于慶艷

摘 要： 小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)性教育的重要組成部分，對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的提高、國(guó)家人才的培養(yǎng)影響巨大。教學(xué)是學(xué)校工作的核心，加強(qiáng)教學(xué)管理是每個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的根本，小學(xué)校長(zhǎng)作為管理體系的主要決策人，應(yīng)改變管理理念，提升學(xué)校教學(xué)管理效率，為我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的進(jìn)一步改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 校長(zhǎng)工作 教學(xué)管理

1.引言

近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育的改革力度，學(xué)校管理逐漸發(fā)生了新的變革。就小學(xué)教育而言，在新課程改革的背景下，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作正在面臨巨大挑戰(zhàn)。在這一階段，傳統(tǒng)落后的管理模式還未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者們不得不面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)等各方壓力。如何理解新課改要求，進(jìn)一步建立新型的管理模式，提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率，成為小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)心的重要問(wèn)題。

2.小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1理念落后

教學(xué)管理是涵蓋教學(xué)和管理兩層涵義的，小學(xué)校長(zhǎng)不僅要充分新課改下的管理理念，而且要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課改中的教學(xué)理念沒(méi)有形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理方向與新課改方向存在偏差；教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在社會(huì)、家長(zhǎng)和考核壓力的綜合作用下，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)教案、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和新嘗試。

2.2教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視力度不夠，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，常以自己的教學(xué)習(xí)慣為主，采取講解式教學(xué)方式；課堂中與學(xué)生互動(dòng)有限，而且多數(shù)時(shí)間耗費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持上，沒(méi)有建立完整的教學(xué)體系，極大地降低了教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法得到真正的實(shí)現(xiàn)。新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了明確規(guī)定，由此確定了教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式極為有利。

2.3應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)都圍繞升學(xué)和分?jǐn)?shù)而制定，這主要是由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展存在失衡的特點(diǎn)，各地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)程度不同，教育資源分配不均，導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注力度較大。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)將成為教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.4教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，新課改對(duì)教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和認(rèn)知體系等方面提出了更大的挑戰(zhàn)，教師現(xiàn)有的水平無(wú)法滿足新課改的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有能力，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多教學(xué)模式開(kāi)始深入到課堂教學(xué)中，微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握信息化技能，使之成為輔助教學(xué)的有利工具。

3.小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)采取的對(duì)策

3.1完善小學(xué)教學(xué)管理體系

3.1.1管理理念的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理理念，按照新課程改革要求實(shí)施各項(xiàng)管理制度，改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)教學(xué)管理理念，能頂住家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念。小學(xué)校長(zhǎng)要將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全體師生的實(shí)際行動(dòng)，將管理理念落實(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校文化建設(shè)上，并不斷挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新課程改革，形成獨(dú)具一格的辦學(xué)特色，提升教學(xué)水平和管理水平。

3.1.2學(xué)校管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

將原有對(duì)知識(shí)和分?jǐn)?shù)的管理，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的管理。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注能力鍛煉，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)圍繞教學(xué)，將關(guān)注焦點(diǎn)放到教師和學(xué)生能力的提高方面，集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)。

3.1.3學(xué)校管理方法的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理較為剛性，新課改下的教學(xué)管理表現(xiàn)出一定的彈性。課改前管理模式為校長(zhǎng)制定教學(xué)管理決策，將管理任務(wù)分配到各個(gè)年級(jí)，教師接受到教學(xué)任務(wù)后，執(zhí)行命令，缺乏自主權(quán)。課改后的教學(xué)管理更注重民主，在管理中要以人為本，充分發(fā)揮教師作用，營(yíng)造“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的良好氛圍，鼓勵(lì)教師為教學(xué)工作的改進(jìn)提出建議，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，使教師的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

3.1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的客觀反映，也是后期進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要參考。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以相對(duì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，無(wú)法為小學(xué)教學(xué)水平的提升提供可靠參考，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)就成為必然趨勢(shì)。應(yīng)逐漸改變?cè)u(píng)價(jià)體系，將終結(jié)性或選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程性和發(fā)展性能評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中增加診斷性、過(guò)程性、綜合性、激勵(lì)性和多元性指標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使全校師生得到全面發(fā)展。

3.2科學(xué)實(shí)施改進(jìn)措施

3.2.1深入課堂，帶頭上模范課。

校長(zhǎng)的主要工作之一是聽(tīng)課和分析課，只有真正深入課堂，才能了解學(xué)校的教學(xué)情況，所做出的各項(xiàng)決策才更具針對(duì)性。

3.2.2關(guān)注教師的潛能。

教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)水平的主要代表，高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師實(shí)施，校長(zhǎng)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力，關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)教師潛能。只有教師勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教學(xué)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是學(xué)校工作中最核心的組成部分，也是學(xué)校管理工作中涉及面最廣、設(shè)計(jì)人員最多、工作量最大的一項(xiàng)系統(tǒng)化管理工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理體系的主要決策人，在整個(gè)管理系統(tǒng)中處于核心地位，研究校長(zhǎng)的教學(xué)管理就成為學(xué)校管理工作的重中之重。小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理水平的提升，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)。

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