文/中山市中等專業(yè)學(xué)校 招妙妍

?

中職班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

文/中山市中等專業(yè)學(xué)校 招妙妍

班主任工作考驗(yàn)一個(gè)教師對教育、對師生關(guān)系、對職業(yè)素養(yǎng)的理解和處理。它是一項(xiàng)關(guān)于“人”的工作，沒有定法，沒有模式，但必須有原則，有方向，有底線。

一、要有明確的原則和目的

我們處于一個(gè)有很多聲音、信息紛擾的時(shí)代，好處是我們可以得到許多不同的信息，但關(guān)鍵是甄別信息。面對不同的聲音和不同等級(jí)的改革，如果我們只是一味遵從，那教育就如同風(fēng)中的樹葉，最終不知落向何處。有些時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育措施和教育理念是相違背的，這由于有人錯(cuò)誤理解了教育理念，面對這樣的教育措施，我們要調(diào)整甚至規(guī)避。獨(dú)立思考時(shí)刻反思在此時(shí)顯得尤為重要。如果我們心中沒有一個(gè)清晰而明確的概念，那我們就沒辦法做好教育工作。教育的目的從社會(huì)的層面來說，我們要培養(yǎng)合格的公民，而在個(gè)人的層面，我們要發(fā)展人的個(gè)性，提升人的素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。抓住這把尺去量度每一個(gè)措施，每一種教育意見，針對面對的學(xué)生，然后作出合適的處理，才是教育的靈魂所在。

二、不能降低學(xué)習(xí)要求

我們不能降低學(xué)習(xí)要求。中職學(xué)生雖然整體成績不如普通高中學(xué)生，在教學(xué)計(jì)劃中也弱化了文化課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)課上更注重動(dòng)手和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對成績上的降低和考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)移，并不代表我們要降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，相反我們更應(yīng)該以同樣的高標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生?？己朔较虿灰粯硬⒉淮砜己藰?biāo)準(zhǔn)降低。雖然現(xiàn)在社會(huì)都在要求減負(fù)，要求素質(zhì)教育。但這里是存在問題的，第一，普遍人認(rèn)為減負(fù)就是降低學(xué)習(xí)要求和課業(yè)量，但問題在于社會(huì)發(fā)展對人的要求越來越高，我們?nèi)绻档土藢θ瞬排囵B(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將來又如何與社會(huì)需求的高標(biāo)準(zhǔn)接軌呢？第二，降低對分?jǐn)?shù)的要求，提高素質(zhì)教育，無形中把分?jǐn)?shù)和能力放在了天平的兩端，表示他們是敵對的，但事實(shí)上分?jǐn)?shù)和能力并不矛盾。

三、圍繞目標(biāo)

我們的目的是培養(yǎng)一個(gè)有素質(zhì)有能力有文化有理想的人。開展的活動(dòng)、對學(xué)生的教育，都應(yīng)該緊緊的圍繞這個(gè)目標(biāo)，每做一個(gè)教育決定都要再三思考它是否符合這個(gè)目的，在實(shí)施的過程中是否會(huì)出現(xiàn)偏差。教育措施一旦實(shí)施，有些時(shí)候結(jié)果是無法換回和彌補(bǔ)的，所以這里需要教育工作者謹(jǐn)慎處理。

四、制定規(guī)則，適時(shí)改進(jìn)

中職班級(jí)的班規(guī)是必須的。班規(guī)的制定要以學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)為大原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一個(gè)班主任，除了是一個(gè)教育者，更是一個(gè)管理者，維持良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是我們工作的重點(diǎn)。所以我們要給學(xué)生一個(gè)明確的班級(jí)制度和管理邊界，學(xué)生只有明白了自己能做什么和不能做什么，他才能更好地在一個(gè)集體中開展學(xué)習(xí)生活。班級(jí)的很多規(guī)則制定出來，肯定會(huì)出現(xiàn)不完善或不適用的地方，這時(shí)候不能強(qiáng)行，需要靈活處理，就事論事，事情才能解決，班級(jí)才能前進(jìn)。

五、要有策略

很多教師認(rèn)為自己的想法是正確的，自己的意見是好的，自己的教育就是對的。近來網(wǎng)上有一句話說“沒有人有義務(wù)透過你邋遢的外表來了解你美麗的心靈”。也就是說再美好的東西都需要包裝。筆者認(rèn)為教育也需要一點(diǎn)策略，好的想法也需要有一個(gè)好的實(shí)施手段。再正確的教育都需要設(shè)計(jì)策劃，然后把它呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。簡單來說，一句話可能有十種不同的表達(dá)方法，哪一種符合你的教育原則，能達(dá)到你的教育目的，你就選哪一種。千萬不要在毫無準(zhǔn)備的情況下去實(shí)施你的教育決定，后果肯定差強(qiáng)人意。筆者建議：第一要多看書，尤其是心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的，可以開闊視野，提升思維方式；第二可以做一下教育案例，適時(shí)總結(jié)反思，這樣就會(huì)一次處理得比一次好。

六、提升個(gè)人魅力

班主任需要人格魅力，可是人格魅力學(xué)不來。教育是人的工作，人和人相處，很多時(shí)候看中的是人的品質(zhì)，如果學(xué)生對教師有尊重、欣賞，甚至愛戴的話，那么在開展教育工作時(shí)也許就能事半功倍。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)帶得好的班級(jí)，班主任都是有特色的人。于是難免會(huì)去模仿，但東施效顰。既然我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都是不一樣的花朵，那為什么我們要把自己變成和別人一樣呢？筆者覺得每個(gè)人都應(yīng)該相信自己是獨(dú)特的，有與眾不同的一面，有屬于自己的特色，教育工作者更應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，活出屬于自己的個(gè)人魅力。

最后，教無定法，多嘗試多總結(jié)多反思，教師只有不斷進(jìn)步，學(xué)生才能不斷進(jìn)步，教育才能不斷進(jìn)步。

責(zé)任編輯 賴俊辰