朱思征　周春樵　宋建平

互聯(lián)網(wǎng)++數(shù)字化教育在大學創(chuàng)新實踐活動中的發(fā)展探討

朱思征周春樵宋建平

數(shù)字化信息技術(shù)在大學教學中的深入應(yīng)用是促進高等教育學科整合，實現(xiàn)大學教師教學模式與學生課堂學習模式改革的重要途徑。創(chuàng)新實踐基地是培養(yǎng)大學創(chuàng)新型人才的有利孵化器。本文在研究國內(nèi)外各類大學創(chuàng)新教育模式發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化信息技術(shù)與大學創(chuàng)新實踐教育有效結(jié)合的舉措。區(qū)別于傳統(tǒng)的大學課堂教育模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為應(yīng)用媒介的創(chuàng)新教育模式，將大學的教學資源、學習資源與數(shù)字化資源有效結(jié)合，以建設(shè)大學“精品本科”、搭建信息化實踐基地以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為實現(xiàn)目標，全面深化“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化教育在大學創(chuàng)新實踐活動中的應(yīng)用。

數(shù)字化信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新實踐活動；精品本科

隨著科技時代的進步，社會信息化的進程在不斷加快，通過應(yīng)用高新技術(shù)生產(chǎn)具有創(chuàng)新性和競爭力的產(chǎn)品已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，如何有效培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的人才是國內(nèi)外各類大學研究的重要課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展共同作用下的創(chuàng)新性新形態(tài)。本文是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)平臺，銜接學校的各個學科，融合學校的各類教育資源，將高校的大學生創(chuàng)新實踐基地與互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、高性能計算、大數(shù)據(jù)等互融互通，以高新數(shù)字化信息技術(shù)重塑傳統(tǒng)實踐基地，以創(chuàng)新教育模式提升大學生信息素養(yǎng)，以智慧教育舉措提升大學生創(chuàng)新能力，并以建設(shè)高?！熬繁究啤睘槠鯔C，全面深化“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化、智慧型創(chuàng)新教育教學模式在大學創(chuàng)新實踐活動中的應(yīng)用研究。

一、國內(nèi)外大學生科創(chuàng)實踐活動現(xiàn)狀

大學生的科創(chuàng)實踐活動主要是在學校教師的引導下進行科學研究和創(chuàng)新服務(wù)的過程，在此過程中，學生既能訓練科創(chuàng)思維、實踐科創(chuàng)方法，又能得到科學素養(yǎng)的熏陶?？苿?chuàng)活動是將大學各學科的理論知識應(yīng)用于實踐的一項最優(yōu)課程。學生的科創(chuàng)活動是具有一定創(chuàng)新意識的工作，需要學生具備一定求真務(wù)實品質(zhì)與團隊合作精神，而實踐的過程往往能磨煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的責任感，提升學生的創(chuàng)新能力。國外的創(chuàng)新實踐教育起步較早，在不斷的積極探索中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，已經(jīng)發(fā)展到一個比較成熟的階段。其中，美國、日本等高等創(chuàng)新教育實踐模式具有一定的代表性。

美國是較早發(fā)展創(chuàng)新大學創(chuàng)新教育的國家之一。20世紀70年代，美國國家科學基金會就通過資助哈佛等四所名校各組建了“創(chuàng)新中心”，在高校內(nèi)進行大學生的創(chuàng)新實踐教育試驗。這些“科創(chuàng)中心”針對學校學科，開設(shè)了技術(shù)創(chuàng)新課程，并組織大學生進行技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)等活動。在此帶動下，美國其他高校迅速開展了此類創(chuàng)新教育活動，上百所高校開設(shè)了創(chuàng)新教育實踐課程。21世紀80年代中后期以來，美國國家科學基金會加大了對大學工程創(chuàng)新教育與科學研究活動的資助，投資了多項集體項目，如工程研究中心計劃、本科生研究能力計劃等，這些創(chuàng)新教育活動的推廣對于美國國家發(fā)展具有劃時代的意義。

日本的現(xiàn)代化創(chuàng)新教育開始于19世紀后期，這一現(xiàn)代教育的實施為其經(jīng)濟發(fā)展與工業(yè)化發(fā)展帶來了積極的推動作用。經(jīng)過多年的實踐積累，日本在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上到達了一個前所未有的高度。日本21世紀教育規(guī)劃藍圖中，提出了教育改革需重視個性發(fā)展與教育教學系統(tǒng)變化相適應(yīng)的原則，這一理論的傳播徹底消除了傳統(tǒng)高等教育中那些根深蒂固的封閉性與劃一性等弊端，不再束縛學生的個性發(fā)展，尊重學生的自由，提升了學生自我認知與自我負責的素養(yǎng)，同時解放了學生的創(chuàng)造思想，充實了大學創(chuàng)新教育內(nèi)容，能讓大學營造出更適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學實踐環(huán)境。

我國大學科創(chuàng)教育起步比較晚。近年我國各大高校積極進行深化教育體制改革，但是改革過程中還是凸顯了較多的問題。例如，學生雖具備一定的創(chuàng)新思維，但是缺乏實踐的主動性；進行創(chuàng)新教育的師資隊伍缺乏；課堂教學內(nèi)容與創(chuàng)新實踐活動需求脫節(jié)；創(chuàng)新教育手段陳舊等。此外，大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量體系與培養(yǎng)目標不相匹配以及學生創(chuàng)新實踐活動的組織管理與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程未能銜接等，也嚴重制約了我國大學創(chuàng)新教育的發(fā)展。針對以上暴露的問題，除了需要國家加大對高等教育創(chuàng)新實踐活動的政策扶持與資金投入、建立健全更加完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、加強高校創(chuàng)新師資隊伍的能力建設(shè)、改革傳統(tǒng)創(chuàng)新教育模式與教學方法等之外，還需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)+大時代背景下的數(shù)字化信息技術(shù)，著力將大學生的創(chuàng)新實驗環(huán)境打造成豐富多彩的創(chuàng)意園區(qū)模式，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己的創(chuàng)新思維不斷拓展，在指導教師的帶領(lǐng)下，在創(chuàng)新實踐活動中，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，將這些創(chuàng)新思維借助信息化技術(shù)傳播社會，真正地將此思想轉(zhuǎn)換成科學技術(shù)勞動生產(chǎn)力，大力推動國家的科技建設(shè)與社會進步。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生科創(chuàng)實踐基地建設(shè)舉措與意義

1.大學生科創(chuàng)實踐基地的定義

大學生科創(chuàng)實踐基地建立在發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)高校高素質(zhì)、高技能、復合型人才為目標，秉承“崇尚科學、拓展知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、銳意創(chuàng)新提高素養(yǎng)”的人才教育理念，充分利用各高校自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮高校優(yōu)秀教師隊伍、先進教育教學設(shè)備、優(yōu)良科學研究學術(shù)氛圍的優(yōu)勢，有效整合各類資源，打造特色鮮明、內(nèi)容豐富、理論知識與實踐活動相輔相成的個性化大學生創(chuàng)新實踐基地，對在校大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新能力訓練、創(chuàng)意想法實踐、團隊協(xié)作精神傳授、科研成果轉(zhuǎn)化指導等各層次的訓練，做到面向全校師生全方位地開放。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢與其在科創(chuàng)實踐基地的發(fā)展探討

科技時代的來臨，帶動了信息技術(shù)的不斷變革，在此條件下，國家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)的創(chuàng)新理念?；谠朴嬎闩c大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育服務(wù)，結(jié)合云端一體化和智能化終端等高新技術(shù)，將學校教育帶到了一個新的高度。大學生創(chuàng)新實踐教育在近年得到了全面的改革與發(fā)展，在實施創(chuàng)新教育改革過程中，“新媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學應(yīng)用”已成為校園教學現(xiàn)代化和信息化改造的重要部署環(huán)節(jié)，并以“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與高等教育教學深度融合”為改革的核心理念，堅持“機制導向、應(yīng)用創(chuàng)新”兩項基本建設(shè)思路，不斷推進互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在大學生科創(chuàng)實踐建設(shè)方面的進程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育相對于傳統(tǒng)的教育體系顯示出了強大的優(yōu)勢，且作用于教育改革方向上的作用也越發(fā)明顯，其發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為三大方面：

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育將引領(lǐng)科技教育新時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展與傳播，為傳統(tǒng)的大學課堂增加了更多高科技的輔助教學手段，并打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，使得教師和學生不受環(huán)境與時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)終端進行實時學習，隨時隨地掌握先機的科學技術(shù)知識與管理手段。在內(nèi)容和傳播方式上，它在很大程度地突破了傳統(tǒng)的高等教育理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)為媒介，將大學的創(chuàng)新教育引領(lǐng)到了一個時代的新高度。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)將加快創(chuàng)新教育資源的廣泛傳播。在信息技術(shù)落后的時代，教育主要通過教師言傳身教的方式進行有效傳播，對象一般為學校課堂的學生，傳播對象數(shù)量和實效性有限。隨著電視機等視頻播放產(chǎn)品的問世，學生也可以脫離課堂進行再教育和知識的汲取，解放了場地的制約。而信息化技術(shù)的日益革新，將教育發(fā)展帶到了一個新的方向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)的支持下，學生的學習進度更加靈活，個體化學習機會增加，可以更高頻率地使用信息化資源，更多利用各種移動終端、定位設(shè)備、傳感器和實體性學習資源，并可以通過云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，讓世界上更多的學生受到優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新教育教學資源的傳授和熏陶，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”在線創(chuàng)新教育將進行場景化部署。隨著PC機、手機、平板電腦等技術(shù)的不斷更新以及智能電視的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)新實踐基地將會進行場景化改造和部署，實踐基地將會引入更加智能化的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與VR模擬技術(shù)，對學生的創(chuàng)新實踐成果進行在線仿真，并進行可行性分析，讓學生能實時地共享創(chuàng)新資源，從而在應(yīng)用層面上拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，達到提升傳統(tǒng)大學生創(chuàng)新實踐基地運行效果，擴展傳統(tǒng)大學生創(chuàng)新實踐基地的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)實踐基地的完成信息化和智能化。

打造互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新實踐基地具有一定服務(wù)性、前沿性、國際性以及持續(xù)發(fā)展性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的大學生創(chuàng)新實踐基地是學習、實踐與創(chuàng)新三者的結(jié)合。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢，各高校為提升大學生的綜合能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才提供發(fā)展空間與訓練場地。在互聯(lián)網(wǎng)+的第二課堂上，將第一課堂所學的理論知識充分運用到科學實踐活動中，在學習中實踐，在實踐中學習，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊精神以及創(chuàng)新思維。以“精品本科”建設(shè)為契機，并在我國全面推進高?！半p一流”建設(shè)的背景下，即一流大學培養(yǎng)一流人才，各高校以確保本科建設(shè)為中心，不斷提高教師教學水平，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成工程教育的示范成果。在此背景下，將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)資源充分運用到大學生科學實踐基地中，形成“上課學知識，下課做作品”的教育模式，大大提升大學校園培養(yǎng)人才的綜合能力。

此外，互聯(lián)網(wǎng)+大學實踐基地也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有利平臺。以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為媒介的創(chuàng)業(yè)活動途徑豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)+傳播的創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗大大有利于學生畢業(yè)以后的自主創(chuàng)業(yè)。基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)實踐對于高校熱衷于創(chuàng)業(yè)、具備一定實踐能力的同學來說，是一種良好的實踐形式，可以為其今后的創(chuàng)業(yè)提供有利的參考。且從事互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)活動較為普遍、技術(shù)運維成熟，參考數(shù)據(jù)較容易獲得，并在其中得到較為科學的結(jié)論。

三、結(jié)論

基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是一項較為長期的創(chuàng)新型發(fā)展工程，也是全國各高校以后必然拓展的重要方向。本文針對大學生科創(chuàng)活動在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了國外的教學優(yōu)勢和國內(nèi)發(fā)展存在的問題，并提出了基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在大學生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)舉措，為建設(shè)數(shù)字化大學生實踐基地提供了有益的設(shè)想。

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（作者單位：上海理工大學計算中心）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.19.047

上海理工大學2016年度“精品本科”教學改革項目一般項目］