能否適任所應聘崗位的專業(yè)能力，也是用人單位決定對畢業(yè)生錄用與否的關鍵因素。成績單必須由學校教學管理部門提供并加蓋學校印章，畢業(yè)生自制成績單或無學校印章的成績單無效。

4.5附件材料

畢業(yè)生求職材料的附件材料主要包括大學畢業(yè)生在校期間的各種榮譽證書、獲獎證書、英語和計算機過級證書、專業(yè)技能證書、任職聘書、公開發(fā)表文章等作品的證明材料復印件。

授課教師指導學生在對以上五個方面的材料進行收集、整理完整后，應用精美、新穎的封面（封面主要包括畢業(yè)生的畢業(yè)學校、姓名、專業(yè)、學歷、學制、聯(lián)系方式等基本信息）按自薦信、個人簡歷、就業(yè)推薦表、成績單和附件材料的排放順序進行裝訂。

畢業(yè)生求職自薦材料整體要求客觀性、創(chuàng)造性、獨特性、全面性，能充分展示求職者的個性特征，把求職者的亮點和潛力淋漓盡致地展示給用人單位領導，使之具有別人不可取代的獨特性，重點突出，結構合理，條理清晰，讓用人單位領導一目了然，使畢業(yè)生在眾多的投遞求職材料的應聘者中能夠脫穎而出。

5　體驗一次求職模擬面試

大學畢業(yè)生求職面試是現(xiàn)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)政策體制下，用人單位招聘畢業(yè)生所采取的一種極為普遍的考核方式，也是大學生畢業(yè)就業(yè)必須經歷的環(huán)節(jié)和階段，是決定畢業(yè)生能否成功就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。大部分高校畢業(yè)生在參加校園“雙選會”之前沒有面試的經歷，而就業(yè)指導課程開設的求職模擬面試章節(jié)，能較好地為學生提供求職面試實戰(zhàn)練兵的舞臺［4］。

求職模擬面試是授課教師通過在課堂上為學生設置逼真的面試場景、正式的面試程序，讓學生全面了解求職面試的整個流程，撐握求職面試應聘技巧，身臨其境地感受到求職面試的氛圍，以便更好地為自己正式參加求職面試時所作的各方面準備；同時，幫助廣大大學生進一步轉變就業(yè)觀念，提高學生就業(yè)意識、提升學生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進大學生積極參與就業(yè)競爭，讓大學生在正式接受用人單位招聘面試選拔時能夠鎮(zhèn)定自若，從容面對、勇于應對各種挑戰(zhàn)和問題，把自己的人格、智力、技能展現(xiàn)出來，達到成功就業(yè)的目的。

（1）求職模擬面試教學不能流于形式內容決定形式，形式要為內容服務。

求職模擬面試教學環(huán)節(jié)不能只流于形式，它的內容要充實，要按照正規(guī)面試要求去進行模擬場景設計；求職模擬面試的各個環(huán)節(jié)必須要按照正規(guī)的面試流程進行，要產生強有力的實際效果，讓大學生從求職模擬面試活動過程中獲取求職面試相關知識，取得實際、實用的收獲［5］。

（2）認真準備，確保求職模擬面試取得實際性效果

在求職模擬面試教學活動開展前，授課教師一定要根據不同專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案，做好用人單位崗位招聘信息設計、面試場地布置、面試時間安排、面試流程設計、面試評分標準設計、面試問題設計等相關準備工作，對參加求職模擬面試學生的儀表儀容、精神面貌、服裝、材料制作、面試語言、面試流程、面試心理和求職面試禮儀等方面進行指導和培訓，使學生能夠充分準備、滿懷信心地參加到求職模擬面試活動中來，確保求職模擬面試教學活動取得圓滿成功，達到預期效果。

（3）精心策劃，增強求職模擬面試真實性

為了讓參加求職模擬面試活動的學生真實體驗求職模擬面試的氛圍和流程、有一種身臨其境的感覺，增強求職模擬面試的真實性，授課教師可以根據不同專業(yè)學生特點，邀請不同領域、不同行業(yè)有豐富面試經驗的用人單位人事部門領導來參與整個活動的策劃，并擔任面試的評委，增強求職模擬面試的真實性；同時，模擬面試活動結束后，需要對整個面試進行總結和點評，讓學生能充分認識到在面試過程中的不足之處和需要努力的方向，提高畢業(yè)生求職面試通過率和就業(yè)成功率。

（4）觀摩一次校園招聘會

每年的十一月份至第二年三月份是用人單位招聘應屆畢業(yè)生的高峰期，也是大學畢業(yè)生求職的高峰期，各高等學校均在這一時間段舉辦大型的校園“雙選會”及各專業(yè)小型專場招聘會，這為就業(yè)指導教學提供了很好的教學實踐場景，能為在校大學生提供最好的真實求職案例，就業(yè)指導教學部門應充分利用這有利的教學資源，組織在校不同年級各專業(yè)學生觀摩畢業(yè)生校園“雙選會”及小型專場招聘會。組織學生觀摩校園招聘會之前，就業(yè)指導教師應對學生進行指導，即指導學生要注意查閱、收集、處理用人單位招聘信息、畢業(yè)生參加招聘會前相關材料準備、面試環(huán)節(jié)用人單位最常提問的問題，以及在“雙選會”上最受用人單位青睞的畢業(yè)生所具有的綜合素質，讓在校生帶著思考有任務性有目的性去觀摩校園招聘會；招聘會結束后以班級或專業(yè)為單位分享觀摩心得體會，使學生直面求職現(xiàn)場，親身體驗求職全過程，增強學生就業(yè)觀念和就業(yè)競爭意識，達到提高學生求職面試能力和提升就業(yè)能力的目的，為學生真正參加求職招聘面試打下有力基礎。

總之，高等院校在大學生就業(yè)指導教學過程中，要以《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》為載體，實施“六個一”就業(yè)指導教學模式，即在校大學生“撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書、參加一次職業(yè)認知社會實踐活動、進行一次職業(yè)生涯人物訪談、制作一份求職自薦材料、體驗一次求職模擬面試、觀摩一次校園招聘會”，想法設法、多元化提升學生就業(yè)能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，為社會培養(yǎng)、輸送實用型、復合型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］卞成林等.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導［M］.桂林：廣西師范在大學出版社，2012.

［2］劉璇.職業(yè)生涯人物訪談對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導性作用［J］.社會發(fā)展，2015 （01）.

［3］鄺安全.高校畢業(yè)生求職材料寫作探討［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2012（02）.

［4］侯穎.模擬面試，提升學生求職能力的有效途徑［J］.滄州師范?？茖W校學報，2010（4）.

［5］盧榮妹.醫(yī)學院校開設求職模擬課程提升大學生求職能力的思考［J］.課程教育研究，2013（21）.

On the Teaching Model of “Six-One”in the Course of Vocational Counsel for College Students

Lu Rong-mei
（Youjiang Medical College for Nationalities, Baise, Guangxi 533000）

Abstract:In order to improve college students’ employability and entrepreneurial ability, this paper explores the teaching model of Sisaspects in the course of employment counsel for college students, which includes writing one career planning, one social activity of career cognition, interviewing one figure with career experience, preparing one resume for a job experiencing one simulation of interview, and inspecting one college job fair.

Keywords:employment counsel for college students; “Six-One”; teaching

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1674-3083（2016）02-0034-05

收稿日期：2016-03-01

作者簡介：盧榮妹（1979-），女，廣西環(huán)江人，研究生，學士。主要研究方向為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。