劉張華

（鹽城師范學院法政學院，江蘇鹽城224007）

地方性高校邏輯學教學問題研究

劉張華

（鹽城師范學院法政學院，江蘇鹽城224007）

作為一門兼有工具學科、人文學科和基礎學科三重性質的學科，邏輯學對社會的發(fā)展具有重要的作用。但在我國當前的環(huán)境和背景下，邏輯學沒有得到充分的重視，地方性高校的邏輯學教學更面臨著大部分專業(yè)不開邏輯學的窘境。要改變地方性高校邏輯學教學現(xiàn)狀，必須從上層的主管部門、邏輯學自身的市場培育及邏輯學功能的宣傳三個方面共同展開。

地方性高校；邏輯學；教學

作為一門具有2000多年歷史的學科，邏輯學已經形成一個比較完整的科學體系。但由于歷史或現(xiàn)實的各種原因，邏輯學在世界各國的受重視程度差別很大?？傮w來說，邏輯學在西方發(fā)達國家更受重視，普及程度也比較高，但在中國等東方發(fā)展中國家，對邏輯學的重視程度相對較輕，邏輯學教育普及程度也比較低。在我國，雖然有很多有識之士認識到邏輯學的重要性，并且國家近年來在一些職業(yè)能力考試中也加入了邏輯知識能力的考核，但是整個社會對邏輯學的認知及重視程度還有待加強。面臨這種情況，很多人可能會問，對一個社會來說，邏輯學是否重要？如果邏輯學重要，該如何加強整個社會的邏輯教育？

一、社會的發(fā)展需要邏輯

邏輯學是一門兼有工具科學、人文科學和基礎學科三重性質的科學。亞里士多德創(chuàng)立邏輯學的初衷是為了規(guī)范說話辯論，但最后研究發(fā)現(xiàn)邏輯學的作用絕不僅僅于此，而是一切科學研究的基礎。1953年愛因斯坦在寫給斯威澤（J.E.Switzer）的信中指出：“西方科學的發(fā)展是以兩個偉大的成就為基礎，那就是：希臘哲學家發(fā)明形式邏輯體系（在歐幾里得幾何學中）以及通過系統(tǒng)的實驗發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關系（在文藝復興時期）?！保?］而且，他還認為，中國的先賢沒有發(fā)展出西方式的科學是不奇怪的，因為中國缺乏發(fā)展西方式科學的基礎。嚴復先生曾贊賞培根將邏輯方法視為“是一切法之法，一切學之學”。［2］我國當代邏輯學界對邏輯學重要性的認識更加深刻，南京大學張建軍先生在2002年1月12日《人民日報》理論版發(fā)表了《真正重視邏先生——簡論邏輯學的三重學科性質》，從邏輯學的發(fā)展歷程及邏輯學的特征論述了邏輯學的三重學科性質，并呼吁“在國民教育體系中加大健全的邏輯意識和邏輯思維素養(yǎng)的培育，使之成為新世紀營造與社會主義市場經濟發(fā)展相適應的良性文化環(huán)境的重要內容?！保?］在王習勝、張建軍教授合著的《邏輯的社會功能》一書中，他們指出“邏輯學的發(fā)展水平，是一個社會理性化程度的標志。一個真正重視‘邏先生’，真正擁有‘學邏輯、用邏輯’之風的社會，才有可能實現(xiàn)‘賽先生’和‘德先生’所昭示的理想”［4］。

不僅邏輯學者認識到社會的發(fā)展需要邏輯，很多國際組織也充分肯定了邏輯學的作用和地位。聯(lián)合國教科文組織在1974年列出了7大基礎學科，分別是數學、邏輯學、天文學和天體物理學、地理科學和空間科學、物理學、化學和生命科學。近年來，我國對邏輯的重視程度也得到了極大的提高，現(xiàn)在的公務員考試、MBA、MPA、GCT等考試中都把邏輯作為選拔人才的必考內容，把邏輯思維能力作為選拔應用人才的重要標準之一。

無論是聯(lián)合國教科文組織對基礎學科的分類，還是我國選拔應用人才的考試，都體現(xiàn)了邏輯的地位和作用以及社會對邏輯的需求。社會需要邏輯，并不是因為邏輯學者的推動，也不是由于某些部門把邏輯作為選拔人才標準的示范作用，而是未來社會各方面的發(fā)展——無論是科學還是社會的發(fā)展——都需要邏輯思維與邏輯精神。

二、地方性高校邏輯學教學面臨的主要問題

社會對邏輯的需求，對具有邏輯思維能力人才的需求，要求整個社會去推動邏輯學的普及，當然離不開學校的邏輯教育。當前，邏輯學教育在我國中小學中幾乎完全缺位，所以，邏輯學教育任務就落在高等學校教育中。的確，我國高校也正承擔著這樣的任務。近年來高校邏輯學的教學得到了一定的發(fā)展，現(xiàn)在開設邏輯學課程的高校越來越多，擁有邏輯學碩士點和博士點的高校也在不斷增加，培養(yǎng)的邏輯學人才也是逐年遞增。但是，由于高校教育的普及程度還不夠高，開設邏輯學課程的高校還不夠多，邏輯學課程開設的受眾也不全面，邏輯教育的發(fā)展與社會對其的要求還相去甚遠。

近年來，學界關于高校邏輯教學的討論的越來越多。但這些討論主要集中于高校邏輯學教學模式、方法、內容等方面的改革，簡單地說，就是怎么使得高校邏輯學教學與現(xiàn)代接軌，使得高校邏輯學教學現(xiàn)代化，這是所有高校邏輯學教學的目標和任務，尤其是對重點高校更是如此。不能否認，這是我國邏輯學教學要解決的一個重要問題，但并不是對所有高校都是如此緊迫，尤其是對一般的地方性高校來說更是如此。因為這些討論預設了一個前提，那就是首先有廣泛的邏輯學教學基礎。這對那些重點高校尤其是具有邏輯學碩士和博士學位授予點的高校來說不是問題，但對于大多數地方性院校來說，該預設是需要討論的一個前提。因為，對于多數地方性高校來說，邏輯學的教學基礎比較薄弱，邏輯學課程開設的很少，受眾面也很窄，所以邏輯學教學模式及方法的改革并不是它們最緊迫任務，因為它們的問題不是教學現(xiàn)代化的問題，而是先要解決從“無”到“有”及從“小”到“大”的問題，或者說是邏輯學教學的開設及擴大問題。在我國，邏輯學是一門“小眾”學科，對于重點大學來說，邏輯學的“小眾”主要是指研究邏輯學的人相對于其他專業(yè)很少，而不是邏輯學的受眾少，但對地方性高校來說，邏輯學的“小眾”不僅僅指研究邏輯學的人少，更主要的是指邏輯學課程的開設面窄，邏輯學的受眾少，邏輯學課時也不多。

當然，邏輯學教學現(xiàn)代化的改革要求對重點高校來說是必需要面對的，對于已開設邏輯學的地方性高校以及將開設邏輯學的地方性高校來說也是不可回避的任務，但地方性高校最直接、最緊迫的任務就是確保每個高校都能開設邏輯學，擴大邏輯學課程的開設范圍，增加邏輯學課程的受眾。

三、地方性高校邏輯學教學面臨的問題之原因分析

地方性高校邏輯學教學面臨這樣的問題，和邏輯學本身的特征以及我國社會的氛圍是密切相關的。具體來說，主要有以下幾個方面：

1.我國教育界對邏輯學的重視程度不夠

雖然我國社會中逐漸認識到邏輯學的重要性，在一些能力考試中都加入了邏輯能力考試，但是整個社會對邏輯學的重視程度還遠遠沒有達到應有的程度，作為培育人才的教育單位，不論大學還是中小學，普遍對邏輯學缺乏足夠的了解，更談不上重視。尤其是在中小學，邏輯學幾乎絕緣于教學課程設置中。即使在大學里，邏輯學學科建設及邏輯學教學也是頗受冷落，和邏輯學重要性應有的地位相距甚遠。就目前來說，全國邏輯學博士點13個，碩士點60個左右。根據教育部統(tǒng)計，截止2014年底，全國高校2529所（包括獨立學院283所），其中本科院校1202所，其中具有研究生培養(yǎng)的機構788個，普通高校571個，科研機構217個。①很明顯，相比于全國高校的數量及具有研究生授予權的學校來說，數量明顯偏少。而且，邏輯學作為基礎性學科，作為素質教育的一個重要基礎，在高校教學中的普及率也偏低。之所以出現(xiàn)這種情況，并不是因為高校的能力不足，主要是因為心理上對邏輯學的重視程度不夠。能夠建立邏輯學碩士點甚至博士點授予權的學校，一般來說，對本科生邏輯學教學也是比較重視的。此外，還有政法類院校對邏輯學的重視程度要高一些，但其它的沒有邏輯學學位授予點的非政法類高校，重視程度普遍較低，除非個別學校領導的重視。

2.社會風氣的影響使得學生缺乏對邏輯學的了解與重視

1978年以來，我國確立了以經濟建設為中心，建立社會主義市場經濟的目標。在這個目標指引下，我國經濟建設取得了巨大的成就，但也帶來了社會功利性的擴散。在大學里，和經濟或者能帶來高回報的專業(yè)成了熱門專業(yè)，而不能帶來高回報的專業(yè)或課程就成為了冷門?，F(xiàn)在大學里經濟、法律、管理、電子等專業(yè)就成了人們，而哲學、歷史和文學就成了冷門，邏輯學也同樣如此。筆者在開設素質課程的時候，曾經做過一個調查，詢問學生為什么會選擇邏輯學。主要的回答有三種：一種是覺得邏輯學是高大上，選修有面子；第二種就是為了學分而來，完成規(guī)定的學分任務；第三種是覺得邏輯學有用，但這種只占有很小的比例。也就是說，大多數學生根本不了解邏輯學，或者說談不上很了解，對邏輯學的重要性也沒有清晰的認識。在他們看來，邏輯學也許很重要，但邏輯學不能給他們帶來高額的回報，不能帶來直接的利益，即使是要參加的公務員考試要考邏輯，他們也只是應付性地去對待。所以，雖然社會上現(xiàn)在對邏輯學的重視程度越來越高，但這種重視并沒有完全反映到學校，也沒有在學生身上體現(xiàn)出來，從而導致邏輯學建設與邏輯學教學的相對滯后。

3.我國邏輯學培養(yǎng)的人才較少，不能滿足高校的全面需求

近年來，我國高校的擴招導致高學歷人才越來越多，也使得高校對人才的需求越來越高?，F(xiàn)在高校的普遍要求都要求博士學位，但是我國邏輯學博士學位授予點很少，只有13個，每年培養(yǎng)的博士也很少，這就使得高校對邏輯學教師的需求得不到滿足，長期處于饑餓狀態(tài)。即使有的學校為了開設邏輯學課程，但因為邏輯學師資的缺乏，只能讓其他專業(yè)的老師兼任，這一方面對這些老師來說是一種負擔和壓力，同時也會在某種程度上影響了教學質量，從而使得邏輯學教學的受歡迎程度降低，一定程度上也影響了邏輯學在高校的發(fā)展。

無論是教育部門的重視程度不夠，還是學生的認識以及師資力量的缺乏，歸根結底都是因為邏輯學在整個社會的地位不夠。一般來說，一門學科得不到發(fā)展，或者是由于學科本身的問題，它不能滿足社會的需要，和社會的發(fā)展方向不一致；或者是由于人為的原因導致該學科沒有得到應有的重視。邏輯學的重要性毋庸置疑，無論是從聯(lián)合國教科文組織在1974年把邏輯學與數學、物理、化學、天文、地球科學與生命科學并列為7大基礎學科，還是我國現(xiàn)在把邏輯學作為公務員考試、MBA、GCT等測試的必考內容的出發(fā)點就可以看出邏輯學的重要性。也就是說，邏輯學沒有得到應有的發(fā)展，不是由于學科本身的問題，而是社會對邏輯學的重視程度沒有達到應給與的程度。所以，要發(fā)展邏輯學，要把邏輯學提升到與其作用相稱的地位，必須提升社會對邏輯學的重視程度。

四、地方性高校邏輯學教學發(fā)展的建議

1.地方性高校要從心理上重視邏輯學

對于地方性高校來說，邏輯學教育面臨的最大問題就是課程開設不足。一般來說，是否開設、是作為必修還是選修以及開課多少都是由學?；蛟合翟O置的專業(yè)培養(yǎng)計劃所決定的，而培養(yǎng)計劃的制定在很大程度上是受到學校及院系領導的影響，甚至可能直接決定的。在制定的培養(yǎng)計劃中，是否開設某門課程、以什么方式開以及開設多少，在很大程度上都是由學校或院系相關部門直接決定的。所以，對于地方性高校來說，邏輯學的開設與否以及開設的多少，首先要看相應的職能部門重視程度。從筆者所在的思想政治教育專業(yè)來看，因為學院及系領導的重視，一直把邏輯學課程作為專業(yè)基礎課程、必修課程，一共64課時。而從全校來看，還沒有其他院系和專業(yè)把邏輯學提高到如此重要的程度。

所以，從現(xiàn)實來看，只有高校職能部門重視，才能使得邏輯學課程有開設的可能，也才能使得邏輯學教學可能發(fā)展其起來并擴大。

2.大力發(fā)展邏輯應用研究，拓展市場對邏輯的需求

地方性高校開設邏輯學課程的普及程度不高，一方面與相應主管部門的重視程度不高有著必然的聯(lián)系，但另一方面也與當今學生對邏輯學的需求前景不看好有著密切的關系。不同的社會、不同的階段都有它的“熱門”學科，但總結起來，這些熱門學科無一例外滿足一個特征：市場需求大，發(fā)展前景好。無論實際是否如此，只要社會對此有這種認識，那么這就是熱門學科。而對于熱門學科，無論是在高考中還是更高層面的研究生考試中，都出現(xiàn)了競爭激烈的場面。比如說經濟學、法學、計算機等學科，無論從招生規(guī)模還是招生的分數，都是遠超一般學科。而之所以出現(xiàn)這種情況，就在于社會普遍認為這些專業(yè)好找工作，發(fā)展前景好，從而都朝著這些專業(yè)報考，推高了進入門檻。反過來看，那些相對冷門的專業(yè)，就出現(xiàn)了報考學生少、錄取分數低的現(xiàn)象。這種鮮明的對比是市場的正?，F(xiàn)象，是社會成員的理性選擇，不能苛責，也無法苛責。

在人們的眼中，邏輯學就是一門“冷門”學科。從目前的情形來看，的確如此。市場對邏輯學專業(yè)學生的需求量不大，另一方面，也缺乏專門需要邏輯學專業(yè)學生的高吸引力行業(yè)。這就導致了邏輯學與市場的脫節(jié)，導致邏輯學對學生的吸引力降低。這種吸引力的降低，一方面降低了社會對邏輯學學習的欲望，另一方面也在一定程度上造成了地方高校相應的管理部門對邏輯學教學的不重視。

但是，在邏輯學者眼里看來，邏輯學非常重要，邏輯思維能力對任何行業(yè)、對任何人都是必須的。但這種認識不能成為整個社會的共識。要發(fā)展邏輯，要真正體現(xiàn)邏輯的重要性，還需要擴展邏輯學的市場價值，即擴大邏輯的應用范圍，加強邏輯的發(fā)展前景，從而擴大市場對邏輯學專業(yè)能力的需求，從而使邏輯學成為一門相對“熱門”學科?，F(xiàn)在有些學者已經在做這些事情，比如說，邏輯的社會功能研究，應用邏輯與邏輯應用研究，等等，這些都在一定程度上促進了社會對邏輯學的需求。

3.加強邏輯的宣傳工作，提高社會認知度

從筆者的從事邏輯學的教學過程來看，無論是在校大學生，還是已經在社會工作的人士，一個非常普遍的情況就是他們對邏輯的了解很少，甚至沒有。如筆者前面所說，在全校素質課程的開設中，雖然選修的人不在少數，但大多數并不是因為對邏輯學感興趣來學的。大多數學生或者為了學分，或者只是對邏輯學有一個模糊的感覺——高大上——而來選修。在社會上，很多人士，包括具有大學教育經歷的人士，都對邏輯一知半解甚至是不解。這就給邏輯推廣帶來了另一個難題，提高社會對邏輯學的了解和認識。

只有社會對邏輯學了解了，認識到其作用，才可能和邏輯學者一樣，做出支持邏輯學發(fā)展的行為，甚至從事邏輯學的研究和推廣工作。因此，對邏輯的宣傳工作，也是刻不容緩的任務。目前，有些學者做了一些宣傳工作，或者通過相關文章的發(fā)表宣傳，或者通過其他的教學工作來宣傳邏輯。比如說張建軍先生發(fā)表在《人民日報》理論版上的文章，介紹了邏輯學的三重學科性質——基礎學科、工具學科和人文學科，闡明了“邏先生”是“德先生”和“賽先生”的基礎，要發(fā)展“德先生”和“賽先生”，必須真正重視“邏先生”。再比如說，由金岳霖先生創(chuàng)辦、現(xiàn)由劉培育先生主持的中國邏輯與語言函授大學，30多年來堅持專家辦學，開拓創(chuàng)新，使得很多人能夠有機會接觸邏輯與語言學的學習，極大拓寬了邏輯學的受眾面。

正是這些人的工作才使得邏輯學有今天的良好發(fā)展勢頭。雖然勢頭良好，但前路還很漫長，邏輯學的宣傳工作還有待繼續(xù)推進。

經過幾十年的發(fā)展，我國經濟得到了長足的發(fā)展，邏輯學也得到了一定的推進。但是這種推進無論是相對于西方邏輯學的發(fā)展程度還是邏輯學本身的重要作用來說，都是遠遠不夠的。這種情況的出現(xiàn)，與地方性高校的邏輯學的普及程度低有著一定的關系。對于地方性高校來說，只有在解決了邏輯學的“有無”、“大小”問題，才能像重點高校一樣，更多關注邏輯學的教學改革問題。要做到這一點，離不開地方性高校的重視、離不開邏輯學在市場的地位及社會對邏輯學的了解及認知度。只要這幾方面共同作用，無論是地方性高校，還是社會的邏輯學教育必將迎來一個新的發(fā)展，使其與其作用、地位真正相符，為社會的發(fā)展提供一個堅強的理性基礎。

注釋：

①數據來源于教育部網站。

［1］許良英，李寶恒.愛因斯坦文集（第一卷）［C］//趙立中，編譯.北京：商務印書館，1976：574.

［2］［英］穆勒.穆勒名學［M］.嚴復，譯.北京：商務印書館，1981：398.

［3］張建軍.真正重視邏先生——簡論邏輯學的三重學科性質［N］.人民日報理論版，2012，1（12）.

［4］王習勝，張建軍.邏輯的社會功能［M］.北京：北京大學出版社，2010：50

The Study of Problem of Logic Teaching in Local Universities

LIU Zhang-hua
（School of Law and Politics，Yancheng Teachers University，Yancheng，Jiangsu224007，China）

As a triple-property subject of tool subject，arts subject and basic subject，Logic plays an important role in the development of our society.But we haven’t attached enough importance to it now.And the logic teaching in local universities have encountered the plight that most majors don’t offered it.To change the status of the logic teaching in local universities，we must take measures from the following three aspects:the first is the upper department in charge，the second is the market cultivation of logic and the third is giving publicity to the role of logic.

Local University；Logic；Teaching

B81

A

2096-0239（2016）04-0061-05

（責編：彭麟淋責校：明茂修）

2016-05-04

江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目“思想政治教育專業(yè)”，項目編號：PPZY2015B105；鹽城師范學院教研項目“應用型高校邏輯學教學改革研究——以鹽城師范學院為例”，項目編號：13YCTCJY026。

劉張華（1980-），男，安徽寧國人，江蘇鹽城師范學院法政學院邏輯學講師，博士。研究方向：現(xiàn)代邏輯與邏輯哲學。