余培軍
摘 要:恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)高效完美的高中英語閱讀課至關(guān)重要。重視導(dǎo)入的深遠(yuǎn)意義,深入研究英語閱讀課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)案例及方法,能夠在課程的一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),對(duì)提高英語閱讀教學(xué)效率具有重要的意義。
關(guān)鍵詞:閱讀課;導(dǎo)入;案例
中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2016)10-0245-219
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.080
一、創(chuàng)設(shè)高中英語閱讀課導(dǎo)入的意義
(一)吸引注意,帶入情景
良好的開端是成功的一半。教師用一個(gè)精彩的導(dǎo)入進(jìn)入教學(xué),學(xué)生的注意力會(huì)得到一個(gè)有效的緩沖,并被吸引到課堂上來。
(二)熱身鋪墊,啟發(fā)思維
恰當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助理解話題,為讀懂閱讀文本作好鋪墊。
(三)立疑激趣,滲透主題
每節(jié)課的開始,學(xué)生都會(huì)有新的期待,精彩的閱讀課導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的閱讀欲望與興趣,促使他們帶著疑問和好奇去探究閱讀文本。期間滲透了文本主題,也降低閱讀難度,學(xué)生會(huì)把閱讀視為一種探究和享受,而不再是枯燥無味的文字堆砌。
二、高中英語閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與案例
如何導(dǎo)入英語閱讀課是一門需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。以下為我在教學(xué)實(shí)踐中常用的一些導(dǎo)入設(shè)計(jì)及案例(以人教版高中英語教材為例)。
(一)幽默式導(dǎo)入
教師可以幽默詼諧的方式,營造輕松快樂的閱讀氛圍。
案例1:A night the earth didnt sleep (Module 1 Unit 4 Earthquakes)
【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師課件展示地球的卡通圖片,并配有文字“Mr. Earth is emotional. When he is cheerful, what will happen?” 教師接著展示大自然風(fēng)和日麗的圖片。然后教師問學(xué)生:“When he gets angry, what will happen?”接下來教師展示各種自然災(zāi)害的圖片。此過程自然將話題轉(zhuǎn)移到了閱讀主題上來(唐山大地震)。
【設(shè)計(jì)思路】教師以幽默的方式將地球比做“地球先生”,當(dāng)他高興的時(shí)候,大自然風(fēng)和日麗;當(dāng)他生氣的時(shí)候,會(huì)引發(fā)各種自然災(zāi)害,觸目驚心的災(zāi)難圖片將學(xué)生的注意力吸引到閱讀的主題上來——地球的一個(gè)不眠之夜。
(二)Warming up導(dǎo)入法
挖掘教材中的“Warming up”環(huán)節(jié)的熱身功能,提煉與閱讀文本相關(guān)的背景知識(shí),達(dá)到迅速導(dǎo)入的目的。
案例2:Come and eat here (Module 3 Unit 2 Healthy Eating)
【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】該單元Warming up環(huán)節(jié)就營養(yǎng)價(jià)值將食物分為三類:Energy-giving food, body-building food和protective food。教師課件展示三種食物的圖片,讓學(xué)生了解其營養(yǎng)功能并且認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性,然后教師以“兩家飯館的飯菜特點(diǎn)”為閱讀切入點(diǎn),讓學(xué)生去閱讀文章。
【設(shè)計(jì)思路】充分利用Warming up 環(huán)節(jié)中已有的背景知識(shí),以此為閱讀切入點(diǎn)讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀,該導(dǎo)入設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀針對(duì)性和目的性,整個(gè)過程銜接自然,水到渠成。
(三)引用傳奇或神話故事來導(dǎo)入
有些閱讀文本內(nèi)容很適合以傳奇或神話故事來導(dǎo)入。引人入勝的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣,還能激起他們對(duì)閱讀文本的探究欲望。
案例3:How life began on the earth (Module 3 Unit 4 Astronomy: the Science of the Stars)
【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師提出話題: How did the earth come into being and how did life begin on the earth?然后課件展示一些中國的神話故事,如盤古開天地和女媧造人的故事,然后再引用西方《圣經(jīng)》中描述的上帝創(chuàng)造世界和人類的故事。接著教師提出另外一個(gè)話題,現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋物種起源的?引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀,從中探究答案。
【設(shè)計(jì)思路】以中西方傳奇或神話故事為導(dǎo)入點(diǎn),闡釋地球的形成和地球生命的起源。在提升學(xué)生興趣的同時(shí),趁熱打鐵讓他們閱讀文章,探究現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋這一問題的。
(四)補(bǔ)充背景知識(shí)導(dǎo)入
對(duì)于學(xué)生比較陌生的閱讀文本材料,教師可以利用補(bǔ)充背景知識(shí)的方法降低文本閱讀難度,讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。
案例4:A trip on “The True North” (Module 3 Unit 5 Canada—“The True North”)
【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師課件展示關(guān)于加拿大的人文歷史、風(fēng)土人情和城市建筑等方面的圖片或視頻,幫助學(xué)生更多地了解這個(gè)國家。通過這些背景知識(shí)的補(bǔ)充,降低了學(xué)生對(duì)閱讀文本的陌生度,增添了他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索好奇心。
【設(shè)計(jì)思路】補(bǔ)充背景知識(shí),可以降低閱讀難度,幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。
三、設(shè)計(jì)閱讀課導(dǎo)入的啟示
(一)掌控導(dǎo)入時(shí)間,勿喧賓奪主
閱讀導(dǎo)入的目的是吸引注意,激發(fā)興趣,引入主題。所以導(dǎo)入時(shí)間不能過長而因小失大,其效果也得不償失,一般以3—5分鐘為宜。
(二)緊扣閱讀文本,勿偏離主題
閱讀課導(dǎo)入是為閱讀課服務(wù)的,導(dǎo)入要與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān),否則兩者風(fēng)馬牛不相及,導(dǎo)入效果事與愿違。
(三)符合學(xué)生實(shí)際,勿過深過淺
導(dǎo)入的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱歷。
(四)銜接自然流暢,勿前后無關(guān)
導(dǎo)入的流程設(shè)計(jì)應(yīng)符合邏輯性,要有關(guān)聯(lián)性,能承前啟后,成為新舊知識(shí)的紐帶。
四、結(jié)語
高中英語閱讀課的導(dǎo)入方法多種多樣,筆者僅列舉了較常用的幾種。每種方法的使用不一定是固定的,也并非毫無聯(lián)系。教無定法,貴在得法。所以每位教師在閱讀課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用自身的資源,選擇最合適的導(dǎo)入方法。
[1] ? ?蔣文英.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的誤區(qū)[J].中小學(xué)外語教學(xué):中學(xué)篇,
2009(12):34-36.
[2] 王薔,張曉玲.普通高中英語課程分析與實(shí)施策略[M].北京:北京
師范大學(xué)出版社,2010.
Analysis on the Leading-in and Cases of English Reading Classes
YU Pei-jun
(Hezuo No. 1 High School, Hezuo Gansu, 747000, China)
Abstract: ?A proper leading-in is essential to an efficient and perfect English reading class in senior high schools. Attaching importance to the meaning of leading-in could raise the interest of student at the beginning of the class, and the study on the design methods of leading-in could be a great assistance to the improvement of English reading teaching.
Key words: reading class; leading-in; cases
[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]