陳云亮 ，屈桂春

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 組織部，安徽 馬鞍山 243002；2.安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院,安徽 馬鞍山 243002)

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工科類院校生命教育現(xiàn)狀分析與對策研究

陳云亮 ，屈桂春

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 組織部，安徽 馬鞍山 243002；2.安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院,安徽 馬鞍山 243002)

工科類院校生命教育尚處于起步階段，存在理念滯后、投入不足、實踐活動偏少、教育質(zhì)量不高等問題。加強工科類院校生命教育，應(yīng)開設(shè)獨立生命教育課程，構(gòu)建完整生命教育體系；組建生命教育機構(gòu)，配備專門師資隊伍；樹立“以人為本”理念，營造良好生命教育氛圍；建設(shè)大學(xué)生生命教育實踐基地，聯(lián)合社會、家庭共同做好大學(xué)生生命教育。

工科類院校；生命教育；現(xiàn)狀；對策

近年來，一些校園傷害事件成為社會熱點受到輿論廣泛關(guān)注。這些事件的發(fā)生顯示出極少數(shù)大學(xué)生無視法律和道德，對他人生命任意的踐踏；與之相對應(yīng)的是，頻繁傳出的自殺事件則又顯示出大學(xué)生對自己生命的漠視；一段時間以來多地出現(xiàn)的大學(xué)生因詐騙身亡和女大學(xué)生失聯(lián)事件又凸顯出當(dāng)大學(xué)生面對不法侵害時缺乏辨別能力，生命受到威脅時缺乏自我保護能力。因此，必須加強對大學(xué)生的生命教育，幫助大學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、熱愛生命、尊重生命，促進他們安全、健康、成長、成才。

與綜合類、人文類、師范類、農(nóng)林類院校相比較，工科類院校有著不同的學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)理念、人文環(huán)境和價值追求，大學(xué)精神差異較大。一般而言，工科類院校對人文教育的重視程度普遍較弱，所開設(shè)課程中人文課程比例一般較低，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在知識廣度不足和人文素養(yǎng)缺乏現(xiàn)象。但在學(xué)生的價值判斷、心理承受、人際交往以及認(rèn)識生命、理解生命、熱愛生命、尊重生命等方面，人文課程的作用不容忽視。相對于其他類型的高校，工科類院校在生命教育方面就顯得壓力更大，難度更大，要做的工作更多。

一、工科類院校學(xué)生生命觀現(xiàn)狀分析

(一)調(diào)查對象與方法

近期筆者面向某大學(xué)理工類專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷500份，實際回收問卷459份，其中有效問卷447份，有效回收率為97.39%。在被調(diào)查的對象中，男生359人，約占80.31%；女生88人，約占19.69%。本科生370人，約占82.77%；研究生77人，約占17.23%。調(diào)查對象具有不同的性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，分布相對比較均衡，具有一定的代表性和可比性，從而保證了問卷數(shù)據(jù)的科學(xué)可信度。雖然由于時間及人力的限制，在區(qū)域分布上和問卷份額方面都存有一些局限性，但從一定意義上說，問卷的結(jié)果還是具有普遍性的，可以基本上反映工科院校大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大部分工科院校大學(xué)生對生命觀有著正確的認(rèn)識，認(rèn)為生命是寶貴的，應(yīng)當(dāng)珍惜和尊重。大學(xué)生普遍具有積極向上的生活態(tài)度，對當(dāng)前的自己比較滿意，只有2.46%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的自己很糟糕，感受不到生活樂趣，不想做現(xiàn)在的自己，生命態(tài)度消極。在問及大學(xué)生自殺事件時，絕大部分學(xué)生不贊同這種行為，但是也有5.15%的學(xué)生認(rèn)為自殺是一種勇敢的行為。調(diào)查中89.71%的學(xué)生明確表示自己不會自殺，9.62%的學(xué)生說不清楚，0.67%的學(xué)生表示也許會，極少部分大學(xué)生生命觀畸形需要警惕。在對待其他物種生命方面，大部分學(xué)生認(rèn)同應(yīng)當(dāng)尊重，但認(rèn)同比例較尊重人類生命要低14.32%；對待當(dāng)前一些視頻網(wǎng)站發(fā)布的虐待動物事件中，超過七成的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該予以譴責(zé)，19.24%的學(xué)生對此漠不關(guān)心，但也有4.03%的學(xué)生認(rèn)為這種事挺有意思的。在遇到突發(fā)災(zāi)難或者遭遇不法侵害時，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己無法分辨和抵抗，不具備自救能力。在生命教育方面，高達87.02%認(rèn)為自己沒有接受過生命教育，95.75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加大生命教育力度。

二、工科類院校生命教育現(xiàn)狀及問題分析

(一)工科類院校生命教育現(xiàn)狀

近年來，隨著形勢的發(fā)展變化，大學(xué)生生命教育越來越受到重視，工科類院校與其他類型的院校一樣，積極教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，探索生命的價值和意義，幫助學(xué)生形成珍惜生命、熱愛生命的人生態(tài)度和正確的生命觀。

第一，黨團干部、輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常生命教育構(gòu)成工科類院校生命教育的主體。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切。廣大工科類院校輔導(dǎo)員將生命教育溶于日常思想政治教育和管理工作之中，通過主題班會、年級會等形式向?qū)W生傳授生命知識，通過班級QQ群、微信群做好網(wǎng)絡(luò)生命教育，通過社會實踐、主題團日、職業(yè)生涯規(guī)劃、各類安全講座及法律法規(guī)講解、文化素質(zhì)教育系列講座等活動進行體驗式生命教育，通過心理咨詢、談心談話等方式有針對性地開展生命教育，使學(xué)生在潛移默化中接受生命教育，了解到生命的意義，體會到人生的價值。

第二，工科類院校在大學(xué)生思想政治理論課和心理健康教育課的教學(xué)中滲透生命教育，諸如日常心理輔導(dǎo)、專題成長訓(xùn)練營等。思想政治理論課通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)塑造人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo)，課程蘊藏著豐富的生命教育資源。[1]近年來新開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課程與生命教育聯(lián)系緊密，生命教育的四個核心“悅納自我、珍愛生活、探尋意義、走向卓越”在心理健康教育中同樣被重視。[2]思想政治理論課和心理健康教育課的生命教育功能構(gòu)成了工科類院校生命教育的主陣地。

第三，具備生命教育功能的公共選修課成為工科類院校生命教育課程的有益補充。公共選修課是推進文化素質(zhì)教育、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課堂，一些具有德育、智育、美育和心理健康教育功能的公共選修課可以培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和健康的生活情趣，使他們形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，有一定的生命教育意義。譬如安徽工業(yè)大學(xué)近年來開設(shè)了社會心理學(xué)、人格心理學(xué)、大學(xué)生安全教育、與大學(xué)生的心靈對話、大學(xué)生志愿服務(wù)、創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新能力開發(fā)、中藥與養(yǎng)生等公共選修課程。

第四，基于生命教育的主題實踐活動是工科類院校生命教育的重要途徑。簡單的說教達不到教育目的，大學(xué)生生命教育不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)努力拓展教育空間。近年來，工科類院校通過舉辦各類主題實踐活動加強生命教育。一是學(xué)生社團結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展專題教育活動，譬如學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月、“情濃五月天，感恩母親節(jié)”、“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”、“關(guān)注心理健康，共享生命陽光”、“珍愛生命,拒絕毒品”、“12.1”艾滋病防治日宣傳等具有生命教育意義的活動，強化生命感悟、情感教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是學(xué)校相關(guān)部門舉辦的各種生命教育專題活動，譬如保衛(wèi)部門舉辦的安全應(yīng)急疏散演練，醫(yī)護部門舉辦的急救情景模擬演練等活動，使大學(xué)生掌握正確的應(yīng)急自救技能，提高廣大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的綜合素質(zhì)，確保廣大學(xué)生的生命安全。

(二)工科類院校生命教育存在的問題

工科類院校生命教育總的看來尚處于起步階段，與其他類型高校相比，還存在一定差距，主要表現(xiàn)在：

第一，生命教育理念滯后，獨立課程有待形成。目前已有多所學(xué)校開設(shè)有生命教育或死亡教育的公共選修課，多以師范類、醫(yī)藥類和綜合類院校為主，鮮有工科類院校。一些工科院校還將生命教育等同于心理健康教育，或者認(rèn)為生命教育是心理健康教育的一部分，兩者雖然共融共通，但在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面還是有一定差別的，不可將兩者簡單等同起來，應(yīng)更新生命教育理念，設(shè)置專門的生命教育課程。

第二，生命教育投入不足，專業(yè)隊伍有待組建。目前工科類院校生命教育隊伍主要由思想政治理論課教師、心理健康教育教師和輔導(dǎo)員三部分組成，但三支隊伍主要工作職責(zé)都不是生命教育，雖然具有一定的生命教育意識，但進行生命教育的知識儲備和實踐能力明顯不足，與專業(yè)生命教育教師相比差距明顯。教師是開展各項教育工作的主體，要做好生命教育就需要加大投入，在對現(xiàn)有生命教育隊伍加強培訓(xùn)的同時，力爭建立專業(yè)的生命教育師資隊伍。

第三，生命實踐活動偏少，參與范圍有待擴大。目前工科類院校普遍開展了一些具有生命教育意義的實踐活動，但這些活動一方面其生命教育主題不夠突出，多依附于其他主題；另一方面受到客觀因素制約，活動的參與度不高，覆蓋面不廣。實踐活動相對于課堂講授，實踐活動更能吸引大學(xué)生，教育效果也更好。因此，應(yīng)結(jié)合實際，制定以生命教育為主題的實踐活動，吸引學(xué)生進行感性的生命體驗，在實踐中形成自己的生命感悟，譬如參觀產(chǎn)房感受生命的起源，走訪臨終老人感受生命的珍貴，參加公益活動感受生命的責(zé)任，通過徒步旅行感受生命的艱辛與美好等。

第四，生命教育質(zhì)量不高，教育效果有待提升。雖然近年來生命教育越來越受到重視，各高校都在積極探索生命教育的方式方法，但大學(xué)生自殺和殺人事件仍舊不時傳出，其中不乏工科類院校學(xué)生，反映出當(dāng)前大學(xué)生生命教育未能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展變化，教育質(zhì)量不高。學(xué)校教育作為實施大學(xué)生生命教育的主要途徑，加大生命教育力度，提升生命教育效果已經(jīng)刻不容緩。

三、工科類院校生命教育的對策

(一)開設(shè)獨立生命教育課程，構(gòu)建完整生命教育體系

生命教育日益受到重視，獨立開設(shè)生命教育課程是大學(xué)生生命教育最快捷、最有效的辦法，應(yīng)將生命教育與心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課一樣，獨立納入到高校教學(xué)體系之中，對課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方式和教學(xué)評價、學(xué)時學(xué)分作出明確的規(guī)定。[3]同時構(gòu)建以獨立的生命教育課程為核心，以思想政治理論課和心理健康課為主陣地，以人文素養(yǎng)選修課程為有效著力點，所有課程全面滲透的完整生命教育體系。

(二)組建生命教育機構(gòu)，配備專門師資隊伍

目前，北京師范大學(xué)、河南大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校已成立了生命教育研究與實踐機構(gòu)，從事生命教育理論研究和生命教育教學(xué)實踐活動，同時開展生命輔導(dǎo)與咨詢。這一做法值得借鑒，工科類院校也應(yīng)成立專門的大學(xué)生生命教育機構(gòu)，配備專業(yè)化師資隊伍，在整體上指導(dǎo)全校生命教育工作的同時，承擔(dān)生命教育教學(xué)工作，組織開展生命教育實踐活動，對生命認(rèn)知遇到困難的學(xué)生予以指導(dǎo)。

(三)樹立“以人為本”理念，營造良好生命教育氛圍

生命教育是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)實現(xiàn)教育全方位、教學(xué)立體化。全體教工樹立“以人為本”教育理念，共同參與，積極營造良好教育氛圍，在校園環(huán)境設(shè)計中，力爭體現(xiàn)生命情懷，在校園文化活動中，力爭充滿生命活力，實現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人。讓生活在校園里的大學(xué)生處處感受到濃濃的人文關(guān)懷與生命情趣，在潛移默化中達到教育的目的。

(四)建設(shè)大學(xué)生生命教育實踐基地

生命教育需要課堂的理論灌輸，更需要關(guān)注生命意識的實踐活動。在具體的實踐體驗活動中，大學(xué)生更容易理解生命的意義，形成正確的人生態(tài)度。工科類院校應(yīng)積極拓展生命教育渠道，和醫(yī)院、敬老院、福利院、特殊教育學(xué)校等機構(gòu)合作，共同建立大學(xué)生生命教育實踐基地，讓學(xué)生親身體驗生命的誕生、成長、衰老、死亡等，以實踐性生命教育模式使學(xué)生充分認(rèn)識生命、熱愛生命、敬畏生命、保護生命。

(五)聯(lián)合社會、家庭共同做好大學(xué)生生命教育

生命教育的有效實施必須爭取社會的廣泛支持，工科類院校應(yīng)堅持走出去、引進來原則，和社會機構(gòu)合作建立大學(xué)生生命教育實踐基地；組織學(xué)生做社會義工體驗幫助他人的快樂；邀請校外人士舉行專題講座講述生命故事等，同時向家長宣傳開展生命教育的意義和價值，進行教育和指導(dǎo)，幫助營造和諧家庭環(huán)境。生命教育是一項全人教育，系統(tǒng)而又復(fù)雜，工科類院校需要聯(lián)合社會、家庭，構(gòu)建全方位立體教育網(wǎng)絡(luò)，使生命教育的有效性在三位一體的互動配合中不斷得以提升、增強。

[1]魏自濤.高校思想政治理論課滲透生命教育初探育[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(3):64-65.

[2]肖杏煙.生命教育與思想政治教育、心理健康教育的關(guān)系[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2009,28(4):11-15.

[3]李道友.大學(xué)生生命教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2010,2(2):13-15.

(責(zé)任編輯 汪繼友)

Analysis of Life Education Condition and Its Countermeasuresfor Engineering Colleges and Universities

CHEN Yun-liang, QU Gui-chun

(1.Department of Organization, AHUT, Maanshan 243002,Anhui, China; 2.School of Architectural Engineering, AHUT, Maanshan 243002,Anhui, China)

Life education in engineering colleges and universities is still in the early stage, and there exist such issues as the old concept, the insufficient investment, the deficient practice activities and the lower education quality. Hence the life education is to be enhanced in the following aspects: offering independently those courses and building completely the system, putting up institutions and teaching faculty, setting up people oriented concept and creating good atmosphere, and establishing student practice base with the joint effort of society and family at the life education.

engineering colleges and universities; life education; condition; countermeasures

2016-03-05

安徽工業(yè)大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究項目(2013szy008)

陳云亮(1984-)，男，安徽阜陽人，安徽工業(yè)大學(xué)組織部講師，碩士。 屈桂春(1979-)，男，安徽阜陽人，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，碩士。

G444

A

1671-9247(2016)06-0117-03