劉立新金冬梅夏永靜

①中國(guó).北京工商大學(xué)(北京) 100048 E-mail:liulix@th.btbu.edu.cn ②清華大學(xué)

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大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為方式問卷編制及信效度檢驗(yàn)*

劉立新①金冬梅①夏永靜②

①中國(guó).北京工商大學(xué)(北京) 100048 E-mail:liulix@th.btbu.edu.cn ②清華大學(xué)

【摘 要】目的:編制大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性問卷,以此作為大學(xué)生心理健康教育以及相關(guān)干預(yù)評(píng)估的測(cè)量工具。方法:通過文獻(xiàn)研究和行為訪談法,以適應(yīng)性行為特質(zhì)為觀測(cè)指標(biāo),選取來自北京6所高校中文、理、工、醫(yī)、體5種學(xué)科專業(yè)的1～4年級(jí)大學(xué)生作為被試,被試共有596人。其中,男生291人,女生305人,對(duì)收集的問卷?xiàng)l目進(jìn)行項(xiàng)目檢驗(yàn),形成初步問卷,隨機(jī)抽取了北京兩所高校4個(gè)年級(jí)的500名本科生進(jìn)行初步問卷施測(cè),經(jīng)過采用探索性因素分析形成正式問卷,使用正式問卷再次隨機(jī)抽取800名大學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果:①問卷由開放自信、客觀現(xiàn)實(shí)、自尊自主、壓力應(yīng)對(duì)、情境調(diào)控、豁達(dá)寬容6個(gè)分量表構(gòu)成,累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為58.089 %;②驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明6個(gè)因子構(gòu)建的模型(χ2/df=4.307,GFI=0.836,CFI=0.842,IFI=0.842,RMSEA=0.06)擬合較好;③總體問卷及分量表的系數(shù)α分別為0.968,0.892,0.893,0.878,0.809,0.834,0.742。結(jié)論:問卷的各個(gè)維度具有較好的效度和信度,可以用于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的測(cè)量。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)適應(yīng)性;探索性因素分析;驗(yàn)證性因素分析;大學(xué)生

人的社會(huì)適應(yīng)問題一直是多個(gè)學(xué)科所關(guān)注和研究的對(duì)象[1-4]。綜觀目前國(guó)內(nèi)外心理學(xué)的有關(guān)研究,不難發(fā)現(xiàn),眾多學(xué)者以各自學(xué)派的理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ),從個(gè)人的研究興趣出發(fā),對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性有不同的界定。概括起來大致有3種取向。一是心理健康與社會(huì)適應(yīng)的人格取向,偏重描述適應(yīng)社會(huì)的行為表現(xiàn)[5-6]。二是社會(huì)智力與社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)知取向,強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知水平對(duì)個(gè)性成熟度和外在社會(huì)行為表現(xiàn)的影響[7]。三是社會(huì)勝任力、自我監(jiān)控與社會(huì)適應(yīng)性的自我效能取向[8-9]。

本研究認(rèn)為,社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中,通過與環(huán)境的互動(dòng)以及對(duì)自我的調(diào)節(jié)與控制,尋求自我與環(huán)境的平衡以及自我發(fā)展的過程。依據(jù)此定義,在研究社會(huì)適應(yīng)性時(shí),社會(huì)適應(yīng)將被作為具有多種取向的整合體來研究[10],以往3種研究取向都將包括進(jìn)來。

由于對(duì)社會(huì)適應(yīng)性的界定不統(tǒng)一也就導(dǎo)致對(duì)其評(píng)價(jià)也存在多種方式。20世紀(jì)90年代以前,我國(guó)研究者大多使用修訂的國(guó)外社會(huì)適應(yīng)性量表。90年代以后,我國(guó)學(xué)者開始自行編制社會(huì)適應(yīng)性量表。陳建文、黃希庭采用語(yǔ)詞清單的方法,在以個(gè)體適應(yīng)社會(huì)所需要的心理素質(zhì)構(gòu)建社會(huì)適應(yīng)性的維度的基礎(chǔ)上,編制了中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表[11]。楊彥平、金瑜以個(gè)體所處校園生活情境為線索,以適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)為依據(jù),編制了中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表[12]。戴斌榮、柴江初步編制了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性問卷[13]。

從以上量表編制研究發(fā)現(xiàn):采用語(yǔ)詞清單的方法測(cè)量社會(huì)適應(yīng)性,可能由于被試對(duì)詞語(yǔ)理解的差異而產(chǎn)生偏差;以個(gè)體所處校園生活情境為線索,以適應(yīng)不良行為表現(xiàn)為依據(jù)測(cè)量社會(huì)適應(yīng)性,雖然能夠較為明確地測(cè)量個(gè)體適應(yīng)性不良表現(xiàn)的程度,但并沒有真正測(cè)到個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。本研究欲以個(gè)體社會(huì)適應(yīng)的心理歷程為線索,以社會(huì)適應(yīng)習(xí)慣行為特質(zhì)為依據(jù)編制大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為方式問卷。

1　對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

研究對(duì)象分為3組,第一組采用隨機(jī)分層抽樣的方法,選取北京6所高校中文、理、工、醫(yī)、體5種學(xué)科專業(yè)的1～4年級(jí)大學(xué)本科生作為被試參與問卷項(xiàng)目評(píng)價(jià)。被試共有596人。其中,男生291人,女生305人。第二組為隨機(jī)分層抽樣,隨機(jī)選取北京兩所高校的500名本科生,其中男生217人,女生283人。第三組為再次隨機(jī)抽取以上高校中的本科生800名。其中男生341人,女生459人。后兩組被試用于問卷的信效度檢驗(yàn)[14]。

1.2 方法

1.2.1 初始問卷項(xiàng)目的編制 對(duì)150名大學(xué)生和部分心理健康教育教師及心理專家進(jìn)行開放式問卷調(diào)查,要求盡可能全面地描述良好社會(huì)適應(yīng)性大學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)回收問卷的作答內(nèi)容加以整理、歸類,結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)研究成果將研究者自身理論構(gòu)想所編制的條目也加入其中,最終確定為61個(gè)項(xiàng)目的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)問卷。問卷采用9級(jí)評(píng)定法,讓被試從“很不主要”到“極其主要”對(duì)項(xiàng)目在反應(yīng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。力爭(zhēng)本問卷項(xiàng)目具有更加廣泛和普遍的適用性。使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件通過對(duì)項(xiàng)目總體樣本t檢驗(yàn)以及其人口學(xué)變量上的差異比較,將各種存在明顯差異的項(xiàng)目進(jìn)行剔除,編制由48個(gè)題目組成的初步問卷,用以調(diào)查大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性行為表現(xiàn)。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分,程度由非常不符合到非常符合。

1.2.2 初步問卷的探索性因素分析 采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)第二組樣本進(jìn)行探索性因素分析,進(jìn)一步簡(jiǎn)化和明確問卷的項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)維度以及對(duì)各個(gè)維度加以命名,用以確定正式問卷。

1.2.3 正式問卷的驗(yàn)證性因素分析 對(duì)第三組被試采用正式問卷進(jìn)行施測(cè),使用AMOS 17.0,通過模型擬合評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,并以此對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)效度加以檢驗(yàn),還通過使用SPSS 19.0對(duì)問卷的信度加以分析。

2　結(jié)果

2.1 問卷的因素結(jié)構(gòu)探索

在對(duì)第二組樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析之前,首先對(duì)問卷進(jìn)行因素分析的適宜性檢驗(yàn),結(jié)果表明,獲取的總體樣本的KMO值為0.955,依據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)KMO值大于0.90的存在著極好的因素分析的可能性。Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方為8141.711,自由度為703,顯著性水平為0.000。表明總體相關(guān)矩陣不大可能是單位矩陣,則可以使用因素分析。

經(jīng)過多次探索性因素分析,不斷刪除在因素結(jié)構(gòu)中因子載荷有重疊的項(xiàng)目,最終采用主成分分析法,根據(jù)選取特征值大于1的因子數(shù),得6個(gè)因子,其累積方差貢獻(xiàn)率58.089,經(jīng)采用方差極大正交旋轉(zhuǎn),且只顯示各個(gè)因子中因子載荷大于0.4的矩陣。最后得到了由38個(gè)項(xiàng)目的6因素結(jié)構(gòu)。

2.2 問卷的六因素命名

采用心理學(xué)理論建構(gòu)的常用邏輯思路,在已有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,通過對(duì)問卷每個(gè)維度的逐個(gè)條目的認(rèn)真解讀和分析,將探索出的6個(gè)因素分別命名為:維度一:開放自信;維度二:客觀現(xiàn)實(shí);維度三:自尊自主;維度四:壓力應(yīng)對(duì);維度五:情境調(diào)控;維度六:豁達(dá)寬容。

2.3 問卷模型的驗(yàn)證性因素檢驗(yàn)

采用正式問卷對(duì)800名來自清華大學(xué)和北京工商大學(xué)等高校在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè),共收回有效問卷790份(98%)。使用AMOS 17.0,通過模型擬合評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,并以此對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)效度加以檢驗(yàn),見表1。

表1　大學(xué)生適應(yīng)性問卷驗(yàn)證性因素分析(n=790)

從得出的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果可以看出,大學(xué)生適應(yīng)性六因素模型的各項(xiàng)擬合度指標(biāo)均接近所建議的標(biāo)準(zhǔn)[15],說明大學(xué)生適應(yīng)性六因素結(jié)構(gòu)得到了數(shù)據(jù)的支持。據(jù)此,本研究建立的結(jié)構(gòu)維度較為合理,其具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.4 問卷的信度分析

用SPSS 19.0計(jì)算總問卷及各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù),見表2。分析結(jié)果顯示,總量表的α系數(shù)為0.968;6個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.892,0.893, 0.878,0.809,0.834,0.742;說明本問卷的內(nèi)部一致性信度是很高的,各分量表的內(nèi)部一致性水平也比較高。

表2　總體問卷及分量表的α系數(shù)

3　討論

3.1 問卷的六因素結(jié)構(gòu)及涵義

個(gè)體作為在社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),與社會(huì)環(huán)境發(fā)生著密切的聯(lián)系。個(gè)體在不斷變化的系統(tǒng)環(huán)境中,通過對(duì)社會(huì)接受與反饋以及自我的調(diào)節(jié)與控制,尋求內(nèi)在機(jī)體與外在環(huán)境的平衡,并在此過程中自身得以發(fā)展。為此,個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性可以被認(rèn)為是指?jìng)€(gè)體根據(jù)外在環(huán)境的變化,對(duì)社會(huì)信息進(jìn)行自主地反饋,并對(duì)自我和環(huán)境有效地加以調(diào)整和控制。特質(zhì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人格基本特質(zhì)對(duì)社會(huì)適應(yīng)行為特性的決定作用,強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)適應(yīng)性的人格特質(zhì)根源。在不同的社會(huì)適應(yīng)情景中,無論人們的社會(huì)適應(yīng)行為怎樣的豐富多樣、多么富于變化,它們最終都是潛藏在行為背后的基本人格特質(zhì)所決定的[16]。個(gè)體良好社會(huì)適應(yīng)性行為特質(zhì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)維度:①開放自信。這是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)在個(gè)體自身所具備的心理能量系統(tǒng)。一個(gè)人只有自身具備足夠的心理能量才能承載和接納他人和外在環(huán)境對(duì)其施加的各種刺激和影響并能夠從容面對(duì);②客觀現(xiàn)實(shí)。外在社會(huì)信息被個(gè)體所接受后,有一個(gè)反饋的過程。這種反饋應(yīng)該是對(duì)社會(huì)信息判斷和分析的客觀與理性。表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解與接納并基于現(xiàn)實(shí)的可能性而做出反應(yīng),所謂“審時(shí)度勢(shì)”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”;③自尊自主。所謂自尊與自主就是個(gè)體有較強(qiáng)的自我意識(shí),能認(rèn)識(shí)自我、尊重自我感受,按照自己的意愿和選擇去行動(dòng);④壓力應(yīng)對(duì)。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn),必然要承受來自各方的壓力,人在應(yīng)激狀態(tài)下的良好應(yīng)對(duì)將有利于人的社會(huì)適應(yīng);⑤情境調(diào)控。這是個(gè)體指向外部世界的調(diào)整與控制行為。人對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)不是被動(dòng)的接受和順從,而是積極地去選擇和改變。包括對(duì)環(huán)境資源的把握和利用;與他人交往合作;領(lǐng)導(dǎo)影響他人等;⑥豁達(dá)寬容。這是個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)過程中所表現(xiàn)出的心理彈性和心理能量的復(fù)原力。它保證個(gè)體在與復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中保持和諧融洽的心理素質(zhì),也是個(gè)體保持心理健康的重要人格特質(zhì)。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,上述幾個(gè)方面的內(nèi)容不是截然分開的,它們是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。個(gè)體心理開放和自信是社會(huì)適應(yīng)的前提;社會(huì)認(rèn)知的客觀與現(xiàn)實(shí)是社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ);自我結(jié)構(gòu)的完善與和諧是社會(huì)適應(yīng)的核心;有效行為的調(diào)節(jié)與控制是社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵。

3.2 問卷編制的可靠性

模型擬合指數(shù)是考察理論結(jié)構(gòu)模型對(duì)數(shù)據(jù)擬合程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。不同類別的模型擬合指數(shù)可以從模型復(fù)雜性、樣本大小、相對(duì)性與絕對(duì)性等方面對(duì)理論模型進(jìn)行度量。Amos 17.0提供了多種模型擬合指數(shù)作為模型擬合評(píng)價(jià)指標(biāo),擬合指數(shù)的作用是考察理論模型與數(shù)據(jù)的適配程度[16]。本文通過模型擬合指數(shù)計(jì)算對(duì)六因素的大學(xué)生適應(yīng)性問卷進(jìn)行一階驗(yàn)證性因素假設(shè)模型的檢驗(yàn),結(jié)果顯示其有較好的擬合度,說明本研究建立的結(jié)構(gòu)維度較為合理,其具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

信度是對(duì)量表本身的穩(wěn)定性和可重復(fù)性的評(píng)估,指同一被試者在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量,所得結(jié)果的一致程度,是對(duì)測(cè)量一致性程度的檢驗(yàn)[17]。心理測(cè)量學(xué)要求,理想的信度系數(shù)水平為:學(xué)業(yè)和能力類的測(cè)驗(yàn)的信度為0.9以上,興趣態(tài)度等人格類測(cè)驗(yàn)的信度為0.8以上,其他自編量表信度在0.6以上[18]。本研究問卷的α系數(shù)分析結(jié)果顯示,總量表的α系數(shù)為0.968;6個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.892,0.893,0.878,0.809,0.834,0.742;說明本問卷的內(nèi)部一致性信度是很高的,各分量表的內(nèi)部一致性水平也比較高。

本問卷研究在對(duì)已有社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)證研究成果進(jìn)行梳理,并就大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的含義和理論構(gòu)想咨詢高校心理專家和同行的基礎(chǔ)上,經(jīng)過開放式問卷收集問卷項(xiàng)目,隨機(jī)分層抽樣對(duì)問卷項(xiàng)目檢驗(yàn)后形成初步問卷,又分兩次隨機(jī)抽取不同樣本進(jìn)行問卷的探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,經(jīng)檢驗(yàn)本問卷具有較好的信度和效度,可以用于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的測(cè)量。

Reliability and Validity of the Questionnaire on Social Adaptive Behavior of College Students

Liu Lixin,Jin Dongmei,Xia Yongjing
Beijing Technology and Business University,Beijing 100048,China

【Abstract】Objective:To develop social adaptability questionnaire in college students,and assess mental health education intervention.Methods:Literature review and behavior event interview were used.Adaptive behavior characteristics as the observation index,596 students(291 boys,305 girls)from six universities with Chinese,science,engineering,medicine,sports majors in I to IV grades were selected.A preliminary questionnaire was formed on the items analysis and the preliminary questionnaire investigated 500 undergraduate from two university with four grades to form a formal questionnaire.At last,the formal questionnaire randomly tested 800 undergraduates in order to conduct confirmatory factor analysis.Results:①The questionnaire was consist of open confident,objective reality,independent self-esteem,stress response,situational control,open-minded and tolerant,etc.The six subscales constituted cumulative variance contribution rate of 58.089%②Confirmatory factor analysis showed that six factors fit better (χ2/df=4.307,GFI=0.836,CFI=0.842,IFI=0.842,RMSEA=0.06);③Coefficientαcoefficients in the total scale and subscale were 0.968,0.892,0.893,0.878,0.809,0.834,0.742.Conclusion:The questionnaire has good validity and reliability,it can be used to measure college students'social adaptability.

【Key words】Social adaptation;Exploratory factor analysis;Confirmatory factor analysis;College students

*基金項(xiàng)目:北京市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)北京大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性影響的實(shí)證研究”階段性成果(項(xiàng)目號(hào):13JYB005;編號(hào):19008001081)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.03.027

中圖分類號(hào):B841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)03-0421-04