張慧連

摘 要： 近年來(lái)，隨著英語(yǔ)作文在高中教學(xué)中的開(kāi)放性和多元化，之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展。另外，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練并不是很重視，導(dǎo)致許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)主旨不清楚或者是內(nèi)容空洞等問(wèn)題，英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法提高。因此，老師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且要利用多種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，這樣才能夠使學(xué)生的思維訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練同時(shí)提高，從而從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 思維訓(xùn)練

1.高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力較差的主要表現(xiàn)

1.1文章比較空洞

在高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中，內(nèi)容比較空洞，或者是沒(méi)有新意，導(dǎo)致這種問(wèn)題最重要的原因是學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是很豐富。一般情況下，學(xué)生接受的是語(yǔ)言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到充分發(fā)揮，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中，內(nèi)容比較空洞，更不會(huì)寫(xiě)出精彩的英語(yǔ)作為。如果對(duì)這種現(xiàn)狀不加以改善，日后將會(huì)一直影響學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.2文和題不夠?qū)ΨQ

英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)端就是審題，如果能夠準(zhǔn)確地把握題意就是完成寫(xiě)作的基本。在高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題，嚴(yán)重的還可能會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。如果學(xué)生出現(xiàn)跑題，最根本的原因是思維不是很清晰，或者是學(xué)生缺乏思維能力及邏輯推理能力，在審題的時(shí)候，不能夠?qū)︻}目?jī)?nèi)容進(jìn)行充分的分析和理解，不能看到題目的本質(zhì)問(wèn)題，從而導(dǎo)致在實(shí)際的寫(xiě)作中沒(méi)有重點(diǎn)和關(guān)鍵的內(nèi)容。目前，高中英語(yǔ)寫(xiě)作題目越來(lái)越開(kāi)放，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的審題能力，但是相關(guān)人員不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，日后學(xué)生在這方面的問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

1.3結(jié)構(gòu)比較混亂

對(duì)于一篇文章而言，撐起文章結(jié)構(gòu)的就是文章的邏輯嚴(yán)密性。但是，目前部分高中生在英語(yǔ)文章寫(xiě)作的時(shí)候，文章結(jié)構(gòu)比較混亂，文章內(nèi)容甚至?xí)霈F(xiàn)跳躍的情況，這主要是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不夠強(qiáng)的表現(xiàn)。一般情況下，一個(gè)人考慮問(wèn)題的方式往往會(huì)受到系統(tǒng)性思維的影響，主要指的是如果一個(gè)人系統(tǒng)思維能力比較強(qiáng)，對(duì)于事情全局的統(tǒng)籌能力更強(qiáng)。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，如果學(xué)生的系統(tǒng)性思維比較強(qiáng)，寫(xiě)作的時(shí)候就能夠很快地把握全文結(jié)構(gòu)，并且能夠很好地處理段落與段落之間的相互關(guān)系，從而達(dá)到更好的效果。如果學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力缺失，不僅會(huì)影響學(xué)生的身體能力，更會(huì)影響整體的文章寫(xiě)作，因此，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練已經(jīng)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

2.進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的措施

2.1進(jìn)行組織合作，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的最有效的方法就是頭腦風(fēng)暴法，最主要的是針對(duì)認(rèn)知觀念已經(jīng)定型的高中學(xué)生，合作能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。具體是老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)自主的平臺(tái)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)愿望，從而就可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。但是，怎樣可以很好地將思維訓(xùn)練應(yīng)用到學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，這是一個(gè)值得深思的話題。筆者認(rèn)為，最主要的是需要找一個(gè)合作和寫(xiě)作的橋梁，這個(gè)橋梁指的就是雙人寫(xiě)作。

目前，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，最常用的就是雙人寫(xiě)作方式。這種方式主要是指，需要兩個(gè)人進(jìn)行合作完成一篇英語(yǔ)文章，一般情況下，寫(xiě)作都是由一個(gè)人獨(dú)立完成的，但是雙人完成應(yīng)該怎樣組織呢？具體分析如下：對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，可以把班中的學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，然后老師可以給出一個(gè)寫(xiě)作題目，并由其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章的第一段寫(xiě)作，在這段完成后，可以將文章交給另外一個(gè)組員，當(dāng)小組另外一個(gè)組員拿到文章后，根據(jù)第一段的內(nèi)容進(jìn)行第二段的寫(xiě)作，然后將文章交給另外一個(gè)人，如此往復(fù)進(jìn)行全文的寫(xiě)作并完稿。這種思維模式很受學(xué)生的歡迎，通過(guò)這種訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。

思維導(dǎo)圖是很受學(xué)生歡迎的思維訓(xùn)練模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活等。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練主要是對(duì)高中學(xué)生的審題有一定的幫助；另外，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式，老師可以幫助學(xué)生分析題意，特別是對(duì)話題性作文的分析，可以讓學(xué)生推導(dǎo)出一個(gè)最和題意相符，并且適合自己寫(xiě)作的方案，從而順利完成寫(xiě)作。舉例來(lái)說(shuō)，在某省的高考作文中，其題目為“Actions Speak Louder than Words”，要求下面配有兩幅圖片。對(duì)這個(gè)題目分析的時(shí)候，我們就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)其進(jìn)行分析，具體如下：第一，我們可以在黑板的左邊畫(huà)上三個(gè)圓圈，三個(gè)圓圈里面分別寫(xiě)上題目所要求的主要內(nèi)容是什么、我們可以從題目中得到的內(nèi)容是什么、我們能夠想到的內(nèi)容是什么，這樣進(jìn)行分析以后，學(xué)生就能夠清楚哪些內(nèi)容是一定要出現(xiàn)在文章中的，哪些內(nèi)容可以點(diǎn)到為止，從而避免跑題問(wèn)題的發(fā)生。第二，在黑板的中間可以畫(huà)個(gè)三角形，并寫(xiě)上我們?cè)鯓訉⑦@些內(nèi)容呈現(xiàn)到文章中，這點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生怎樣很好的整合文章的結(jié)構(gòu)。第三，我們可以在黑板的右邊畫(huà)個(gè)正方形，上面可以寫(xiě)上哪些內(nèi)容是千萬(wàn)不能漏掉的，這點(diǎn)是幫助學(xué)生對(duì)題目要求進(jìn)行回顧，從而保證學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)漏寫(xiě)現(xiàn)象和錯(cuò)寫(xiě)現(xiàn)象。

2.3運(yùn)用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理。

我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，通常都會(huì)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話主要表達(dá)了閱讀對(duì)人們思維能力具有一定的促進(jìn)作用?？茖W(xué)的閱讀訓(xùn)練，不僅可以提高人們的理解能力，還可以增強(qiáng)人們的思維條理。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，我們可以借閱讀提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體分析如下：第一，老師可以組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以幫助學(xué)生形成初步的條理性；第二，分析閱讀，主要是利用精準(zhǔn)的分析來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的條理性思維，從而促進(jìn)學(xué)生行文具有條理性；第三，組織強(qiáng)化閱讀，主要是要讓學(xué)生擁有足夠的閱讀量，使學(xué)生在行文中可以熟練掌握行文結(jié)構(gòu)，從而將這點(diǎn)很好地運(yùn)用到英文寫(xiě)作中。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力創(chuàng)造性思維的提高，老師的不斷努力是必不可少的，但是最為關(guān)鍵的還是需要老師和學(xué)生的有效配合。這樣，學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)踐中，才能夠從本質(zhì)上提高自身的寫(xiě)作水平。

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