文/廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 熊 煒

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讓德育課上起來(lái)更給力
——淺談如何利用信息化技術(shù)手段上好德育課

文/廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 熊 煒

大力發(fā)展職業(yè)教育，就必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。德育教育也必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。如何在德育課中有效地運(yùn)用信息化教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位德育教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題。以下是筆者參加 “創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽后的幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

一、有效使用社交網(wǎng)絡(luò)開展課前、課后教學(xué)

傳統(tǒng)的德育授課形式著重在課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性與布置相關(guān)作業(yè)，缺乏有效手段的支持。和同齡的高中生相比，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性并不強(qiáng)，對(duì)于課后作業(yè)也往往是應(yīng)付了事，落實(shí)課前、課后教學(xué)往往成為空談。如何引導(dǎo)中職學(xué)生在課外自覺(jué)學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)成為一個(gè)老生常談的問(wèn)題。

從實(shí)際情況分析，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)高中生較輕，課余時(shí)間普遍使用社交網(wǎng)絡(luò)，熱衷通過(guò)移動(dòng)設(shè)備了解和分享各類資訊。德育教師可以以此為突破口，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合云儲(chǔ)存技術(shù)，吸引學(xué)生利用碎片化時(shí)間，自覺(jué)觀看、學(xué)習(xí)和分享教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，營(yíng)造沒(méi)有門檻、隨時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試解決上述問(wèn)題。

當(dāng)前中職學(xué)生常用的、有助于在課前發(fā)布與分享教學(xué)內(nèi)容的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要包括QQ平臺(tái)(空間、群)、微信平臺(tái)(微信公眾平臺(tái)、群)和微博平臺(tái)(賬號(hào)、群)。德育教師在上課前，將精心提煉的教學(xué)課程的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以任務(wù)的形式發(fā)布在社交網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自習(xí)。部分?jǐn)?shù)據(jù)量較大的內(nèi)容，如圖片、音像、微課教學(xué)、視頻等，先上傳到云儲(chǔ)存空間(常見的有百度云、360云盤)，再發(fā)布共享網(wǎng)址。學(xué)生通過(guò)直接點(diǎn)擊云空間的共享網(wǎng)址或者用移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼進(jìn)入，立即觀看、學(xué)習(xí)和下載相關(guān)內(nèi)容。

課堂授課結(jié)束后，同樣可以使用社交網(wǎng)絡(luò)有效便捷地延續(xù)課后教學(xué)過(guò)程。例如，在線上傳課后作業(yè)，給授課教師點(diǎn)贊，在朋友圈發(fā)表對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)論與思考，在群內(nèi)向授課教師提意見和建議，等等。授課教師也可以對(duì)學(xué)生的課后反饋即時(shí)給予各類虛擬表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教與學(xué)之間新形態(tài)的良性循環(huán)。

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)中的微信公眾平臺(tái)和微博平臺(tái)，每個(gè)人只需要在自己的移動(dòng)設(shè)備上動(dòng)動(dòng)手指，就可以獲得大量信息。面對(duì)海量資訊內(nèi)容，德育教師應(yīng)當(dāng)在去粗取精、去偽存真的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、測(cè)試和考證，將其中的有益信息轉(zhuǎn)發(fā)分享給學(xué)生，從而達(dá)到保持學(xué)習(xí)新鮮感，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展的目的。

二、精確利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備教學(xué)案例

中職學(xué)生普遍感性思維豐富而理性思維不足，對(duì)于表達(dá)童話化、形式低齡化、結(jié)果理想化的案例缺乏興趣。教材中的重點(diǎn)案例往往局限于文字介紹加上一張簡(jiǎn)單的圖片，展開講解時(shí)學(xué)生會(huì)感到不解渴。部分案例還存在時(shí)效性不強(qiáng)，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活的問(wèn)題，講解案例時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生摸不著頭腦、隔靴搔癢的感覺(jué)。中職德育課程教材要使用全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)中的教學(xué)案例不可能完全適應(yīng)不同地區(qū)的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就需要德育教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容自行收集和整理相關(guān)的教學(xué)案例。

傳統(tǒng)收集和整理教學(xué)案例的手段早已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)取代。利用互聯(lián)網(wǎng)獲得各種信息和知識(shí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人必做的事情。但是，互聯(lián)網(wǎng)的資源內(nèi)容海量、種類繁多，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源精確的定位和查找，是很多德育教師的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，德育教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間、有目的、有條件地進(jìn)行資源的收集工作。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新收集案例，也可以對(duì)教材中的案例進(jìn)行延伸講解。在實(shí)際工作中筆者感到，案例運(yùn)用的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，是德育課能否達(dá)到教學(xué)效果的重中之重。

例如《哲學(xué)與人生》第六課《矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力》，教材根據(jù)“各種新興行業(yè)包含各類差異性極大的矛盾”的案例，說(shuō)明矛盾的“特殊性”。由于大部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)分工的歷史性和社會(huì)性缺乏學(xué)習(xí)和研究的興趣，因此較難理解該案例的實(shí)際含義。筆者在講解矛盾的特殊性時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，收集整理了一個(gè)案例：中國(guó)古代哲學(xué)的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)誕生了太極形象，太極的理論進(jìn)化成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的二進(jìn)制，二進(jìn)制是所有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的本源。為了解決人類對(duì)信息和數(shù)據(jù)日益增長(zhǎng)的需求矛盾，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工業(yè)演化成了各種各樣的計(jì)算機(jī)設(shè)備，包括個(gè)人計(jì)算機(jī)、通訊工具、個(gè)人便攜移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字娛樂(lè)工具等。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)起源、發(fā)展和演變娓娓道來(lái)，學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中感知了矛盾的“特殊性”的哲學(xué)理論。

中職德育幾門必修課程，在中國(guó)各大門戶和新聞網(wǎng)站都有不少可供參考的現(xiàn)實(shí)案例，大致可作如下分類：

(1)社會(huì)時(shí)事可用于《道德與法律》《心理健康》；

(2)人物采訪、傳記可用于《職業(yè)規(guī)劃》《哲學(xué)與人生》；

(3)歷史回顧可用于《哲學(xué)與人生》；

(4)科技科普可用于《職業(yè)規(guī)劃》；

(5)政策法規(guī)可用于《道德與法律》。

上述案例資源，尤其是部分有深度報(bào)道的網(wǎng)站內(nèi)容，德育教師可以定期收集整理，運(yùn)用到授課當(dāng)中，對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解可以起到事半功倍的作用。

三、學(xué)會(huì)使用新型課件制作軟件

現(xiàn)在德育教學(xué)的授課形式已經(jīng)從傳統(tǒng)的黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代化的電教設(shè)備，播放課件成了每一位德育教師授課的必備手段?，F(xiàn)在的中職學(xué)生屬于從小接觸動(dòng)漫、影視、網(wǎng)絡(luò)的年輕人，對(duì)課件的視覺(jué)效果提出了更多更高的要求。由于當(dāng)前制作課件的軟件數(shù)量極少，大部分教師主要使用的就是微軟的PowerPoint(以下簡(jiǎn)稱PPT)。本文毋庸贅述PPT的眾多優(yōu)點(diǎn)，僅闡述PPT的幾點(diǎn)不足：

(1)PPT以頁(yè)為設(shè)計(jì)單位，樣式統(tǒng)一但單調(diào)，播放時(shí)缺少豐富的視覺(jué)變化；

(2)PPT對(duì)文字和圖案的支持較好，但對(duì)視頻的支持較為復(fù)雜。除了要設(shè)定播放器，還要將視頻內(nèi)容放入同一個(gè)文件夾，稍有變動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)播放錯(cuò)誤；

(3)PPT易學(xué)難精，大量的動(dòng)畫效果需要精心安排素材、設(shè)定播放動(dòng)作和時(shí)間，對(duì)于課件制作者的綜合能力要求較高；

(4)不少德育教師的PPT僅僅是簡(jiǎn)單堆砌文字與圖片，學(xué)生很快就失去了觀看的興趣，沒(méi)有發(fā)揮出課件應(yīng)有的作用；

(5)PPT僅能在桌面計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中創(chuàng)建和播放，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的支持；

為了解決上述不足，不少軟件設(shè)計(jì)企業(yè)嘗試開發(fā)新的演示軟件，大名鼎鼎的Prezi就是其中的佼佼者。作為演示文稿軟件，Prezi的特點(diǎn)主要是通過(guò)縮放動(dòng)作和快捷動(dòng)作，使制作者的想法更加生動(dòng)有趣地展示出來(lái)。Prezi打破了傳統(tǒng)PPT的單線條時(shí)序，采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式進(jìn)行演示，以路線的呈現(xiàn)方式，從一個(gè)物件忽然拉到另一個(gè)物件，配合旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作更有視覺(jué)沖擊力。Prezi發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了PPT無(wú)法達(dá)到的各種視覺(jué)效果，如放大、縮小、滑動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、跳躍甚至3D等，一系列變化多端、眼花繚亂的視覺(jué)體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了課件的表現(xiàn)力和感染力。Prezi支持通過(guò)多終端(web網(wǎng)頁(yè)端、Windows和Mac桌面端、ipad和iphone移動(dòng)端)創(chuàng)建、編輯文稿，使演示、觀看課件的方式多樣有趣。此外，Prezi的上手難度較低，設(shè)計(jì)效果直觀，可以直接在內(nèi)容中自由嵌入各類圖片、視頻和音樂(lè)。由于發(fā)展時(shí)間較短，Prezi的缺陷也很明顯，主要表現(xiàn)在對(duì)視頻的格式支持單一、最終生成的課件數(shù)據(jù)比PPT龐大、正式版本需要網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)并有使用時(shí)間限制、目前只有英文版并且暫時(shí)不支持中文輸入。但是隨著Prezi使用者的不斷增加，上述問(wèn)題正在逐步改進(jìn)克服，尤其是國(guó)內(nèi)的愛(ài)好者已經(jīng)初步解決了時(shí)間限制和中文輸入的問(wèn)題?？傊琍rezi體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思路，正是未來(lái)課件設(shè)計(jì)制作的發(fā)展方向。作為一個(gè)充滿生命力的新型演示文稿軟件，Prezi值得每一位課件制作者嘗試學(xué)習(xí)和使用。

綜上所述，有效地利用信息化技術(shù)手段，有助于實(shí)施形式活躍、手段靈活的教學(xué)策略，能更好地把握課前、授課和課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使德育課程的教學(xué)內(nèi)容具備時(shí)代性、時(shí)效性、針對(duì)性。當(dāng)前，我國(guó)開始推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思路，每一位德育教師必須適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展要求，加強(qiáng)自己的創(chuàng)新性和緊迫感，努力提高自身的信息化素養(yǎng)，以運(yùn)用信息化教育手段上好每一節(jié)德育課為標(biāo)準(zhǔn)，積極推動(dòng)德育教學(xué)的信息化發(fā)展。

[注：本文獲得2015年廣東省中等職業(yè)教育德育優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。]

責(zé)任編輯 賴俊辰