章穎

摘 要： 怎樣把我們的日常課堂打造成有效的，甚至是高效的課堂呢？在課堂改革中，教師應(yīng)從課堂氛圍、教學(xué)資源、課堂節(jié)奏、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段等方面做出改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)有效課堂的生成，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 課堂氣氛 教學(xué)資源 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)手段

對于所有的小學(xué)教師，每節(jié)課的可用時間是相同的，都是40分鐘。但是，同樣的40分鐘，不同的老師使用效率卻不一樣。因此，在課堂教學(xué)中可用時間不等于有效時間。

如果教師對40分鐘可用時間抓得不緊，常常一上課“算舊賬”，過長時間地評講作業(yè)，就把寶貴的時間浪費了。如果教師對于課堂上出現(xiàn)的個別紀(jì)律問題，停下來處理，不但浪費了時間，還破壞了課堂氣氛，打亂了學(xué)生的思路。如果教師課上安排設(shè)計不科學(xué)，沒有根據(jù)孩子的年齡特點抓緊一節(jié)課的前20分鐘組織教學(xué)活動，就不能利用好認(rèn)知的最佳時間。課上形式主義的活動太多，表面上熱熱鬧鬧，同樣是在浪費時間，沒有抓住有效時間。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。那么，如何把課堂教學(xué)中的可用時間變?yōu)橛行r間呢？如何在可用的40分鐘里打造高效課堂呢？

一、營造良好課堂氣氛，打造高效課堂

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以積極的情感感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要使師生雙方的意圖、觀點和情感連接起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入。教師應(yīng)給知識、信息附加情感色彩，傾注自己積極的情感，以自身的情感體驗感染和打動學(xué)生，從而營造良好和諧的課堂氛圍。師生的情感共鳴是課堂氛圍的重要變量，教師的良好情緒和積極情感有助于良好課堂氛圍的形成。教師以自身的積極情緒營造良好的課堂氣氛，使師生處于最佳狀態(tài)下進(jìn)行交流，有利于師生在課堂教學(xué)活動中都有積極、愉悅的心理體驗，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

二、用好教學(xué)資源，打造高效課堂

學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和實踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動探究的動機(jī)。比如，在教學(xué)六年級百分?jǐn)?shù)的讀寫和意義時，教師可在課前布置學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，這樣不僅能大大提高學(xué)生上課時的效率，還能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活實踐中的應(yīng)用。這樣不僅能摒棄學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，這有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在我們的日常生活中，有些資源如果我們能加以利用，那將是很好的課程資源，也很容易被學(xué)生接受。比如在教學(xué)一年級10以內(nèi)數(shù)的組成時，就可以把日常家人喝酒時的行酒令靈活運用到課堂上，同桌兩人合作。活動不僅使得課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，主動構(gòu)建起一個數(shù)的組成，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成，而且讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課也可以這樣好玩，從而激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

在課堂教學(xué)中，教師要及時關(guān)注和利用來自學(xué)生的信息，注意挖掘這些信息中能為我們所有的，摒棄那些無用的信息，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

三、重視信息反饋，打造高效課堂

課堂教學(xué)活動是師生、生生之間信息交流的過程。特別是教師輸出了信息，學(xué)生搜集加工得如何，是需要反饋給教師的。教師在回收處理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二次信息的輸出。如果教師不理解學(xué)生的接受情況，下一次輸出就會帶有盲目性，失去針對性了。比如在教學(xué)用量角器畫角的方法時，教師教學(xué)示范之后，要及時了解學(xué)生出現(xiàn)的一些不當(dāng)或錯誤的操作，并及時糾正。只有重視了課堂上信息的反饋，才能減少教學(xué)的盲目性，有效控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)活動中，教師既要注意舉手的學(xué)生，更要注意沒舉手的學(xué)生；既要注意“對”的學(xué)生，更要重視“錯”的學(xué)生。教師要多問：“你是怎么想的？”只有這樣才能及時地、有針對性地對反饋信息進(jìn)行回收、加工，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

四、把握教學(xué)節(jié)奏，打造高效課堂

課堂節(jié)奏對提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。速度過快，呈現(xiàn)出教師的超前狀況，學(xué)生的認(rèn)知肯定達(dá)不到與教師共鳴的速度；速度過慢，呈現(xiàn)出教師的滯后，從而滿足不了學(xué)生的求知欲望，同樣也失去了師生之間的共鳴。教師在新舊知識連接處，在具體形象思維向抽象思維過渡，即概括總結(jié)的時候，在靈活運用基礎(chǔ)知識解決較復(fù)雜問題的時候，要特別注意把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留有充分的思考時間。而對一些需要脫口而出的內(nèi)容，需要反應(yīng)敏捷的內(nèi)容，需要聯(lián)想豐富的內(nèi)容，在節(jié)奏上就要講究一定的速度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又節(jié)約了時間，提高了課堂教學(xué)效率。

五、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這個過程中，教師始終要以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)中，讓這種主動學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，要加強(qiáng)生生互動，師生互動。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)強(qiáng)化課堂互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。只有這樣，教師的課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)得到了重新構(gòu)建，從而促進(jìn)了有效課堂的生成。

六、教學(xué)手段多樣化，打造高效課堂

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。

40分鐘一節(jié)課，對每位教師都是平等的，教師應(yīng)該努力在這有限的時間內(nèi)創(chuàng)造性地工作，發(fā)揮課堂教學(xué)最大效益，最大限度地變可用時間為有效時間，真正實現(xiàn)高效課堂。